初中英语教材解析与资源重组
浅谈初中英语教材的整合与重组
浅谈初中英语教材的整合与重组发表时间：2013-04-23T17:05:20.733Z 来源：《中小学教育》2013年6月总第136期供稿作者：王立伟[导读] 教材是最主要的教学资源，但无论何种教科书，难免存在着时间和内容的局限性，为了提高课堂效率，教材的科学整合就显得特别重要。
王立伟山东省莱芜市实验中学271100摘要：教材是最主要的教学资源，但无论何种教科书，难免存在着时间和内容的局限性，为了提高课堂效率，教材的科学整合就显得特别重要。
在日常教学中，我做了以下尝试：同一学科，不同版本教材整合；同一教材，不同单元内容整合；同一单元，部分内容增删整合；不同年级，相关英语教材整合；不同学科，边缘教材内容整合。
关键词：初中英语教材整合学科教材是我们最主要的教学资源，一般大多数教师对教材的依赖性很大。
鲁教版的《Go for it!》的确不错，但无论何种教科书，难免存在着时间和内容的局限性，因此不能对教材依赖性过大。
作为一线教师的我们，在教材方面又能做什么呢？《英语新课程标准》对此提出了很好的建议，其主要观点是“用教材教，而不是教教材”。
教材的整合、重组方式多种多样，以下是我在实际教学过程中的点滴做法。
一、同一学科，不同版本教材整合不同版本的英语教材，都有自己独特的体系和风格。
我们在使用教材的时候，可以以鲁教版为主，同时适当增加其它版本的相关内容。
例如，在学习七上unit1、2时，可补充外研社初一下module 1 unit 2 People in different countries are doing different things的内容来巩固、提高。
采取一本多教，一教多本的方法，不仅能解决学生“吃不饱”与“吃不了”的问题，而且能更好地巩固与提高学生的英语水平，使学生激起进步与成功的欲望，从而能更好地培养学生学英语的兴趣和意志。
二、同一教材，不同单元内容整合在教学过程中，我们要注意研究教材结构，对教材不同单元的内容进行合理化编排，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。
初中英语教学中的资源整合与整体规划
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合作学习意识：学生将更注重团队 协作，通过交流与合作实现共同成 长。
教师角色转变：教师将逐渐从传统 的知识传授者转变为学生学习过程 中的指导者和伙伴。
汇报人：
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
01 02 03 04 05
06
Part One
Part Two
教学方法单一，缺乏创新 教材内容过于陈旧，与实际生活脱节 学生英语水平参差不齐，难以统一教学 缺乏语言实践机会，学生口语能力较弱
资源整合能够提高英语教学的质量和效果，使学生更好地掌握英语知识和 技能。 资源整合能够促进英语教学与实际应用的结合，提高学生的英语应用能力。
整合方式：分类整理，建立资源库，定期更新和维护。
注意事项：避免重复和冗余，注重资源的多样性和互补性，确保资源的可获取性和可 利用性。
实践应用：结合具体教学需求，选取合适的资源进行整合，提高教学质量和效果。
利用信息技术整合跨学科资 源，如视频、音频、图片等
英语与其他学科的结合，如 历史、地理、音乐等
教学内容的整合：根据 教学目标和学生需求， 对教材内容进行整合和 调整，使之更符合实际 教学需要。
教学方法的改进：采用 多样化的教学方法，如 任务型教学、合作学习 等，激发学生的学习兴 趣和主动性。
教学评价的完善：建立 多元化的评价体系，注 重过程评价和形成性评 价，及时反馈教学信息， 调整教学策略。
教材内容的整合 与优化
教材资源的拓展 与补充
教材资源的创新 与开发
利用网络资源，提供丰富的教学素 材
组织课外活动，拓展学生英语应用 能力
初中英语教学要学会如何整合教材
初中英语教学要学会如何整合教材教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
新课标要求英语教师在教学中，合理地处理教材，创造性地使用教材。
在教学过程中，是用“用教材教”而不是“教教材”；在课堂教学过程中，教师要根据实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。
那么，英语教师该如何进行教材的整合呢？本人认为可以从以下几个方面来进行。
1对教材进行添加添加包括延伸和扩展两种形式。
延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。
比如，针对学生发音困难的情况可以添加一些语音的对比练习；在讲授有关职业名称的单词时，针对大部分学生都在农村的实际情况，添加了farmer、worker等职业名称；在七年级上册学完第六单元后，可以添加一些陈述句变为一般疑问句的方法、陈述句变为否定句的方法以及一般疑问句变为陈述句的方法等等。
扩展是教师对教学内容的加宽，提高课堂趣味性。
例如，在教学《新目标英语》八年级上册第八单元SectionB时，可以让学生互相调查休息日他们想做什么事和不做想什么事，并说出原因；在讲授九年级第十三单元SectionB 时，可拓展让学生给一些公益广告写广告词。
这样，就能使教学内容更面向学生的生活世界和社会实践，关注学生的学习经验。
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。
教材中有一些涉及高科技领域的文章很多学生不太理解，教师可补充和配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。
2对教材的进行修改修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣起来，引入真实的语言，或设置更多解决问题的任务。
对初中英语教材整合的看法
对初中英语教材整合的看法对初中英语教材整合的看法过去的英语教学，教师习惯于一个大纲一个版本的教材，教材上的内容可以说是金科玉律，教师授课时不会对其进行任何的改动。
这样一来，教师和学生都被牢牢地束缚在一本教材之中，教师的个性和创新能力被扼杀了，学生也失去了学习的兴趣和动力，成为填充课本和知识的容器。
在实际的教学过程中，教师应根据学生的需求和学习水平来选择和运用教材，并在此根底上对教材的原有内容进行适当地调整、删减、补充、重组，优化课堂教学，最终实现预期的教学目标。
教材内容的整合，不但能遵循英语课程标准的原那么，而且能适应教改开展的潮流，这是教师必须具备的一项根本技能。
以下是我对初中英语教材整合的看法。
一、明确教材整合的目的教材整合的主要目的是在同等的教学条件下取得更佳的教学效果。
新的英语课程标准已经推行了一段时间，但许多教师依然是喊着新课标用传统的方法，围绕教材内容按部就班、一成不变地传授知识，导致学生对枯燥、乏味的英语课堂失去了的兴趣与信心，参与课堂教学活动率较差，英语水平也不言而知了。
对初中英语教材进行适当地整合是创新课堂教学、提高学生学习积极性、提升教学效果、改变目前课堂教学中存在的一些弊端的可行方法。
二、教材整合必须遵循的两个重要原那么首先要适合学生，能让学生易于接受。
教材是教育专家精心编制的书，它的一个普遍特点是大局部的人都能适合应用，但无论教材编得如何尽善尽美，都不能满足教学多样化和个性化的需要。
如学习者的特点、规模不同等，这也就导致教材的某些环节结构或知识体系对学生不完全适合。
如果作为一线的英语教师，在现实的教学活动中仍然不顾实际情况，再按部就班去教学，这样不但浪费了珍贵的时间，而且过于简单或一成不变的模式结构可能会压抑学生的学习积极性，我们要把“教教材〞转变为“用教材教〞，“带着知识走向学生〞转为“带着学生走向知识〞的教学思想。
其次是要符合英语新课标的要求，在英语课程标准的编写原那么中提出，在不违背科学性的原那么前提下，教材应该具有一定弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调整。
初中英语教学设计教材解析
初中英语教学设计教材解析导言：英语教育在我国初中阶段占据了重要地位。
如何设计适合初中生的英语教学教材，是每位英语教师都要面对的重要问题。
本文将对初中英语教学设计教材进行深入解析，从教材的内容、结构和教学方法等方面进行探讨，旨在为初中英语教师提供一些有益的参考和指导。
一、教材内容的选择在初中英语教学中，教材内容的选择是非常重要的。
教材应该与学生的水平相匹配，符合学生的认知特点和兴趣。
教师可以根据学生的年龄和学习经验，选择一些有代表性且符合教学目标的内容进行教学。
首先，教材应该贴近学生生活，具有实用性。
学生在学习英语的过程中，需要掌握一些基本的交际能力和生活常识。
因此，教材中可以包含一些与学生日常生活相关的话题，比如自我介绍、家庭、学校生活等。
通过这些话题的学习，学生可以很好地将所学知识应用到实际生活中。
其次，教材中应该注重培养学生的综合语言运用能力。
在初中阶段，学生的语言能力逐渐发展，需要综合运用所学知识。
因此，教材中可以设置一些综合性的练习，如听力理解、口语表达、阅读理解和写作等，培养学生的听、说、读、写能力。
最后，教材中应该注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生学习的重要手段，有助于提高学生的学习效率和学习成果。
教材可以设置一些有关学习策略的内容，教导学生如何利用语言学习资源，如字典、课外读物等，提高学习效果。
二、教材结构的设计教材结构的设计也是初中英语教学设计的重要内容之一。
一个合理的教材结构可以帮助学生更好地组织学习内容，提高学习效果。
首先，教材应该具有层次性。
初中英语教学是一个渐进的过程，学生的知识和技能是逐步积累的。
因此，教材内容应该按照学生的学习能力和水平来安排，逐步增加难度。
这样可以帮助学生循序渐进地学习，提高学习效果。
其次，教材应该具有系统性。
教材内容应该具有一定的逻辑关系，形成一个系统的整体。
这样有助于学生了解知识的内在联系和结构，提高他们的学习效率。
最后，教材应该具有灵活性。
初中英语英语学习资源的整合
初中英语英语学习资源的整合初中英语学习资源的整合在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于初中生来说，掌握好英语不仅有助于他们在学业上取得优异成绩，还为未来的发展打下坚实的基础。
然而，要想学好英语，丰富而有效的学习资源是不可或缺的。
本文将探讨如何整合初中英语学习资源，以帮助学生更高效地学习英语。
一、教材资源教材是学生学习英语的主要依据，也是教师教学的重要工具。
初中英语教材通常涵盖了听、说、读、写等多个方面的内容，包括词汇、语法、课文、练习等。
教师和学生应该充分利用教材，深入挖掘其中的知识点和语言运用技巧。
在使用教材时，教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行适当的调整和补充。
例如，对于基础较好的学生，可以增加一些拓展性的阅读材料或挑战性的练习；对于基础较弱的学生，则可以着重讲解基础知识，加强巩固练习。
学生在学习教材时，要认真听讲、做好笔记，课后及时复习。
同时，可以通过背诵课文、默写单词等方式加深对教材内容的理解和记忆。
二、多媒体资源随着科技的不断发展，多媒体资源在英语学习中发挥着越来越重要的作用。
多媒体资源包括英语电影、电视剧、歌曲、动画、英语学习软件等。
英语电影和电视剧是一种非常生动的学习资源，它们能够让学生在真实的语境中感受英语的魅力，提高听力和口语表达能力。
学生可以选择一些适合自己水平的影片，观看时可以先看中文字幕了解剧情，然后再看英文字幕，最后尝试不看字幕，直接听英语原声。
英语歌曲旋律优美，歌词简单易懂，能够激发学生的学习兴趣。
学生可以通过学唱英语歌曲来练习发音、积累词汇和培养语感。
动画也是一种很受学生欢迎的学习资源，它们通常以生动有趣的方式呈现英语知识，有助于学生更好地理解和记忆。
此外，还有许多英语学习软件，如背单词软件、英语听力训练软件、英语口语练习软件等，这些软件可以根据学生的学习情况制定个性化的学习计划，帮助学生提高学习效率。
三、网络资源互联网为英语学习提供了丰富的资源，如英语学习网站、在线课程、英语论坛等。
适度整合初中英语教材,优化教学资源
适度整合初中英语教材,优化教学资源随着初中英语新课程改革不断的发展，初中英语教师对新课程的教学理念得到不断的更新。
教师们都认识到，初中英语教材是学生们掌握英语各个技能的重要媒介，并不是圣经，同时课堂教学是学生们掌握英语技能的环境，它有着实际操作性。
笔者根据自己教学经验，谈谈针对初中英语教材做了适度的整合，进行优化英语教学资源，培养学生掌握英语听、说、读、写四技能。
首先、适度整合教材，优化教学资源的必要性仁爱初中英语教材体现了时代发展对英语学习的要求，语言输入量大，内容多，要求高，但编者并没有很好地考虑到城乡差别，农村学生缺乏良好的英语交际的语言环境。
因此，从客观上给学生的学习带来了困难，从而产生了教材教学要求高和学生认知水平不够之间的矛盾。
为了改变这一现象，采取“因材施教”理念。
英语教师在使用教材教学过程当中，只要能提高学生的听、说、读、写的四技能，能达到预期的教学目的，那就是最有效的。
只有这样才能体现教师真正成为教材的主宰者。
其次、适度整合教材，优化教学资源的重要性目前，我们龙岩地区使用的是北京仁爱英语教材。
该教材编排很好，整套教材共六册，每册由四个模块组成。
每个模块由单元—话题—功能—任务构成，符合学生认知发展规律。
教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过渡；话题环环相扣。
从选材来看教材贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养。
从思维角度来看，教材有助于采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，变被动学习为主动参与。
同时注意促进学生过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
但是，在实际操作过程中也存在一些不足。
比如，七年级起始阶段单元词汇量超大，造成学生记忆单词困难，使得学生失去学习英语的兴趣；农村学生的知识面相对狭窄，对于城市的生活，尤其是外国文化缺乏了解，势必使得学生难以理解、接受；而且，Project 活动的开展，实际操作存在问题就更多了，要求所有使用该教材的学生在每个单元结束时完成一个课题，是一个有相当难度的任务。
初中英语教材整合策略初探
初中英语教材整合策略初探初中英语教材整合策略是一种将不同教材资源融合在一起，以达到更好的教学效果和更高的教育质量的方法。
通过整合不同教材，可以促进教学内容的多元化与经验丰富化，提高教学效率与效果，让学生更好地掌握知识和技能。
下面，将从以下几方面来重点探讨初中英语教材整合策略。
一、教材整合的意义1. 提高教学效率。
整合不同教材资源，可以促进教学内容的多元化与经验丰富化，使教育资源得到充分利用，增强学生的学习兴趣和学习方法。
2. 反映学科内部联系。
教材整合不同教材资源，可以加深学科内部联系，让学生更好地了解衔接、学科关联，帮助学生更好地理解学科。
3. 强化学科界限。
教材整合可以突出不同教材资源之间的差异，有利于学生识别学科的某些细节和特定领域，进而深入理解和掌握学科知识。
二、教材整合策略1. 教材整合策略要具体。
不同教材在课程设置、难易度、文化背景、语言环境等方面都有差异，所以整合的策略需要针对性地制定。
2. 教材整合策略要科学。
在进行教材整合时，应根据不同阶段的学生的身心发展和认知水平，确定不同的教学目标和教学策略。
3. 教材整合策略要灵活。
教材整合过程中难免存在不可预测的因素和问题，需要灵活调整教学内容和方法，以保证教育质量。
三、教材整合的实施1. 整合与现有教材相关的素材或资源。
这可以包括教科书、练习册、参考书和网络资源等。
2. 整合与现有教材无关的素材或资源。
这些素材可以来自其它学科、学术领域以及传统或现代文化等。
3. 整合与学生生活相关的素材或资源。
这些素材可以来源于学生的兴趣爱好、社会热点、当下时事等，更能引起学生的兴趣和注意力。
初中英语教材整合是一种高效、灵活、科学的教学方法，目的是为了提高教育质量、促进学生的全面发展、推动教育改革。
在实施过程中，需要根据学生的发展阶段和认知水平，制定具体的整合策略，充分利用不同教材资源，让学生更好地掌握知识和技能。
英语新课程现有教学资源整合及使用.docx
英语新课程现有教学资源整合及使用2011年9月，江苏省中等职业学校新教材全面推广使用。
新教材体现了许多新的教学理念：以就业为导向的职场英语的应用能力；以终身学习为导向，培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力；体现学中做、做中学的英语互动式学习的原则。
在新教材使用过程中发现，针对新教材的模块化教学, 需要在教学手段、教学模式、教学方法等软资源方面传承和摸索创新，对开发较充分的各种教辅材料等硬资源需要再挖掘和合理使用，才能使我们的课堂教学，特别是对口单招课堂教学更加有效。
现有资源指的是新教材、教辅材料、网络与多媒体、音像制品等资源。
随着课程改革的不断深入，教学资源整合的重要性正在被广大教师所认识。
积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分。
现在处在新老教材衔接的阶段，这一阶段教学资源的整合利用，应先侧重于教材的整合。
一、教材整合的形式教材的整合也被称为教材的二次开发，主要有以下几种形式：1•单元内部教学内容调整可以根据新课标及学生的具体情况进行适当的删减或补充，从而更好地体现知识的系统性。
2.单元之间内容调整单元间内容的调整为达成教学目标而调整，以提高教学效果。
备课时对课本做好整体规划，把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整。
这样的规划有助于知识内容的系统、授课时间的调控，并最终让教师在课本的利用率上达到高效。
3•教材资源的延伸和拓展现在多媒体教学和网络资源的合理利用给我们的教学提供多种有效的手段。
合理利用资源进行拓展与巩固，对达成教学目标大有裨益。
比如，在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。
当然，这样的调整原则首先是要适合学生，学生要易于接受，其次是要符合新课标，符合教学条件。
二、教材整合的原则根据我们的教学实际，教材整合要坚持两个"基于”原则。
【课题申报】初中英语课程与英语教学资源整合
初中英语课程与英语教学资源整合【范文】初中英语课程与英语教学资源整合一、课题背景与意义英语作为国际交流的重要工具，对于中学生的英语学习具有重要的意义。
然而，当前初中英语教学存在着资源分散、课程与教学资源缺乏整合等问题，从而影响到学生的英语学习效果。
为了提高初中英语教学的质量和效果，需要进行课程与教学资源的整合。
本课题旨在研究初中英语课程与英语教学资源的整合模式和策略，为教师和学生提供更好的教学资源，促进学生的英语学习。
二、研究目标1. 研究初中英语课程与教学资源整合的现状和问题；2. 探索初中英语课程与教学资源整合的模式和策略；3. 构建初中英语课程与教学资源整合的框架；4. 开发适应初中英语课程与教学资源整合的教学工具和平台。
三、研究内容1. 初中英语课程与教学资源整合的现状分析（1）分析当前初中英语教学存在的问题和难点；（2）调查初中英语教师在教学中遇到的资源不足、教材匮乏等问题；（3）定量和定性分析初中英语教师和学生对教学资源整合的需求。
2. 初中英语课程与教学资源整合的模式和策略研究（1）研究国内外英语课程与教学资源整合的新模式和策略；（2）分析不同层级的教学资源整合对学生英语学习的影响；（3）提出适合初中英语学生的课程与教学资源整合模式和策略。
3. 初中英语课程与教学资源整合的框架构建（1）建立初中英语课程与教学资源整合的框架；（2）明确教学资源整合的各个环节和要素；（3）确定初中英语课程与教学资源整合的实施步骤和方法。
4. 初中英语课程与教学资源整合的教学工具和平台开发（1）开发支持初中英语课程和教学资源整合的教学工具；（2）设计支持初中英语课程和教学资源整合的在线平台；（3）测试和评估教学工具和平台在初中英语教学中的效果和影响。
四、研究方法本课题将采用问卷调查、访谈、实证研究等方法，全面了解初中英语课程与教学资源整合的现状和问题、探索整合的模式和策略、构建整合的框架，并通过开发教学工具和平台来验证和评估研究结果。
教材解析与资源重组能力专题
改组后的素材比原教材好吗？
“百分数的认识”，重组后学习素材体现出以下 几点好处：
（1）给学生留下了更多的思考空间。
（2）体验数学的实际应用。
（3）更能彰显学生的主体性。
值得一提的是，我们在重组教 材时，应该从辩证的角度去分析思 考，既不能将教材看作是不可逾越 的“圣旨”，也不能在上每一节课 时都“另起炉灶”，只有这样才能 让我们的课堂充满生命活力。
小学岗位练兵
教材解析与资源重组能力专题
教师对待教材的态度和方式从根本上影响 着教师的教学方式。 三种不同的观点： 一是不用教材教。——具有强烈的理想色彩，难度较大。
二是教教材。——迷信教材，是一种教书匠的态度。 三是用教材教。——把教材视为一种重要的教学载体、 教学资源，是一种研究者的态度。
“用教材教”体现在对教材的合理重组。 教材重组：（P11) ·教材内容的增补 ·教材内容的调整 ·教材数词。
2、根据教学难度重组教材
英语教学案例：《12个月份的教学》
January February March April May June July August September October November December
What’s the date today? What day is it today? What’s the weather like
重新整合教材有必要吗？
教学案例：《百分数的认识》（北师大版五年级下册）
重组教材：
五年级一班有学生40人。今天的 出勤率是100%。“三好生”占全班 人数的20%。“金点子”数是学校计 划的115%。
（1）读百分数。 （2）写百分数。 （3）交流生活中见到的百分数并说说 这些百分数可能表示的意义。 （4）抽象概括百分数的意义。 （5）结合上面提供的信息说说这些百 分数的实际意义。 （6）教学课本“比一比”中的（1）。 （7）比较百分数与分数，并进行多种 练习。
初三年级英语学习中的课程资源整合
初三年级英语学习中的课程资源整合
在初三年级的英语学习中，课程资源的整合扮演着至关重要的角色。
这些资源就像是一群引导者，帮助学生在英语学习的广阔天地中找到方向和灵感。
首先，课本就像是我们的导航员，提供了系统化的知识框架和基础概念。
它们精心设计，融合了语法、词汇和实用对话，为学生提供了坚实的学习基础。
其次，音频和视频资源则扮演了生动的讲解者角色。
它们以生动的声音和形象的画面呈现英语的真实使用场景，让学生仿佛置身于英语国家的日常生活中。
通过听力和视觉的双重刺激，学生们不仅能够理解语言的语调和语境，还能够培养自己的听力理解能力。
除此之外，互动式学习平台像是学生的亲密伙伴，为他们提供了随时随地的学习支持和个性化的学习体验。
这些平台不仅包括在线课堂和练习题，还有专门设计的游戏和互动活动，通过各种形式的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与度。
再者，外部阅读材料如同探险者，带领学生探索英语学习的更深层次。
通过阅读文章、故事和新闻，学生不仅扩展了词汇量，还培养了阅读理解和文化意识。
这些材料丰富多彩，涵盖了各种主题和风格，适应了不同学生的兴趣和学习需求。
综上所述，初三年级的英语学习中，各种课程资源如同一支团队，各司其职，共同助力学生在语言的海洋中航行。
它们不仅提供了知识和技能的积累，还激发了学生的学习热情和创造力。
因此，有效整合和合理利用这些资源，对于学生的全面发展和英语能力的提升至关重要。
浅谈初中英语人教版教材整合策略
浅谈初中英语人教版教材整合策略摘要：《课标》指出:"英语教材是英语课程资源的核心部分,积极开发教材和合理利用优质课程资源是英语课程规划的重要部分。
""在不违背科学原则的前提下,教材结构应保持适度的结构弹性和伸缩性,使用者可根据学生的实际需求,对相关教材内容进行适当的结构取舍和调整补充。
"因此,根据《课标》要求,分析现行教材,了解当代学生英语水平的实际与需求,补充完善和优化调整教学内容,创造性地使用教材是每个英语教师所必备的素质。
关键词:初中英语;人教版教材;教材整合策略引言教材是最主要的教学资源，但无论何种教科书，都存在着时间和内容的局限性，且部分教师对新课程标准、新教材的理解不到位，过分依赖教材，不能把新课程理念实施在课堂教学中，为了提高课堂效率，教材的科学整合就显得特别重要。
初中英语人教版教材整合策略：1.教材横向整合即"块状"重组按照单元异类知识模块或相邻知识板块内容间内在层次关系,经过类比、概括、比较,发现单元知识板块间联系的内部横向逻辑关联,对相应单元教材内容进行章节顺序适当调整、对单元教材内容结构进行必要删减和调整补充、对相应课程难易程度要求进行学科融合调整,叫教材横向整合。
1.1教学板块顺序调整Go for it!教材每个单元都包括Section A和Section B两部分,每部分均有1a、1b、2a、2b、2c、3a、3b、3c、4等板块,正常情况下前一个板块是后一个板块的伏笔和准备,只有落实了前块内容,后一个板块的教学才能顺势展开。
但有时各板块的安排也具有跳跃性,这时教师若能进行适当的调整,课程会更流畅,目的性会更强。
[案例1]以下是在学科建设的第二次节点活动中对Unit 6 An old mantried to move the mountains.进行的教材整合:第1课时: Section A1c、2d、Grammar Focus.学生能用英语简单的复述愚公移山的故事,并能针对该故事发表自己的观点,为下节课的听力训练做铺垫。
如何对初中英语教材作适当调整和整合
如何对初中英语教材作适当调整和整合一、根据实际情况来整合英语新教材在编排时，因为考虑到全国各地区英语教学所存在的差异，尤其是要照顾到有的地区小学英语尚未开展，所以还是由最基本的字母教学开始。
而现在我们的学生大多数从三年级起采用了人教版PEP教材。
它以话题为纲,注重能力培养.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
因此既然学生学过就可利用起来。
不过已经在小学阶段学了四年英语，如果我们还是按照原来的样子，按部就班地教学，学生势必会对英语觉得没劲，也就会逐渐失去兴趣。
这对我们今后的教学是很不利的。
因此我们注意与小学教师进行交流，并通过摸底，及时了解学生对英语知识的掌握情况，在教学时注意，由复习小学的旧知识，导入新授知识，对教材的内容作适当的调整与充实。
对教材中有的前后相关的内容，根据学生的情况，再放到一起来教学。
例如，在教初一第一册下Unit 12可接合到PEP Book4 Unit1 “Our School”。
我们可列出(1) Be quiet in the library.(2)Don`t drink and eat in the computeroom. (3)Don`t walk on the grass in the garden (4) .Don`t push in the hallway. (5) Don`t waste food in the canteen. 等句子，使他们学起来更容易。
所以对教材中共同涉及的语法要点，视具体情况，可联系起来反复进行精讲精练。
这样，既让学生把小学与中学的知识有机地衔接起来，又不让他们产生初一英语太简单的错觉，逐渐使他们能意识到初中的英语不难学，但确实要下点功夫，跳一跳，能摘个桃，也就能更好地激起学生成功的欲望，激发他们学习英语的兴趣.2.实施新教材的过程中，考虑到现在的学生在小学阶段已经学过一些英语，而小学期间的英语学习只是作为一门副课学习的，学生的英语水平参差不齐，学习好的学生，对初一上半册的语句和词汇已能基本掌握，学习差的学生连２６个英语字母尚且不能读出来。
初三英文单词教学中的备课资源整合
初三英文单词教学中的备课资源整合备课资源整合是初三英文单词教学中的关键环节。
老师们往往面临大量的教学资源，如何将这些资源高效整合，成为提升教学效果的核心任务。
为了达成这个目标，我们首先需要了解各种备课资源的特点和优势，并将它们有效结合，形成一个完整的教学体系。
在资源整合的过程中，教材是基础。
教材中的单词列表、例句和练习题构成了教学的核心内容。
然而，教材内容往往仅提供了一个基础框架，教师需要根据学生的实际情况，寻找并整合更多的补充材料。
例如，通过查阅词典、在线词汇表和相关学习网站，教师可以获取更多的单词用法和例句，为课堂教学增添丰富的内容。
其次，互联网是备课资源的重要来源。
各类教育网站、在线词汇工具和英语学习平台提供了丰富的单词学习资源。
教师可以利用这些工具，设计多样化的教学活动，如单词游戏、在线测验和互动练习。
这些活动不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们在轻松的环境中掌握词汇。
同时，教学视频和录音也是极佳的辅助工具。
通过观看教学视频，学生能够看到词汇的实际应用场景，这种视觉和听觉的双重刺激，有助于更好地记忆单词。
例如，一些教育视频网站提供了关于单词发音、用法和常见错误的详细讲解。
教师可以将这些视频融入课堂教学，帮助学生更直观地理解词汇。
另外，实用的教学游戏和活动也是资源整合的一个重要方面。
词汇卡片、拼词游戏和词汇竞赛等活动，不仅增加了课堂的趣味性，还能促进学生对单词的记忆和运用。
教师可以根据学生的水平和兴趣，设计适合的游戏活动，从而提高他们的参与度和学习效果。
教师还应关注学生的个体差异。
不同的学生对单词的记忆和理解能力各不相同。
通过设计分层次的教学内容和练习，可以满足不同学生的需求。
例如，对于记忆较弱的学生，可以提供更多的单词复习和强化训练；对于较强的学生，则可以引入更多的挑战性任务，以保持他们的学习动力。
在备课过程中，教师还需进行系统的计划和反思。
制定详细的教学计划，明确每节课的目标和重点，并在教学过程中不断进行调整和优化，是资源整合的关键。
英语教材解析和资源重组案例
英语教材解析和资源重组案例Unit 8 When is your birthday?李春香我们现在的英语教学可以说是教教材的占绝大多数了,“用教材教”把教材视为一种重要的教学载体、教学资源,是一种研究者的态度。
“用教材教”体现在对教材的合理重组。
考虑到知识呈现的连贯性、整体性,教材的编排往往会出现“偏难”或“偏多”的现象。
这就要求教师具有前瞻的眼光,对教材内容合理地进行分解、渗透。
如在教学when is your birthday? 这个单元时,我是这样重组教材的。
1.第一课时的主要任务是讲授12 个表示月份的单词。
这些单词不仅发音长而且难于拼写,要求学生在一个教学单元完全记住或背出这些月份更是难上加难。
针对这一现状,教师从上学期布置家庭作业时,就要求学生在作业本上用英语写下日期、星期和天气,并在每次布置作业时都会有意识地问学生:What's the date today? What day is it today? 由此让学生在潜移默化中学习、记忆并掌握有关日期、星期和天气的词汇。
2,本单元的第二个任务是讲授序数词,序数词无论在发音朗读,还是理解运用上,对多数学生来说都比较难。
我考虑到第一课时的口语表达中涉及到部分序数词的读音和写法,所以我就把本该在第二课时讲的序数词提到了第一课时,讲完月份后紧接着教授序数词,在讲授过程中我并没有直接把序数词告诉给学生,而是通过先复习基数词,引出序数词,给出第一到第三十的序数词,让学生们观察它们有什么规律。
最后给学生呈现基数词变序数词的口诀,帮助学生记忆。
通过学生自主理解了序数词的变化,对序数词的有关知识进行有效的拓展。
教学反思:我认为本节课有三个成功之处:1.学生通过数数来复习1到31 的基数词,这一活动简单易行,让学生在实际操作中运用,体验所学的语言知识,并为学习日期的说法起到了很好的引导作用。
体现了在用中学的思想。
再通过对比找出基数词变序数词的规律和背诵口诀这样的活动,摆脱了机械的读,写,学生非常乐意去学习,有效的培养了学生的学习兴趣。
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初中英语教材解析与资源重组
一、教师对教材使用的三种现象剖析
现象1. 教教材。
持这种观点的教师认为教材就是学科内容。
教师的作用在于知道学生习得教材所提供的系统化的知识。
现象2. 利用教材教。
持这种观点的教师认为，教师依据自身的实践与研究，自主探讨学科课程与教材，以课程、内容的自主创造为前提，把教材作为教学资源之一加以利用，教师的作用不仅在于钻研教学方法，还包括对教材以外的其他材料的开发和学科课程与教材的创造。
现象3. 不用教材教。
以教师群体进行教材开发、课程与学科自主编制为前提的。
“用教材教”还是“教教材”是新旧教学的分水岭。
前者视教材为一种重要的教学媒体但不拘泥于教材；后者则把教材视为神圣不可侵犯的“圣经”, 这是一种“教书匠”的心态。
教者必然惟书是纲，惟本是命，其教学必然是着力于如何对教材中的那许许多多知识作出合理的解释，备课活动必然简略成两个简单的过程：一是备知识的积累，二是备如何对教材中的知识作出合理的解释。
这种以“知识为本”的教学必然导致教学中的“目中无人”和“照本宣科”。
所以，教师是“教教材”还是用“教材教”，是传统的“教材观”和“现代教材观”的根本区别。
日本的三原征次先生在一篇题为《教材编制的思想与实践》一文中说：“是教教材，还是用教材教？这个辩论，正反映了教材概念所具有的这种性格，在教教材的场合，教材自身是学习目的，这种教学往往陷入语词主义或填鸭式教学。
用
教材教的场合，教材乃是作为儿童通过教材的学习，获得一定的知识、技能，认识学科内容的手段和媒介物，因此可以说，‘用教材教’正确地表达了教学过程的性格和功能。
”
二、教材的应用和处理
1、认真通读、精读本学科教材，做到心中有数。
从学习的本质是知识的主动建构和问题的解决来看，学科知识和社会知识以及学生自己已有的经验和知识都成为了进行学习活动的可选资源和可用基础。
教师充分利用教材而不是照搬，按照学生的学习方式，进行教学设计。
教师要想有效利用教材，必须深刻理解教材在设计和呈现上的可取之处及弊端。
2、学习教材首先要把握整体，并以此来理解教材的脉络结构和教材各部分之间的地位关系。
“先看森林，后见树木”，只有全局在胸，充分了解各部分教材之间的关系、地位和作用，教师在教学中才能承上启下、调遣有度。
使用教材就是要设法把“教力”和“学力”都集中于知识的重点部分和对人才能力的培养上，做到提纲挈领、突出重点。
三、教材的解析与重组
1、认识教材，了解课程，分析实际
首先要认识教材的价值，初定教学策略。
教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息源。
教师要了解教材编写的意图，作用、所授教材的知识组成结构对教育培养学生的意义；了解它和学生认知结构和已有的经验关系，分析学生现有发展基础和差异等，以便
确定课堂教学目标、教学模式、教学方法和方式，整合和优化教学资源，初步确定教学策略。
其次，了解课程，分析教学实际，明了课程与实际教学的距离
新课程的开发面向群体广大，具有普遍的适用性，同时也具有相当的抽象性和概括性，它舍弃了具体地区和学校的特殊性，所以新课程与学校教育，与教师所授班级学生有着一定的距离。
教师要了解这距离在何处？这距离是什么？本地的教育和学生需要什么？在此基础上，教师才能发挥课程资源开发的主体作用。
2、对教材内容进行梳理、挖掘、重组和拓展的原因
教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据。
教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。
一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲的十分详尽，学生看到的往往是思维的构建结果，而不是知识的形成过程和思维活动过程。
教材内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学应是有声有色的、立体的、充满生命活力的创造活动。
要提高教学的有效程度，需要教师对教材进行再加工、再整理、再创造，教师可调整教材内容的顺序，可拓展相关资源。
四、《go for it 》教材解析提纲
1、词汇分类
将每单元词汇按读音分类。
将每单元词汇按词性分类。
将每单元词汇按四会，三会，二会词分类。
2、语法整理
单元第三课语法现象整理。
每一课时含本单元语法项目的语言现象整理。
对该项语法内容的充实和完善。
3、语言知识梳理
重点词法
重点短语、固定搭配
重点句型句式
4、交际项目整理
单元交际项目的整理
相关交际项目的补充
5、听力材料的整理
每单元第一课时听力材料分析和处理
每单元重点句段作为听力材料的整理
每单元第二课课文听力任务的设计
每单元第四课对话内容听力任务的设计
6、阅读材料的整理
每单元第二课课文作为阅读训练材料
根据文章内容进行读前（pre－reading）背景知识整理
根据文章内容设计读中（while－reading）阅读活动及任务
根据文章内容及第三、四课活动内容，设计读后（post－reading）活动
7、写作素材的整理
单元基于语法训练的写作活动的资源整理
单元基于句型句式训练的写作活动资源整理单元基于应用文训练的写作活动资源的整理单元基于书面表达训练的写作活动资源的整理
五、教材重组
1、课时的调整
第一时：单元集中识词：
第二课时：听力训练：
第三课时：课内阅读
第四课时：精读
第五课时：补充阅读
第六课时：写作
2、内容的调整
第三课的语音知识放在集中识词课时中解决第三课的语法放在第四课时的精读中解决
第四课的交际内容放到第一课时的听力中解决
六、资源的补充
1、课文背景知识资料的搜集、整理和补充
2、经验性资料的补充
3、活动性资料的补充
4、练习性资料的补充
5、扩展性资料的补充
1）语法知识的完善与补充
2）交际项目相关内容的补充
6、写作资料的补充
七、教学设计提纲
（一）教学设计说明
1、基本理念
2、整体设计思路
（二）教学分析
1、教学内容分析
2、教学对象分析
（三）教学目标
1、知识目标
2、技能目标
3、情感态度价值观
（四）教学重点、难点
1、教学重点
2、教学难点
（五）教学媒体的选择和运用
（六）教学过程设计（教学步骤说明）（七）教学评价设计。