孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景

巨人的花园教学设计（第一课时）

教材简说:

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。课文有两条主线，一条是写景的主线，即花园是怎样的，另一条是人文主线，即巨人是怎样的人；教学本课我安排了两个课时，第一课时抓住写景主线，品味本文的语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人是一个怎样的巨人，并明白快乐应当和大家分享的道理。设计意图：

我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心，通过采用比较读的方法让学生去领悟，感受文本，而这种领悟又是建立在对生活、对多种事物、形象、场景的现场情景体验上，因而具有情境性、体验性和直观性。这样既从感性上认识到语言的形象性，也加强了学生的语言文字训练，做到了人文性与工具性的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：让学生及时整理、巩固所学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。

学习目标:

1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

教学重点：想象画面，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，会入情入境地朗读。

教学难点：体会这篇童话在语言表达上的突出特点----对比。

课前准备：多媒体课件

教学流程：

课前谈话：

1、跟着音乐唱唱动画片主题曲《小红帽》。师：刚才这首歌是唱谁的？（小红帽）老师还给你们带来了几个朋友，是谁呀？（配乐出示童话人物图片），他们都是（童话中的人物），你都读了哪些童话？你喜欢童话吗？为什么？

2、师讲述：童话像引人注目的鲜花，芳香扑鼻；童话像五彩缤纷的画卷，多彩多姿；童话像神奇变幻的天空，任人翱翔；童话像幸福快乐的种子，伴我们茁壮成长……今天开始，我们将进入第三组童话主题课文的学习，再次走进奇妙的童话世界，那么怎样更好的走进美丽神奇的童话世界呢？

3、默读单元导读：打开书本40页，快速默读单元导读，请划出你认为最重要的信息？（出示提示语）

（1）自由默读

（2）指名交流（随机变红）我们要走进奇妙的童话世界，（引读）去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

（3）师讲述：还要开展综合性学习，一起读童话，编童话，讲童话，演童话，进一步感受童话的魅力。

[设计意图]：学习单元导读，引入本组课文的学习，单元导读能让孩子明确学习要求，更好的进入课文的学习；

激趣导入，

1、导入揭题：这节课让我们一起走进英国作家王尔的巨人的花园，用心看老师写题目，（板书课题）

2、质疑：读了这个题目，你最想知道什么？

[设计意图]：通过质疑，理清课文主要问题，让学生自己发现问题，自己解决问题，发挥学习的自主性、主动性。

学习课文

一、粗读感知

１、初读课文：同学们提的问题都非常有价值，让我们到课文中去找答案吧！请用心地朗读课文，老师给你两点提示：（出示语默读）

2、交流反馈：（出示词语）

（1）自由读词语：同学们读得多认真呀！这些词会读了吗？自己读读。

（2）指名读：谁来读给大家听听？（正音：“凝”后鼻音；拆：翘舌音；

火辣辣可以读第一声）

（3）说说发现：读了这些词，你有什么发现？

预设回答：A、词语分三类一类是动词，一类是名词，一类是形容词；

B、最后一行是写美景的四字词。（引导美读）

C、近义词：叱责---训斥；反义词：盛开——凋谢

同学们真是有一双慧眼，有了这么多的发现，同桌互读一遍

[设计意图]：根据词语的词性进行适当的分类，让孩子们自己观察发现，关于字词的一些重要的信息，目的是让孩子初步理解词语，孩子能区分词性了，对词语应该说有所了解了。

3、你知道这个童话主要讲了什么，用一、两句话简单的来说说？（当一生说的好时，师再引说一遍）

[设计意图]：了解童话内容是课文学习的一个训练点，用几句话概括故事主要内容也是学生的一种能力，本文的篇幅较长，学生概括主要内容有一定的难度，我采老师引说的方式，降低了学生的难度。

4、通过刚才课文，你知道这是怎样的花园了？可以再快速浏览一下课文，

二、重点品读，感悟语言

引入默读：接下来，让我们一起走进巨人的花园，去细细欣赏，品味吧！请默读全文，找找描写花园的句子，想想这是一座怎么样的花园，你能用一个词进行概括吗？反复读读你有什么体会？

（一）漂亮

1．谁愿意来交流你的收获？(交流后课件出示：)板书：（美丽或漂亮）

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2．美读：对这个句子，你还有不一样的体会吗？你能用读把这种美的感觉带给大家?(指名读、评评)

3、范读想象：听同学们读得这么好，老师也想来读读了，可以吗？请闭上眼睛，静静地聆听。边听边在脑海里浮现画面。(教师配乐范读)

4、交流想象说话：谁能来描述一下你所想象到的画面？可以选择其中一个季节重点说。

5、再次美读：简直太美了，你能把这么美丽的画面读到文字中吗？（指名读师评：看来如果你读书时边读边想象画面，入情入境的读，你会读的很精彩----配乐齐读：让我们一起随着优美的音乐入情入境的读读吧！）

[设计意图]：让朗读指导有梯度，有层次，先根据从文字上的理解读出感情，再根据想象到的画面读出感情，读出美，让朗读成为学生表达感受的途径。

6、理解“洋溢”，感受欢乐；师引：因此，花园里常年……出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

(1)理解词语：能给“洋溢”换个意思差不多的词吗?(充满、荡漾、流淌)。文中为什么用“洋溢”？（生难以回答）

(2)学会运用：这样吧！先来看一个句子，你觉得对吗？为什么？

辨析（出示句子）

“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”

明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。

（3）进行造句训练：谁能用上“洋溢”说一个句子？

（4）文中为什么用“洋溢”？（用上洋溢更能感觉到孩子们的快乐！）[设计意图]：通过辨析，知道洋溢用于欢乐的场面，再进行造句练习，学以置用，进一步理解词语。

（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）

▲当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：