浅谈如何激发小学生的写作兴趣

浅谈如何激发小学生的写作兴趣
兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，就是对所学内容本身发生兴趣。

”学生写作更是如此，当学生乐于表达时，就会想方设法调动自己的现有知识努力成文；反之，学生就不能进入写作的兴奋状态，甚至产生畏难情绪，消极作文。

那么如何激发学生的写作兴趣呢？下面，我就谈一谈我在教学中的一些做法：
一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣。

生活是写作的源泉，单凭空想象是写不出好作文来的。

我们教师在教学时，要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境，获取和积累写作素材，这样写出来的文章才会有真情实感。

我在教九年义务教育六年制小学教科书《语文》三年级下册时，有一次习作是要求学生写一次游戏，在指导学生习作时我没有马上让学生动笔写作，而是带领学生到操场上让他们自由组合，分成若干小组尽情做自己喜欢的游戏。

由于喜欢做游戏是小学生的天性，学生们在做游戏时兴趣盎然、欢天喜地。

然后我让他们把这次各自玩的游戏写下来，他们就非常的乐意，写出来的作文自然就是感情的真实流露，不再是无病呻吟、瞎编乱造，并且是写得特别多，特别的具体、详细。

二、利用多媒体教学，激发学生的写作兴趣
实践证明：靠大谈写作意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。

叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。

”运用多媒体教学作文，可以突破时空的界限，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

三、重视口语训练，激发学生的写作兴趣
现在的语文教材，在每单元的作文教学之前都有一个口语交际内容，大多是为后面的作文教学做铺垫的，所以我们在教学时应充分重视这一内容。

不仅如此，教师还应多营造训练环境。

如：可以从生活环境入手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受到作文的乐趣。

根据所教年级段的不同，教师为学生选择对话的对象也应有不同层次的要求，低年级学生因为认知能力差，可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物；中年级学生的认知能力逐渐增强，这时教师可采用半扶半放的方法，为他们确定一部分对话对象，再由他们选择一部分的对象；高年级学生认知能力得到了发展，教师可以让他们自主选择对话的对象。

让学生进行大胆对话应贯穿到每个年级段的作文教学中去。

另外，每逢重大节日，或者季节性的天气变化，在保证他们安全的前提下，教师应满足他们的好奇心，带领他们走进社会，走进大自然，在与人的交往中，在与大自然的亲近中去感悟生活，点燃他们的创作灵感。

四、及时批改讲评，有助于巩固发展兴趣
学生的作文交上来后，教师能够及时的批改讲评，这有助于兴趣的巩固和发展。

作文批改讲评得好，学生的作文兴趣会得到巩固和发展。

而忽视这个环节，好不容易激发出来的兴趣就有可能淡化或者夭折。

及时批改，及时反馈信息十分重要。

美国心理学家斯金纳主张，对学生做出的每个反应，教学程序要使他们知道对或不对。

教学实践证明，及时知道自己的学习结果，对以后的学习有催化促进作用。

兴趣正旺的学生，作文交上两三天就想打听批改情况，问自己的作文写得怎么样。

老师及时反馈、鼓励，他们会很高兴，会积蓄力量期待下次作文。

根据学生主动心理特点，作文上交后要在三五天内批改完，并把信息及时反馈给学生，这样有助于巩固发展学生的写作兴趣。