校本教研计划11~12(二))

校本教研工作计划（2011～2012学年度第二学期）延庆县八里庄中心小学2012年2月校本教研工作计划（2011～2012学年度第二学期）一、做好现状分析——这是做好校本教研的基础我校现有在岗教师64人。

干部教师队伍整体上爱岗敬业，团结合作，勤奋上进。

教师亟需过课程关、教材关和教法关，整体教学水平有待进一步提高。

教学管理人员兼职过多，经常使他们疲于完成事务性工作，很难潜心钻研课堂教学，致使教学管理工作缺乏系统性和连贯性。

课堂教学总体实效性较弱，低效课堂还占有相当的比例。

1．预设的实效亟待提高。

教学设计的整体性、过程性、层次性均不够理想，把握课标、研读教材和分析学情能力普遍偏弱。

固守“圆满完成规定教学内容”的立场，缺乏教学策略。

2．缺少预设之外的课堂现场生成。

教育敏感性差，不能将课堂生活中孕育出的诸多生态因素加以发掘、提炼，进而转化成可以利用的课程教学资源；有的教师切不准学生思维的兴奋点和生长点,不能使学生的课堂学习增值。

3．单元教学目标的实现受到制约。

缺少对教学目标达成度的有效监测，三维目标达成度不均衡。

（五）教学工作分析1．取得的成绩。

初步形成了以课堂为中心的浓厚的教学氛围。

干部教师能够向管理要质量，向课堂要质量，向研究要质量，向服务要质量。

干部的课程指导力和教师的课程执行力逐步提升。

干部逐步实现由事务管理向业务管理转变。

建立教师基本功培训的长效机制。

学校教研不断务实、深化。

教学指导的规范性、实效性稳步加强。

2．存在的主要问题。

过程管理的监督、检查、指导不到位。

围绕教学、围绕质量搞教研的力度不够，实效性不高，教研的模式停滞于常规水平。

缺少教研专题，教研和科研未能有效融合。

教学质量监测的实施过程及成绩分析运用和优秀学校有一定的差距，校内各班间存在显著差距，发展很不平衡。

教育教学骨干数量不足，其带头作用未能充分发挥，教研渠道不够畅通。

常规教研时间上难以保障，教研活动系统性不理想，教师各自为战，形不成教研合力，缺乏创新，流于形式。

从学生的学业水平看，基础知识的学习欠扎实，灵活解决问题的学习能力较弱，创新精神和实践能力的培养只是初步尝试，良好的学习方法及良好的学习习惯还需进一步培养，学习潜质还有待于进一步开发。

二、明确目标思路——这是做好校本教研的前提抓住“十二五”开局之年和教育系统第七轮体制改革启动年的契机，以《延庆县关于教学常规暨校本教研工作管理意见》和新课程标准为依据，认真迎接县级视导，加强课堂教学研究，落实自主性学习、实践性学习和创新性学习，通过转变干部的管理方式、教师的教学方式和学生的学习方式，推动教师专业化发展，优化教师的主导作用，促进学生主体地位的落实，努力把先进的教育教学理念转化为优质的教学行为，促进教师专业化发展。

三、加强措施保障——这是做好校本教研的关键（一）加强组织，健全制度，科学规划。

1．成立校本教研领导小组，制定校本教研工作计划。

在校长的统领下，教学干部和教研组长组成管理集体，立体发挥“研究、管理、指导、服务”的职能。

2．认真对我校几年来课改工作进行反思：工作回顾——取得的成绩——现状（存在的问题）分析——努力的方向和措施。

制定并实施《2011——2015年校本教研工作规划》。

3．加强过程管理，积极学习借鉴兄弟学校的经验。

（二）加强相关理论学习1．认真贯彻《延庆县关于教学常规暨校本教研工作管理意见》。

提高教师对校本教研的认识，系统地学习校本教研理论与案例，寻求理论指导，促进教师理论水平和实践水平上新台阶，激发教师参加校本教研的主动性和积极性。

2．提高参加县小教研、课改片、手拉手学校举办的教科研活动的实效性，通过各种业务培训和“十二五”继续教育，加强干部教师业务培训，鼓励支持教师参加学历进修和业务学习，努力构建学习型校园。

3．坚持用辩证的眼光更新观念。

我校部分教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，缺乏实施新课程的主动性和积极性，存在改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，教学中很自然地还走传统教学的老路，影响了新课程的实施。

年轻教师由于缺少教学经验，应用辩证观点看待问题能力较弱，在把握教育思想、学科理念、学科内容、教学方法等方面容易出现偏颇。

所以，学校要下功夫引导大家用辩证的眼光进一步更新观念，分析实践中出现的各种矛盾，在教育实践中不断丰富和发展教育观念，恰当把握与处理继承与创新、共性与个性、面向全体与因材施教、内容与形式等关系。

（三）在常规工作中加强校本教研1．通过多种渠道、多种形式的学习和培训，打造一支作风优良、业务熟练、真抓实干、思路清晰、团结协作、和谐进取的教学管理队伍。

锤炼一支学识渊博、业务精湛、勇于创新、熟练掌握现代化教育教学技术手段、具有较强科研能力、优质高效的教师队伍，使教师由教书型向科研型转变，努力培养专家型教师。

2．教导管理人员进一步实现由“事务型”向“业务型”的转变。

教导管理人员努力提高自身素质，不断提高管理能力。

教学管理人员在做好事务性工作的同时，多深入课堂、深入教学教研一线，养成勤于思考、调查研究的工作习惯，在工作中不断改善工作方法。

全体干部要牢固树立“管理即服务”的思想，为教师提供全方位的支持，协调与其他教师、学生家长和教科研部门的关系，组织教师开展各种教育教学活动，集中精力抓课堂教学，围绕教学服务抓质量。

要和教师站在同一起跑线上参加具体的业务学习，及时对新课程进行深入细致、准确、全面的了解，积极参与在新课程理念下的教学实践、研究，和教师一同在教学实践中研究新情况，解决新问题，调查研究教学工作和教师专业化成长中的实际问题，了解教师工作中的困难，倾听各方面的呼声，努力提供服务和帮助，成为教师专业自主化发展的促进者，对新课程实施进行有效的指导和组织管理。

3．坚持并完善教学研讨活动。

及时发现，研究教学中的问题，共同寻找解决对策。

根据学校教学实际提出教研专题，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“研究课”、“公开课”与“常态课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路。

课堂教学继续以转变学生学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。

4．大力发挥县、校骨干教师的中坚、引领、辐射、带动作用。

5．集中对非师范类教师进行业务培训（理论与实践相结合）。

加大对非师范类专业教师进行追踪听课力度，尽力使其在短时间内提高教学基本功，掌握本学科教师的基本教学模式，不断提高学科教学的能力。

6．进行课堂教学模式优化的探索。

（四）加强教研组建设，发挥教研组长的纽带作用。

1．每两周一次、定时间、定地点、定人员、定主题开展教研组活动，使教研活动经常化、专题化和规范化。

加强研究内容的针对性，提高实效性，探究行之有效的具体方法，力求研究主题的延续性，发挥同伴互助的优势，引导教师取长补短。

2．形式可以是自学式培训、案例式培训、专题式培训、汇报式培训、学术沙龙培训，范围也可跨学科、跨学校。

3．教研组长要起到带头作用，不断提高团结协作能力，积极主动地与教师和领导对话，帮助领导准确了解教师的教育教学情况，促进工作健康有序地开展。

（五）青年教师培养1．强化“青蓝”工程活动的针对性和实效性，有计划地对青年教师进行“传、帮、带”活动，从备课、课堂教学、批改作业、特殊学生辅导等方面进行指导，做到有协议、有计划、有目标、有效果、有总结，不断提高青年教师的教学水平。

2．制定教师个人成长五年规划，建立个人教学档案。

（六）围绕课堂教学推进课改工作，改进教学质量监测1．进一步落实《小学管理规程》，认真学习贯彻《延庆县小学各年级各学科课堂教学指导意见》、《延庆县小学课堂教学评价方案》和《小学各学科质量评价方案》，严格执行义务教育课程计划。

保证国家课程的开设，合理安排好区县地方课程和校本课程。

2．做好三级教学质量监测，全面提升学生学业质量。

实施教研组、学校和上级三级质量监测，通过教研组监测，查漏补缺，及时改进；通过学校监测，发现优缺点，不断矫正；通过上级监测，找差距，明确努力方向。

以“发现问题——分析问题——解决问题”为主线，使教学质量监控系统始终处于不断完善和改进状态，让每一名学生必须达到《延庆县小学学生学业水平达标标准》的要求。

①教研组监测。

单元一、二、三、四，共四次。

通过纵向比较看进步，横向比较找差距，做好分析工作。

对学生加强形成性和鼓励性评价，继续对学生颁发优秀奖和进步奖。

研究薄弱学科和薄弱班级，进行跟踪指导，主管干部牵头，同组教师参加，解决教学能力缺失的薄弱点。

②校级监测。

期中、教学干部监测、期末三次。

落实教学干部四个“亲自”。

亲自命题——有利于研读课标，钻研教材；亲自监考——有利于改进学风，了解学情；亲自阅卷——有利于分析反馈，掌握教学；亲自分析——有利于提高能力，示范引路。

③县级监测。

在上学期三个年级教学质量监测分析反馈的基础上，加强对课标的研读和对教材的钻研，认清试题的引导方向，分析运用测试反馈结果，从“课程——教材——教法”三个维度改进教学工作。

积极迎接县级常态式教学质量监测。

3．聚焦课堂教学。

①从三个实际（学生认知规律、教学内容、教师自身特点）出发，通过“四备”（独立备课求真、集体备课求深、整体备课求精、课时备课求实）实现备课环节的有效性，打造“三实（真实、朴实、扎实）”课堂，课堂教学评价要做到“三个关注”（关注教学设计在课堂实施过程中的作用，看教师的教学章法与调控能力；关注学生的学习状态，看教师教法运用水平与学法指导能力；关注教学内容的落实和讲练配置，看当堂的教学实际效果）。

4．加强英语体育、美育、科技等科任学科的教学研究，因地制宜地开展课外兴趣小组活动，提高相关兴趣小组的参与率和活动质量。

在部分学科进行知识竞赛，促进学生全面发展。

5．加强三级课程建设。

依据延庆县小学实施教育部《地方课程管理指南》和《学校课程指南》指导意见，学习实施《北京市地方课程教材开发和课时管理的办法》改进校本课程，加强课堂教学模式的研究，完善校本课程质量监测方案，稳步提高校本课程教学质量。

（七）通过进一步加强信息建设，促进校本教研发展。

1．加强信息技术与学科教学整合的研究，逐步落实“四建（建网、建库、建队伍、建制）一应用（在办公、教学、培训工作中应用）”。

2．在学校门户网站开辟校本教研专栏，论坛、资源链接等栏目。

3．教师继续利用教育资源卡这一方便的条件，下载应用课件、试卷等材料。

4．建立本校的课程资源管理数据库，提高录音、投影、录像等教学设备的利用率，稳步提高教师应用现代化教学手段的能力。

（八）通过构建开放式办学模式，促进校本教研发展。

积极探索并构建起由学校教育、家庭教育、社会教育为支柱的开放式办学模式，拓展办学的开放性，有效地提高教育的实效性。

推进三动策略，不断丰富内涵，创新形式，在学校管理、队伍建设、课堂教学、校园文化等方面得到提高。