赏识教学需要注意的几个方面

赏识教学：需要注意的几个问题
科学家研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其水平的20%-30%，而当他受过激励后，其水平是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存有至关重要，任何学生都需要持续的激励。

卡耐基也以前说过：“使人发挥最大水平的方法，就是赞美和鼓励。

赏识一旦被教师、家长所使用，它的魅力是无穷的。

赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们持续追求成功。

赏识是孩子持续追求成功的“金钥匙”。

这实在是教育的遗憾。

究其原因主要有四：
贪玩等等才是好孩子。

童心未泯，好奇、好动，才像是一个真正的孩子。

老师的职责仅仅将这群活泼可爱、无拘无束的小马驹，套上一个思想和学习的小龙套，让他们逐渐长大、逐渐成熟、强壮。

成为一匹能独立识途的好马。

所以，教师应用心去发现每一位学生身上的美。

哪怕仅仅仅仅星星之火，也要即时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。

二、没有耐心
我们有的家长对孩子的教育一开始总是热情较高，鼓励、协助。

但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑孩子的水平，甚至对孩子挖苦、讽刺，从而挫伤了孩子的自尊心，降低了孩子的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。

我们对学生的教育让我想到了农民种庄稼。

农民
怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，却总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！
有人曾做过一次调查，90%的学生家长希望孩子考上大学，希望自己未曾实现的理想能在孩子身上得到补偿，他们对子女的要求特别高，希望自己的孩子个个能上名牌大学，将来能找一份好工作。

睿智的庄子曾给我们留下了一个发人深省的故事：一个博弈者用瓦盆作赌注，他的技艺能够发挥得淋漓尽致，而拿黄金作赌注时，则大失水准，庄子对此的定义是“外重而内拙”。

很多人都熟悉心理学上关于“目的颤抖”的实验：在给小小绣花针引线时，你越是全神贯注地努力，你的手抖动得越厉害，线越不容易穿入。

它告诉我们因为期望值过高而导致做事过度用力和意念过于集中，反而把平常能够轻松完成的事情搞砸了，目的性越强，越不容易成功。

这些事例给了我们很多的启发，很多家长和老师在教育孩子问题上容易出现偏差，这和我们的目的性太强，对孩子的期望值过高是分不开的。

我们一直都认为高分数=好孩子；高分数=班干部；高分数=将来有出息。

这就出现了有时孩子考90分，家长和老师还不满意的现象。

有的孩子一次没考好，就会被打骂、被惩罚。

上海一项调查显示，九成
的孩子认为自己不是好孩子、“不听话”、“考试成绩不好”。

这是父母常在孩子耳边唠叨的语言，也是家长对老师说得最多的话，这些话已成为孩子自认为不是好孩子的主要理由。

调查表明，孩子进入小学后，绝大部分父母对他们的表扬越来越少。

家长赏识孩子的标准只有一个——高分
数。

四、心理失衡
我们家长往往爱把自己的孩子同左邻右舍的孩子比较，如比学习、比考试分数等。

“你看某某同学那么聪明，你呢？”“你看某某同学考了多高的分！”……在这种比较中，慢慢地，学习成绩不好的孩子势必会陷于自卑之中，长期这样会导致孩子的自我否定。

不但会使其学习成绩下降，孩子未来的整体发展也会受到影响。

孩子在刚说话、走路时我们往往认为他们什么都能学会，给于孩子更多的是鼓励、赏识、赞扬，随着孩子的逐步长大，家长的心态也慢慢地变了。

赏识教育对小孩子来说十分重要，增强赏识教育十分必要。

赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，心境上保持“愉悦”。

在赏识教育过程中，我认为要注意以下几点。

1、多了解孩子的内心
要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。

如
果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某
学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。

面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？要多了解学生，善待学生，要走进学生的心灵。

2．多倾听孩子的心声
儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。

面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。

千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。

3、多给予表扬和鼓励
美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。

”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。

”对于听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，能够表扬，涂改少了，能够表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。

作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都能够成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。

4、多给予改错的时间和机会
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问
题时，我们不要过度去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。

不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。

不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。

5．多注意批评的艺术
当然，成功教育并不排斥批评，但批评要比表扬更有艺术。

当学生有错误时，就是批评，也要在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，不“新账老账一齐算”，优点适当夸张，缺点尽量缩小，真正地为学生着想，把学生看作是成长中的小树，青葱可爱但枝桠横出，他们渴望阳光、雨露、空气。

所以，无论学生犯什么样的错，都不要讽刺挖苦、高声呵斥，更不要把话说绝，不要让一个学生在你面前摆出垂头丧气、无动于衷、漠然置之的表情。

茁壮之树怎能让他“打蔫”呢?记得我以前上课时，有位学生看课外书，我发现后，拿过书继续讲课，好像什么都没有发生。

课后再单独找他谈心：“我想你和老师一样都爱读书，爱看书是一个非常好的习惯，它能够增长我们的知识，开阔我们的眼界，提升我们的修养。

老师也希望你以后能将这个习惯一直保持下去。

但
是如果你在上课的时候看课外书，很多该学到的知识就荒废了，这就好比丢西瓜，捡芝麻，岂不是顾此失彼、得不偿失吗?”听完我入情入理的话，这位学生惭愧地低下了头，然后对我说：“班主任，我错了，以后我知道该怎么做了。

”看着他那张充满朝气，带着诚恳的脸，我知道虽然我们间并没有言语激烈的碰撞，但却达到了师生间情感的交流。