人教版初中英语教材分析45页
人教版初中英语教材分析及教学研究-2019年精选文档
人教版初中英语教材分析及教学研究-2019年精选文档人教版初中英语教材分析及教学研究目前，山东省青岛市的初级中学大部分使用的是人教版的英语教材。
笔者在一所培训学校担任了三年的初中英语教师，因此笔者选择了对初中人教版英语教材进行了分析和教学研究。
本研究拟通过对现行人教版的初中英语教材的分析研究，了解和发现课堂上教师对人教版教材运用中存在的一些问题，对教学中的一些问题给出一些建议性的观点和解决办法。
同时，笔者也希望能够为提高中学英语教学质量做出点贡献。
一、初中英语教学的现状对青岛市不同学校的一些学生做了相关调查，发现许多学校的英语教学模式大致分为两种：死记硬背式教学和多媒体式教学。
这两种英语教学模式对现代中学生英语学习有一些弊端。
死记硬背式教学虽然能让学生在短时间内快速记住一些知识，但是对知识的本质理解严重缺乏。
有些老师课堂上只是简单地标出一些重点单词和短语，甚至让学生们背诵全篇课文，因此，课堂上老师由原来的授业解惑转变成了提问背诵和标记重点，长此以往大部分学生也就失去了学习英语的兴趣。
随着网络技术的发展，多媒体教学给课堂增添了很多新元素，节约了大量时间，但与此同时，多媒体的教学方式弱化了课堂间师生间的交流，过于花哨的内容和幻灯片展示速度过快影响了教学效果。
因此必须转变教学观念，树立新的学生观。
二、教材编写的依据研究人教版英语教材在2013年实施了新课标，发生了重大改变，这一改变使教材更加的规范化、系统化。
下面主要以七年级上册教材为例来分析。
我们都知道英语的句子是由主语、谓语动词、表语、宾语、宾语补足语等组成的五种基本句型。
一切看似复杂的句子其实都是这五种基本句型的扩大、组合、省略或倒装。
因此掌握这五大句型，是学习英语的基础。
人教版新版英语教材的内容设计恰恰就体现了这五种基本句型。
七年级上册unit1、unit2、unit3、unit4的内容设计就讲了英语中五种基本句型中的其中一种―主系表句型；unit5和unit6讲了“主语+行为动词”这一结构，剩下几个单元是对这些句型的复习。
人教版初中英语教材分析45页
从一幅漫画说起
价值取向
由制造适合教学的学生 向 创造适合学生的教学转变 • • • 以教为主——以学为主 重教——重学 为教服务——为学服务
人教版（新目标）教材的一些特点
• 以任务型语言教学为编写理念 • 以“合理引进国外语言教育理念，适应我 国英语教育实际状况”为宗旨 • 基本编写思路是：以话题为主线，采用任 务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言 知识结构的学习，以一种循序渐进的生活 化的学习程序，引导学生学会运用英语有 目的地做事情
突出学生主体，尊重个体差异
• 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 本套教材在目标设定、教学过程、评价等 方面都突出以学生为主体，并尊重个体差 异。 • 发展学习策略 • 教学内容的真实性 • 教学活动的多样性
发展学习策略
• 学习是一个发展的、能动的过程。教材在 编写的体例设计、教学过程的实施等方面， 侧重于学生学习能力的培养，在学习的每 个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助 学习者做出决策，即让学习者“学会学 习”。 （享受学习）
Scanning First
人教版七年级上册英语教材分析(全册精编)
初中英语七年级上册教材分析（人教版）
1 动词三单（容易忘记英语中动词是需要发生变化的，动词需要随着主语变化而变化，主语是第三人称单数时谓语用三单）
2 名词单数与复数（英语里可数名词是分单数与复数形式的）
3 时间介词（不同的时间表达法用的介词是不同的如时间点与时间段前所用的介词是不一样的）
4 人称代词与物主代词之间的转换（物主代词分为形容词性物主代词与名词性物主代词，形容词性物主代词有形容词的作用，名词性物主代词有名词的作用）
5 特殊疑问句结构以及特殊疑问词辨析（清楚每一个特殊疑问词的意思如where哪里，when 什么时候，what什么）
6 写作逻辑顺序混乱（写作没有逻辑可以按照时间顺序，方位顺序等，使文章有顺序，条理清晰）。
英语人教版九年级全册【教材分析】
九年级本册书依然是分为Section A、Section B、Self-check和阅读四部分，其中A部分为新课呈现，B部分为拓展延伸，教材编排有以下目的：1．要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2．使学生明确学习英语的目的性。
3．培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
认真分析了新教材之后，就可以看出，与以前的教材相比，本册教材有以下几个特点一、教材修订的重点就是---删减超纲单元，避免话题重复；添加本土文化，拓宽文化视野；调整单元顺序，优化整体框架；精选题材体裁，凸显人文内涵。
删减超纲单元，避免话题重复，例如：U4 What would you do? 话题: interesting and embarrassing situations (party life, confidence, accidents, problems)语法结构：虚拟语气；Unit 7 Where would you like to visit? 话题: vacations语法结构：would like/love to do。
Unit 14 Have you packed yet? 话题: Preparing for a vacation语法结构：现在完成时。
同时添加本土文化，拓宽文化视野；例如：增加单元：Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Unit 5 What are the shirtsmade of ? Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.二、本教材调整单元顺序，优化整体框架Unit Topics Functions 修订前单元归属Unit 1 1 How can we become good learners? 学习方法2 I think that mooncakes are delicious! 节日新增单元3 Could you please tell me where the restrooms are?游览U114 I used to be afraid of the dark.人的变化Unit 25 What are the shirts made of? 中国制造谈质地产地新增6 When was it invented? 发明创造谈发明创造的历史U97 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 规矩谈论允许做的事情表达同意或不同意Unit 38 It must belong to Carla. 不解之谜表达猜测Unit 59 I like music that I can dance to. 音乐、电影表达喜好Unit 6 10 You’re supposed to shake hands. 习俗谈习俗和礼节U12 11 Sad movies make me cry. 情绪谈影响你情绪的事物Unit 13 12 Life is full of the unexpected. 出乎意料的事描述经历U10 13 We’re trying to save the earth. 环境保护谈污染环保U15 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 学校生活分享往事和回忆；展望未来新增单元三、教材的语法编排U1 How can we become good learners?动词-ing形式：Verb + by doingU2 I think that mooncakes are delicious!宾语从句（一）(that, if/whether) U3 Could you please tell me where the restrooms are?宾语从句（二）(wh-)U4 I used to be afraid of the dark. Used toU5 What are the shirts made of? 被动语态（一）：现在时U6 When was it invented? 被动语态（二）：过去时U7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 被动语态（三）：情态动词之后U8 It must belong to Carla.表猜测的情态动词：must, might, could, can’tU9 I like music that I can dance to.定语从句：that/which, whoU10 You’re supposed to shake hands. be supposed to + do U11 Sad movies make me cry.make + sb. + do make + sb. + 形容词U12 Life is full of the unexpected.综合复习（时态、状语从句）*过去完成时态U13 We’re trying to save the earth.综合复习（时态、被动语态、used to、情态动词）U14 I remember meeting all of you in Grade 7. 综合复习四、阅读活动的加强相较于七八年级的教材，我最喜欢的就是本教材的阅读有了大幅度的扩大，加深。
(完整版)人教版七年级英语上教材分析
人教版七年英上教材剖析本册教材由篇（三个元）和正式篇（十二个元）两部分成。
每个元分ABC 三部分，共有 6 。
此中包含 Section A 、 Section B 和 Self Check 。
一、篇是小学没有学英或小学英基差的学生更好地使用本套教材而写的。
它的主要内容26 个英文字母和最基本的英平时用组成的。
Starter Unit1 ；" Goodmorning! Starter. " Unit2; "What n English?"’thisi . StarterUnit3; "What color is it?"三个元都是要修业生能掌握英文的26 字母，能其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。
能看 ,听，出篇中所列的平时交用，要点学会打招呼；怎样确事物；有关色的等平时交用。
字母，和交用有机地合起来，通一幅幅真的生活画面，使得学生有效而全面地复了篇前三元的内容。
并能掌握到正确的音。
也通篇能够好培育学生英的趣，二、正式篇（一） Unit1 M y name ’ s Gina.本元通学别人姓名的基本句型：“ What’ s your / his / her name? My / His /Her name is ⋯”和通号“ What’ s your / her / his phone number?；学生认识到有关中西方姓名的差别性。
帮助学生认识中西方文化的差别。
并学会数字 0~9 和一些 my / your/ her / his 等物主代的用法。
并要修业生在此基上制作自己的ID card 。
（二） Unit2 Is this your pencil?1. 本元着“ Is this your pencil? 一般文”句睁开听写等多种互教课活，其教课的中心内容是“确物主”。
在教课中多用物文具来展现。
学生的极参与性。
使他能简单，能松快乐的掌握本元内容。
人教版_英语七年级(下册)教材分析((全册)精编)
初中英语七年级下册教材分析 （人教版 ）
章节 主要内容
(课题形 成)
学习目标
知识梳理
考点
类型 分 值
Unit 1
1. 掌握本单元的 1. can 引导的肯定句 1.play
讨论参加 俱乐部 ，
重点词汇及句型 （重点 ）
和一般疑问句 ：肯定 句 ：（ 1）主语 + can
football/bas ketball/ches
该句型借助助动词
5 描述天气的形容词词义辨析 （ 描述天气的几个形容词词义易混淆 ）
6 一般过去时的动词过去式的不规则变化 （动词过去式有规则变化和不规则变 化 ，需要特殊记忆 ）
7 交通方式中动词与介词搭配时混乱 （对动词与哪些介词连用表达什么样的意 思不清晰 ）
8 It takes sb. sometime to do sth do 结构 ）
交通工具
3. 重点词汇 ：
take a bus /by bus/ on a bus
get to/arrive at/
专业技术资料
.. .. ..
arrive in/reach take/ spend/cost/pay 区别 come true speak/tell/talk/say 区 别 between and
here?
确使用方位介词 。（ 重 across from 在...对面
难点 ）
in front of
In the front of
between 在两者之 间 ，多为 between...and
Among: 三者或三者以 上之间
be far from sw ： 离 ...很远 ；
be near to ：离某地 近
人教版七年级上册英语教材分析(全册精编)
初中英语七年级上册教材分析（人教版）
1 动词三单（容易忘记英语中动词是需要发生变化的，动词需要随着主语变化而变化，主语是第三人称单数时谓语用三单）
2 名词单数与复数（英语里可数名词是分单数与复数形式的）
3 时间介词（不同的时间表达法用的介词是不同的如时间点与时间段前所用的介词是不一样的）
4 人称代词与物主代词之间的转换（物主代词分为形容词性物主代词与名词性物主代词，形容词性物主代词有形容词的作用，名词性物主代词有名词的作用）
5 特殊疑问句结构以及特殊疑问词辨析（清楚每一个特殊疑问词的意思如where哪里，when 什么时候，what什么）
6 写作逻辑顺序混乱（写作没有逻辑可以按照时间顺序，方位顺序等，使文章有顺序，条理清晰）。
英语人教版九年级全册【教材分析】
九年级本册书依然是分为Section A、Section B、Self-check和阅读四部分，其中A部分为新课呈现，B部分为拓展延伸，教材编排有以下目的：1．要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2．使学生明确学习英语的目的性。
3．培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
认真分析了新教材之后，就可以看出，与以前的教材相比，本册教材有以下几个特点一、教材修订的重点就是---删减超纲单元，避免话题重复；添加本土文化，拓宽文化视野；调整单元顺序，优化整体框架；精选题材体裁，凸显人文内涵。
删减超纲单元，避免话题重复，例如：U4 What would you do? 话题: interesting and embarrassing situations (party life, confidence, accidents, problems)语法结构：虚拟语气；Unit 7 Where would you like to visit? 话题: vacations语法结构：would like/love to do。
Unit 14 Have you packed yet? 话题: Preparing for a vacation语法结构：现在完成时。
同时添加本土文化，拓宽文化视野；例如：增加单元：Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Unit 5 What are the shirtsmade of ? Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.二、本教材调整单元顺序，优化整体框架Unit Topics Functions 修订前单元归属Unit 1 1 How can we become good learners? 学习方法2 I think that mooncakes are delicious! 节日新增单元3 Could you please tell me where the restrooms are?游览U114 I used to be afraid of the dark.人的变化Unit 25 What are the shirts made of? 中国制造谈质地产地新增6 When was it invented? 发明创造谈发明创造的历史U97 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 规矩谈论允许做的事情表达同意或不同意Unit 38 It must belong to Carla. 不解之谜表达猜测Unit 59 I like music that I can dance to. 音乐、电影表达喜好Unit 6 10 You’re supposed to shake hands. 习俗谈习俗和礼节U12 11 Sad movies make me cry. 情绪谈影响你情绪的事物Unit 13 12 Life is full of the unexpected. 出乎意料的事描述经历U10 13 We’re trying to save the earth. 环境保护谈污染环保U15 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 学校生活分享往事和回忆；展望未来新增单元三、教材的语法编排U1 How can we become good learners?动词-ing形式：Verb + by doingU2 I think that mooncakes are delicious!宾语从句（一）(that, if/whether) U3 Could you please tell me where the restrooms are?宾语从句（二）(wh-)U4 I used to be afraid of the dark. Used toU5 What are the shirts made of? 被动语态（一）：现在时U6 When was it invented? 被动语态（二）：过去时U7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 被动语态（三）：情态动词之后U8 It must belong to Carla.表猜测的情态动词：must, might, could, can’tU9 I like music that I can dance to.定语从句：that/which, whoU10 You’re supposed to shake hands. be supposed to + do U11 Sad movies make me cry.make + sb. + do make + sb. + 形容词U12 Life is full of the unexpected.综合复习（时态、状语从句）*过去完成时态U13 We’re trying to save the earth.综合复习（时态、被动语态、used to、情态动词）U14 I remember meeting all of you in Grade 7. 综合复习四、阅读活动的加强相较于七八年级的教材，我最喜欢的就是本教材的阅读有了大幅度的扩大，加深。
对人教版初中英语教材的评价与分析共5页
对人教版初中英语教材的评价与分析一、引言教材有广义和狭义之分。
广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。
与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行系统学习。
本研究主要是针对狭义上的教材。
随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。
目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。
面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。
二、英语教材的评价标准为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。
只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。
《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。
同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。
一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。
内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。
笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。
人教版九年级英语教材分析
汇报日期
教材的内在逻辑关系
生活 英语
能力 提升
2、询问信息 请求帮助。
4、听语段 内容，记 录信息。
1、沟通， 合作
3、借助语 境克服生 词障碍、 理解大意。
2、听懂谈话，提 取信息和观点。
1、语调、重音。
新课标要求
1、上下文、构词法
3、情景对话。
理解生词的含义。
2、理解句子 间逻辑关系。
3、读懂常见 体裁阅读材料。
Just for fun
自我
检测
学生可以在课上完成， 也可以作为课后作业 完成。这些活动让学 生复习了所有重点， 以及新学的语法项目。
每单元以一组卡通画 结束，卡通画以有趣 而出人意料的方式巧 妙运用了本课的目标 语言。
教材内容分析及教学建议
阅 运用
每个单元后所提供的阅读材料，紧扣前面所学的目标语言， 难易适中，非常适合学生独立阅读。教师可指点出现的新知 识点，或让学生自己查找词典解决，为有效阅读扫除障碍。
1c 2c 3b pairwork
groupwork
第三页以一个互动活动结束。该活动可 采用游戏或其他全班活动的方式，让学 生在互助合作中完成本部分的学习。
说
教材内容分析教学建议
1a---1c 2a---2c 3a---3c
4
B部分在循环A部分所呈现 的语言同时引出新的词汇。
读 这一循环强化了前面的语言
读 提升
让学生欣赏课文中生动的描写和故事情节，以增强对文学作 品的阅读兴趣。2、了解阅读文章的策略。3、在阅读 中不断提高学生的阅读速度和阅读水平。
料
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼 要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成 观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自 然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演 示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架 的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容 进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
人教版新目标九年级英语教材分析 ppt课件
人教版新目标九年级英语教材分析
情感态度
Unit1 How do you study for a test ?
Unit2 I used to be afraid of the dark.
语法目标：含有 情态动词的被动 语态：should be
allowed to+do
Unit3 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
２厌学、积极性 不高，课堂上无 法集中注意力
２话题贴近学生生活， 活动鼓励学生表达 自己的思想和情感
学生面临的挑战
教材解答
１缺乏自信， 缺乏学语言 的需要
编
者
一步步的语言支持，
意
层层递进的例句示范
图 人教版新目标九年级英语教材分析
不定代词
Reading
语法注释
定语从句
构词法
Self Check Section B
Unit2 I used to be afraid of the dark.
通过一个人过去 和现在的比较，引出 used to + do 的用法
以女儿和妈妈去商场 买东西的谈话引出
should be allowed to do 句型
Unit3 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.
接纳自我，提高自信心 和鉴别能力。
学习单元
词汇表
编
写
Section A
体
不规则 动词表
例 人教版新目标九年级英语教材分析
按单元顺序排列
Section A
以展示新语言功能的图画开篇， 学生结对或小组完成新的句型的操练， 以听说为主
人教版新目标八年级英语上册教材分析
人教版新目标八年级英语上册教材分析从事英语教学工作以来，我一直都在用人教版新目标英语教材。
就这次培训的机会，我将结合自己的教学实际和教学反思简要的对人教版八年级英语上册从四个方面进行一次简要的分析。
一、编排体系的特征。
1、体例分明。
人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为section A、 section B、 self-check三部分，并且各有侧重点。
Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。
4、强调课堂上师生互动。
新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。
人教版英语八年级上册教材分析
人教版八年级上册教材分析一、教材结构。
1、人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。
Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。
4、强调课堂上师生互动。
新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。
教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。
学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
人教版七年级英语上册教材分析
人教版七年级英语上册教材分析一、教材概述人教版七年级英语上册教材是针对初中一年级学生的一本英语教科书。
该教材依据《义务教育英语课程标准》的基本理念和要求进行编写，旨在培养学生的英语基础知识和基本技能，提高他们的英语应用能力。
二、内容安排本教材的内容安排包括以下几个方面：1.语音：学习基本的英语语音知识和发音规则，培养学生的语音意识和语音模仿能力。
2.词汇：学习与日常生活密切相关的常用词汇，包括家庭、学校、食物、动物等。
同时，也学习一些学科词汇和抽象词汇。
3.句子：学习简单的句子结构和常用表达方式，如陈述句、疑问句、祈使句等。
同时，也学习一些复合句和复杂句型。
4.对话与短文：通过真实的对话场景和短文阅读，让学生了解英语交流的基本方式和常用表达，提高学生的口语交际能力和阅读理解能力。
5.语法：学习一些基本的英语语法知识，如时态、语态、主谓一致等。
同时，也学习一些常用短语和习惯表达。
三、语言知识本教材的语言知识主要包括以下几个方面：1.语音：教材中提供了语音知识的学习和练习，帮助学生掌握正确的发音和语调。
2.词汇：教材中包括了大量的常用词汇和短语，以及学科词汇和抽象词汇，满足学生的学习需求。
3.语法：教材中详细介绍了基本的英语语法知识，帮助学生理解句子结构和语序，以及时态和语态的用法。
四、技能培养本教材注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
通过对话、听力练习和短文阅读等环节，提高学生的听说能力；通过阅读理解和写作练习等环节，提高学生的读写能力。
此外，教材还设计了一些具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语运用能力。
五、文化意识本教材注重培养学生的跨文化意识，通过介绍英语国家的文化背景和风俗习惯等内容，帮助学生了解英语文化的特点和发展历程。
这有助于学生更好地理解和使用英语，提高他们的跨文化交际能力。
六、评价与反馈本教材的评价与反馈主要包括以下几个方面：1.作业与练习：教材中设计了丰富的作业与练习，通过多种形式的练习帮助学生巩固所学知识，同时让教师了解学生的学习情况。
新目标人教版七年级英语教材分析
新目标人教版七年级英语教材分析(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--七年级英语教材分析一、新目标人教版七年级英语的编排体系。
上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。
下册只有十二个单元。
上下两册各有两个复习单元。
每个单元分为三部分，各有侧重点。
SectionA部分的设计。
操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
SectionB部分的设计。
在循环A 部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。
充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。
以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先”的语言教学法理论。
“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。
每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。
对人教版初中英语教材的分析与评价-2019年精选教育文档
对人教版初中英语教材的分析与评价-2019年精选教育文档对人教版初中英语教材的分析与评价一、《初中英语新课程标准》根据《初中英语新课程标准（2011年修订版）》初中生应该达到语言技能的三级目标，下面我将结合新课标中的语言技能的三级目标，从听、说、读、写四方面分析人教版初中英语七年级上册Unit1 My name’s Gina。
1.听。
先让学生听图片中所画物品的单词，然后听录音材料。
在听录音的过程中，写出图片中物品的英语单词，并把对话进行编号。
再听录音圈出所听到的名字，完成每项任务。
总体来看由浅入深、由易到难，由先听单词再到完成对话，然后过渡到写出名字。
符合学生认知发展的规律，便于学生循序渐进的掌握知识。
在2a Listen to the conversations and number the pictures，2b Listen again. Circle the names you hear，这两项指令符合新课标中听力的第四条要求：识别句子之间的联系。
2.说。
在1c Practice the conversations above. Then greet other students in your class.和2c Practice the conversations.中，这两个活动能够达到新课标要求的利用熟悉的话题进行简单交流。
4Name game 中，Practice introducing yourself and others. How many names can you remember？达到了新课标要求的提供学生个人信息的目标。
3.读。
在3a Read the list of names. Write F for the firstname and L for the last name.中使学生正确的朗读英文姓名，并区别姓和名。
教师可以增加相关的阅读材料，来训练学生的朗读能力。
人教版七年级下册英语教材分析
8. What questions ; Modal verb would
9。Simple past of regular and irregulweekend？
10. Past tense of regular and irregular verbs ; was/were; How questions
3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标.在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
3。Why, what，where questions；Because…. ; adjectives of quality
4。What, where questions；present tense to want，to work；affirmative and negative statements
教学目标
1、知识目标、能力和情意目标.
知识目标：
1.Where questions with from；Where questions with live；what questions
2. Where questions；Affirmative statements；prepositions of place
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Would you know my name if I saw you in heaven? Would you feel the same if I saw you in heaven?
I must be strong and carry on 'Cause I know I don't belong here in heaven...
Scanning First
Then
After that
Finally
After lunch
At the end of the day
Time
First Then After that After lunch Finally
Activities
visited the visitors’ Center watched a movie about sharks watched a dolphin show went to the Outdoor Pool saw a big octopus went to the Gift Shop bought lots of gifts took the bus back to school
went/bought After lunch saw
Then watched
After that went to
Class 9
First
Finally
At the end of the day
Then
After lunch After that
Jing Long Great Wall
Writing: Last term, the students of
从一幅漫画说起
价值取向
由制造适合教学的学生 向 创造适合学生的教学转变 • • • 以教为主——以学为主 重教——重学 为教服务——为学服务
人教版（新目标）教材的一些特点
• 以任务型语言教学为编写理念 • 以“合理引进国外语言教育理念，适应我 国英语教育实际状况”为宗旨 • 基本编写思路是：以话题为主线，采用任 务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言 知识结构的学习，以一种循序渐进的生活 化的学习程序，引导学生学会运用英语有 目的地做事情
一个教学案例
Skimming
1,What’s the best title for this article? A, Dolphin show B, The big octopus
C, The school trip 2,Was the school trip great or terrible? It was great.
I'll find my way through night and day 'Cause I know I just can't stay here in heaven... Time can bring you down, time can bend your knees Time can break your heart, have you begging please... Beyond the door there's peace I'm sure And I know there'll be no more tears in heaven...
at the end cleaned the bus after the trip of the day
Class 9
Blue Water Aquarium
Visitors’ Center
First
went to visited watched
At the end of the day
Finally
设问
？？？？？
抱怨 宣泄 引导
利用图片 扫除听力障碍
呈现新词
预判
挖掘教材内容
• 跨学科知识 增加课堂容量 拓展学生视野 培养思考能力
道教文化
中药文化
————————————————— ———————————————
歌曲《Tears in heaven》 Eric Clapton
• Would you know my name if I saw you in heaven? Would you feel the same if I saw you in heaven?
教学内容的真实性
• 教学内容的真实性是进行任务型语言教学 的主要特征之一。因而，我们在选择教学 内容时充分考虑到中学生所关注的人、事 件和事物，选择贴近学生实际生活的话题 内容 ；如讨论学生所面临的问题与困难， 提供符合真实生活的输入信息 ，激发学生 参与真实语言活动的动机
教学活动的多样性
• 活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之 一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地 体验、实践、参与、合作与交流，在每一个单元 设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生 在课堂上的行为互动。并优化合作学习的活动设 计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的 真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能 够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够 在小组活动中有话可说，有事可做。从学习活动 的具体方式上看，教材也尽量做到了多样化 ……
• 熟悉甚至吃透教学大纲 • 整体把握教材（单元，前后单元，整册，全套）梯度 相关性 • 单元结构 section A Section B Self-check
教材处理
• 教教材还是用教材教？ • 教教材——搬运工 累 完成教学内容 枯燥 乏味 没有创新 没有吸引力 恶果
教材处理
• 用教材教
超越书本，大胆发表独立见解， 改变搬运工式教学方式
根据学生的自身条件和基础，以及学 生的个体差异，灵活地和有创造性地 使用教材，在不影响教材的完整性和 系统性情况下，自主地补充或取舍教 学内容，分层次教学。
巧用教材图片
培养观察能力 锻炼想象能力（倒数第一） 锻炼思考能力 锻炼推断能力 渗透德育教育 了解文化差异
休闲文化
设问 饮食文化
Where is the fun?
• • • •
作者的生平和悲惨遭遇 催人泪下的歌词 从苦痛中重新站立 顺境中长大的孩子强烈的内心感受和震撼 吉他 周记
挖掘教材 巧做文章 设计活动
答题技巧 分析问题能力 想象能力 应变能力
ห้องสมุดไป่ตู้
语言组织能力
活动梯度
分析教材设计意图 清晰教学设计环节
关系推断
作业设计 整体性
图片设计 的匠心 老少
教材内容挖掘重组
I must be strong and carry on 'Cause I know I don't belong here in heaven...
Would you hold my hand if I saw you in heaven? Would you help me stand if I saw you in heaven?
Detail reading
1.The students had a terrible school trip. ×
great
2.They saw an octopus in the Visitors’ Center. × ×
× 3.They took the subway back to school.
Outdoor Pool
bus
4.The students watched a movie about dolphins. ×
5.The science teacher cleaned the bus. × ×
sharks
class monitor
Find out the words about the time
作业设计 想象力 美育
• 不是贴近考试 不是贴近语法 • 贴近学生生活实际 贴近学生兴趣 • 培养学生能力为目标 关注学生发展
•
•
教学过程在本质上是教师引导学生获取 知识的特殊认识过程 大胆创新，使教学成为充满创意和激情 的过程
•
智育不是简单灌输知识，而是点 燃人心智的火焰（温家宝）
Thank you !
突出学生主体，尊重个体差异
• 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 本套教材在目标设定、教学过程、评价等 方面都突出以学生为主体，并尊重个体差 异。 • 发展学习策略 • 教学内容的真实性 • 教学活动的多样性
发展学习策略
• 学习是一个发展的、能动的过程。教材在 编写的体例设计、教学过程的实施等方面， 侧重于学生学习能力的培养，在学习的每 个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助 学习者做出决策，即让学习者“学会学 习”。 （享受学习）
语言与文化
• 教材在系统编排语言知识的同时，注重激 活学生已有的文化背景知识，并由浅入深 地介绍英语国家的文化，培养学生对中西 方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言 教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能 力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而 灵活地运用语言。这套教材语言地道，有 很多原汁原味、反映西方文化的文段；在 第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专 栏，所有内容均涉及东西方文化交流。