社会支持对大学生希望的影响机制_自尊和自我效能感的中介作用_黎志华
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社会支持是一个多维的结构，从性质上可以分 为两类，一类为客观的支持，这类支持是可见的或实
* 基金项目： 湖南省教育科学“十二五”规划项目（ XJK013QXL001） ． 通讯作者： 尹霞云，E-mail： yxy8248@ 126. com．
610
黎志华 等： 社会支持对大学生希望的影响机制： 自尊和自我效能感的中介作用
虽然自尊理论模型没有明确的阐述其与目标的 关 系，但 自 尊 实 际 上 和 个 体 目 标 定 向 密 切 相 关 （ Hewitt，2002） ，当个体的自尊水平较低的时候，往 往表现为缺乏目标，或者自暴自弃的行为，而高自尊 水平的个体则往往有着清晰和明确的目标（ Dumont ＆ Provost，1999） 。研究表明社会支持对大学生的自 尊水平有着显著的正向预测效应，当大学生获得更 多的社会支持，其自尊水平也会更高 （ 严标宾，郑 雪，2006） 。同时，当个体的自尊水平较高的时候， 所追 求 的 生 活 目 标 也 会 较 高 （ Crocker ＆ Park， 2004） ，并能通过目标引导个体进行希望思考，以达 成 预 定 目 的 （ Snyder， Lopez， Shorey， Ｒand， ＆ Feldman，2003） 。Heaven 和 Ciarrochi （ 2008 ） 对高 中生做了为期 4 年的追踪研究，发现两者有着类似 的变化轨迹； Yarcheski 和 Mahon （ 2014） 对青少年希 望的预测因素进行了元分析，发现有良好社会支持
黎志华1，2 尹霞云3
（ 1. 湖南农业大学教育学院心理系，长沙 410128； 2. 湖南省农村儿童青少年健康促进研究中心， 长沙 410128； 3. 湖南科技大学教育学院应用心理学系，湘潭 411201）
摘 要： 为了探讨社会支持各维度和大学生希望的关系及其自尊和自我效能感在其中的作用机制，采用社会支持 评定量表、希望特质问卷、自尊量表和一般自我效能问卷对 756 名大学生进行调查。结果发现： （ 1） 社会支持的主 观支持维度对大学生的希望有着显著的正向预测作用，客观支持和支持利用度两个维度对希望的预测作用不显 著； （ 2） 自尊和自我效能感在主观社会支持对希望的预测关系中有非常显著的中介作用，而自我效能感的中介效应 更显著。 关键词： 大学生； 社会支持； 希望； 自尊； 自我效能感 分类号： B844
（ 2） 检验自尊和自我效能感在社会支持对期
的预测作用中的中介作用，并对两个变量特定的中 介效应进行比较。
2 研究方法
2. 1 被试 在湖南省长沙市抽取 4 所不同层次的高校（ 部
属重点高校一所、省属重点高校一所、地方普通大学 两所） ，然后在 4 所高校以班为单位整群抽取被试， 共发放问卷 780 份，其中收回有效问卷 756 份，有效 回收率达到 96. 92% 。样本的年龄阶段为 17 ～ 24 岁，平均年龄为 19. 69 ± 1. 12 岁。其中男生样本为 369 人，女生样本为 387 人； 独生子女 391 人，非独 生子女 365 人； 大学一、二、三、四年级各 195 人、207 人、202 人、152 人； 文科、理 科、工 科 各 239 人、286 人、231 人。 2. 2 研究工具 2. 2. 1 希望特质问卷
心理发展与教育 2015，Vol． 31，No． 5，610-617 Psychological Development and Education
DOI： 10． 16187 / j． cnki． issn1001-4918． 2015. 05. 13
社会支持对大学生希望的影响机制： 自尊和自我效能感的中介作用*
自尊和自我效能感都是自我概念的核心成分， 两者既相互关联又彼此区分，但被认为是两个独立 的潜在结构和心理变量（ 陈建文，王滔，2007； Judge ＆ Bono，2001） ； 同时，多项实证研究证明自尊和自 我效能感都能显著的预测个体的希望水平。但是以 往的研究只是单独考察它们之中某个因素对希望的 影响，由此，本研究的第二个目的是： 同时考察自尊 和自我效能感在社会支持对大学生希望预测中的中 介作用，并进一步对它们的特定中介效应进行比较。
社会支持各维度对大学生希望的标准回归系数希望路径因子动力因子客观支持03主观支持中介效应检验上面的分析中发现社会支持各维度对希望起显著预测作用的只有主观社会支持这一维度由此以下的中介效应模型中我们只用主观社会支持维度来预测大学生的希望水平在此基础上进一步探讨主观社会支持对希望影响的内部机制如何结合对希望有着显著影响的两个重要变量自尊和自我效能感联合考察这几个变量对希望影响的路径关系
外在社会因素对个体内在心理的影响，需经过 自我概念的中介作用（ 刘凤娥，黄希庭，2001 ） 。自 尊和自 我 效 能 感 是 自 我 概 念 两 个 最 重 要 的 成 分 （ Judge，Locke，＆ Durham，1997） ，自尊是对自我价 值的整体判断，位于自我概念的最顶层，自我效能感 是自我能力的判断和信心，也是自我概念的核心指 标（ Judge ＆ Bono，2001） 。两者都在外在的环境刺 激与个体的身心反应之间起着重要的中介功能（ 陈 建文，王滔，2007） ； 同时，Snyder（ 2002） 提出假设认 为自尊和自我效能感可能是影响个体希望水平的两 个最重要的心理变量。就社会支持对个体心理影响 的机制而言，社会支持既可能直接对个体的内在心 理发生影响，也可能通过影响个体某些内在的心理 因素进而影响到该心理品质（ Uchino et al，1996） 。 由此，我们认为社会支持还可能通过影响自尊和自 我效能感进而影响个体的希望水平。
（ 如生活满意度、幸福感等） 的增益作用 （ Ciarrochi， Heaven，＆ Davies，2007） 。因此，对大学生的希望 进行系统的研究有着重要的理论和实际意义，目前 关于希望的研究更多的是侧重于希望对个体的积极 影响，对希望的影响因素及其作用机制的相关研究 仍非常欠缺（ 韩小琼，严标宾，郑雪，2010） 。研究者 们认为希望是个体的外部因素和内部因素共同作用 的结果（ Bernardo，2010） ，由此，需要在实证研究中 考察两者对希望的共同作用机制。
且自尊水平更高的青少年希望水平会更高，但是该 研究并没有进一步厘清三者之间的关系。据此，我 们可以进一步假设： 社会支持对希望的影响可能受 到个体自尊水平的作用。
自我效能感也是一个与目标相关的重要变量， 指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信 心或信念（ Bandura，1982） 。自我效能感更多的是基 于特 定 情 境 下 某 一 具 体 目 标 的 思 考 （ Bandura， 1982） ，希望理论也认为希望是基于目标的思考和 感知，但希望所涉及的目标则是持久，跨情境的，以 目 标 为 导 向 的 思 维 （ Snyder， 2002 ） 。 Bandura （ 1995） 认为他人积极的鼓励和劝说能有效的提高 自我效能感，相关研究也发现社会支持越好的大学 生，自我效能感越高（ 宋灵青，刘儒德，李玉环，高振 华，李文君，2010） 。同时，研究表明自我效能感对 希 望 有 着 显 著 的 正 向 预 测 作 用 （ Phan，2013； Snyder，2002） ，因 为 个 体 的 自 我 效 能 感 的 水 平 越 高，将有更为清晰的目标，并且能更有效地达成他的 目标，由此，他的希望水平也会越高。反之，如果个 体的自我效能感越低，那么在实现其目标的过程中， 将目标不清晰，缺乏动力，由此导致个体的较低的希 望水平（ Snyder，2002） 。相关研究对中学生的希望 和自我效能感进行了持续 2 年的追踪研究，发现希 望和自 我 效 能 有 着 非 常 相 似 的 发 展 轨 迹 （ Phan， 2013） 。由此，自我效能感可能是社会支持对希望 预测关系中的另一个重要中介变量。
个体的受社会支持程度是考察社会层面对心理 影 响 的 一 个 重 要 变 量， Snyder 等 （ Snyder， Cheavens，＆ Sympson，1997） 探讨了个体希望水平 在群体内的发展，发现在群体内有着共同目标，且能 相互支持的个体能提升到更高的水平，由此他们认 为，社会支持对希望的提升有着重要的意义。多项 来自医院临床样本的研究也表明社会支持是患者希 望水平的一个重要的预测变量（ Crothers，Tomter，＆ Garske，2006； Gibson，1999； Zhang，Gao，Wang，＆ Wu，2010） 。此外，Horton 和 Wallander （ 2001） 对儿 童的研究中发现希望和社会支持的两个维度相关都 非常的显著。
1 引言
希望是积极心理学的核心概念，也是积极心理 学界公认的 24 种积极人格特质和人格优势力量之 一，对人们的适应和发展有着非常重要的意义，当前 在心理学界获得广泛认可的是 Snyder 等的希望理 论 （ Ｒeichard， Avey， Lopez， ＆ Dollwet， 2013 ） 。 Snyder 等（ 2000，2002） 把希望定义为一种个体对目 标达成的认知思考过程，在这一思考过程中，个体将 设定有意义且明确的目标，并根据先前所设定的目 标产生动机与相关的策略，最终促使目标得以成功 （ Snyder， Shorey， Cheavens， Pulvers， Adams， ＆ Wiklund，2002 ） 。由 此，Snyder 等 （ 2000，2002 ） 认 为希望 包 括 两 个 维 度： （ 1 ） 路 径 思 维 （ pathways － thoughts） ，即为了达到目标，人们需要拟定相对合理 的途径来实现它； 且当达成目标的某一途径有障碍 时，人们能创建替代的途径去达成目标。（ 2） 动力 思维（ agency － thoughts） ，即个体运用路径和策略以 达成目标的能力的知觉。希望作为人们对未来的积 极期望，对大学生的发展有着重要意义。其作用主 要表现在如下三个方面： 第一，对个体学业成就有积 极的影响； 第二，对个体消极心理（ 如抑郁、焦虑等） 的缓冲作用（ Snyder，2002） ； 第三，对个体积极心理
综上，个体的希望水平既受到社会支持这一外 部因素的显著影响，同时也受到了自尊和自我效能 感等内部因素的作用。但是以往的研究很少同时考 察外部因素和内部因素的共同作用机制，也没有分 析和比较各重要因素对希望的独特作用。据此，本 研究的目的如下：
（ 1） 在前人研究的基础上进一步考察社会支持 各维度分别对希望的预测效应。
际的，包括物质上的直接援助、团体关系的存在和参 与等（ Kessler，Price，＆ Wortman，1985） ； 另一类是 主观的支持，这类支持是个体体验到的或情感上感 受到的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持与 理解的情感体验和满意 程 度 （ Kessler et al，1985； 辛自强，池丽萍，2001） 。前人的研究往往把社会 支持作为一个整体考察其对希望的影响。事实上， 多项研究表明不同性质的社会支持对个体身心健康 的影响也不尽相同（ Uchino，Cacioppo，＆ Kiecolt － Glaser，1996） ，由此本研究第一个目的是： 考察不同 性质的社会支持对大学生希望的预测作用是否存在 差异。
采用 Snyder 修订的 成 人 希 望 特 质 问 卷 （ Adult Dispositional Hope Scale，ADHS） 测量大学生的希望 水平。本研究选取了 ADHS 的中文修订版进行施 测（ Sun，Ng，＆ Wang，2012） ，该量表共 12 个条目， 其中有 4 个条目测量路径思维，4 个条目测量动力 思维，另外的 4 个条目属于干扰项。各条目均为 1 ～ 8 级评分（ 1 = 绝对不符合，8 = 完全符合） ，8 个 条目相加的 总 分 即 为 总 的 希 望 水 平，得 分 越 高 表 示希望水平越高（ Snyder，2002； Sun et al，2012） 。 该量表目前 被 研 究 者 们 广 泛 的 使 用，大 量 的 研 究 证明该量表具有良好的效度和信度（ 刘孟超，黄希 庭，2013） ，在本研究中 该 问 卷 的 Cronbach’s α 系 数为 0. 841。 2. 2. 2 社会支持评定量表
* 基金项目： 湖南省教育科学“十二五”规划项目（ XJK013QXL001） ． 通讯作者： 尹霞云，E-mail： yxy8248@ 126. com．
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黎志华 等： 社会支持对大学生希望的影响机制： 自尊和自我效能感的中介作用
虽然自尊理论模型没有明确的阐述其与目标的 关 系，但 自 尊 实 际 上 和 个 体 目 标 定 向 密 切 相 关 （ Hewitt，2002） ，当个体的自尊水平较低的时候，往 往表现为缺乏目标，或者自暴自弃的行为，而高自尊 水平的个体则往往有着清晰和明确的目标（ Dumont ＆ Provost，1999） 。研究表明社会支持对大学生的自 尊水平有着显著的正向预测效应，当大学生获得更 多的社会支持，其自尊水平也会更高 （ 严标宾，郑 雪，2006） 。同时，当个体的自尊水平较高的时候， 所追 求 的 生 活 目 标 也 会 较 高 （ Crocker ＆ Park， 2004） ，并能通过目标引导个体进行希望思考，以达 成 预 定 目 的 （ Snyder， Lopez， Shorey， Ｒand， ＆ Feldman，2003） 。Heaven 和 Ciarrochi （ 2008 ） 对高 中生做了为期 4 年的追踪研究，发现两者有着类似 的变化轨迹； Yarcheski 和 Mahon （ 2014） 对青少年希 望的预测因素进行了元分析，发现有良好社会支持
黎志华1，2 尹霞云3
（ 1. 湖南农业大学教育学院心理系，长沙 410128； 2. 湖南省农村儿童青少年健康促进研究中心， 长沙 410128； 3. 湖南科技大学教育学院应用心理学系，湘潭 411201）
摘 要： 为了探讨社会支持各维度和大学生希望的关系及其自尊和自我效能感在其中的作用机制，采用社会支持 评定量表、希望特质问卷、自尊量表和一般自我效能问卷对 756 名大学生进行调查。结果发现： （ 1） 社会支持的主 观支持维度对大学生的希望有着显著的正向预测作用，客观支持和支持利用度两个维度对希望的预测作用不显 著； （ 2） 自尊和自我效能感在主观社会支持对希望的预测关系中有非常显著的中介作用，而自我效能感的中介效应 更显著。 关键词： 大学生； 社会支持； 希望； 自尊； 自我效能感 分类号： B844
（ 2） 检验自尊和自我效能感在社会支持对期
的预测作用中的中介作用，并对两个变量特定的中 介效应进行比较。
2 研究方法
2. 1 被试 在湖南省长沙市抽取 4 所不同层次的高校（ 部
属重点高校一所、省属重点高校一所、地方普通大学 两所） ，然后在 4 所高校以班为单位整群抽取被试， 共发放问卷 780 份，其中收回有效问卷 756 份，有效 回收率达到 96. 92% 。样本的年龄阶段为 17 ～ 24 岁，平均年龄为 19. 69 ± 1. 12 岁。其中男生样本为 369 人，女生样本为 387 人； 独生子女 391 人，非独 生子女 365 人； 大学一、二、三、四年级各 195 人、207 人、202 人、152 人； 文科、理 科、工 科 各 239 人、286 人、231 人。 2. 2 研究工具 2. 2. 1 希望特质问卷
心理发展与教育 2015，Vol． 31，No． 5，610-617 Psychological Development and Education
DOI： 10． 16187 / j． cnki． issn1001-4918． 2015. 05. 13
社会支持对大学生希望的影响机制： 自尊和自我效能感的中介作用*
自尊和自我效能感都是自我概念的核心成分， 两者既相互关联又彼此区分，但被认为是两个独立 的潜在结构和心理变量（ 陈建文，王滔，2007； Judge ＆ Bono，2001） ； 同时，多项实证研究证明自尊和自 我效能感都能显著的预测个体的希望水平。但是以 往的研究只是单独考察它们之中某个因素对希望的 影响，由此，本研究的第二个目的是： 同时考察自尊 和自我效能感在社会支持对大学生希望预测中的中 介作用，并进一步对它们的特定中介效应进行比较。
社会支持各维度对大学生希望的标准回归系数希望路径因子动力因子客观支持03主观支持中介效应检验上面的分析中发现社会支持各维度对希望起显著预测作用的只有主观社会支持这一维度由此以下的中介效应模型中我们只用主观社会支持维度来预测大学生的希望水平在此基础上进一步探讨主观社会支持对希望影响的内部机制如何结合对希望有着显著影响的两个重要变量自尊和自我效能感联合考察这几个变量对希望影响的路径关系
外在社会因素对个体内在心理的影响，需经过 自我概念的中介作用（ 刘凤娥，黄希庭，2001 ） 。自 尊和自 我 效 能 感 是 自 我 概 念 两 个 最 重 要 的 成 分 （ Judge，Locke，＆ Durham，1997） ，自尊是对自我价 值的整体判断，位于自我概念的最顶层，自我效能感 是自我能力的判断和信心，也是自我概念的核心指 标（ Judge ＆ Bono，2001） 。两者都在外在的环境刺 激与个体的身心反应之间起着重要的中介功能（ 陈 建文，王滔，2007） ； 同时，Snyder（ 2002） 提出假设认 为自尊和自我效能感可能是影响个体希望水平的两 个最重要的心理变量。就社会支持对个体心理影响 的机制而言，社会支持既可能直接对个体的内在心 理发生影响，也可能通过影响个体某些内在的心理 因素进而影响到该心理品质（ Uchino et al，1996） 。 由此，我们认为社会支持还可能通过影响自尊和自 我效能感进而影响个体的希望水平。
（ 如生活满意度、幸福感等） 的增益作用 （ Ciarrochi， Heaven，＆ Davies，2007） 。因此，对大学生的希望 进行系统的研究有着重要的理论和实际意义，目前 关于希望的研究更多的是侧重于希望对个体的积极 影响，对希望的影响因素及其作用机制的相关研究 仍非常欠缺（ 韩小琼，严标宾，郑雪，2010） 。研究者 们认为希望是个体的外部因素和内部因素共同作用 的结果（ Bernardo，2010） ，由此，需要在实证研究中 考察两者对希望的共同作用机制。
且自尊水平更高的青少年希望水平会更高，但是该 研究并没有进一步厘清三者之间的关系。据此，我 们可以进一步假设： 社会支持对希望的影响可能受 到个体自尊水平的作用。
自我效能感也是一个与目标相关的重要变量， 指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信 心或信念（ Bandura，1982） 。自我效能感更多的是基 于特 定 情 境 下 某 一 具 体 目 标 的 思 考 （ Bandura， 1982） ，希望理论也认为希望是基于目标的思考和 感知，但希望所涉及的目标则是持久，跨情境的，以 目 标 为 导 向 的 思 维 （ Snyder， 2002 ） 。 Bandura （ 1995） 认为他人积极的鼓励和劝说能有效的提高 自我效能感，相关研究也发现社会支持越好的大学 生，自我效能感越高（ 宋灵青，刘儒德，李玉环，高振 华，李文君，2010） 。同时，研究表明自我效能感对 希 望 有 着 显 著 的 正 向 预 测 作 用 （ Phan，2013； Snyder，2002） ，因 为 个 体 的 自 我 效 能 感 的 水 平 越 高，将有更为清晰的目标，并且能更有效地达成他的 目标，由此，他的希望水平也会越高。反之，如果个 体的自我效能感越低，那么在实现其目标的过程中， 将目标不清晰，缺乏动力，由此导致个体的较低的希 望水平（ Snyder，2002） 。相关研究对中学生的希望 和自我效能感进行了持续 2 年的追踪研究，发现希 望和自 我 效 能 有 着 非 常 相 似 的 发 展 轨 迹 （ Phan， 2013） 。由此，自我效能感可能是社会支持对希望 预测关系中的另一个重要中介变量。
个体的受社会支持程度是考察社会层面对心理 影 响 的 一 个 重 要 变 量， Snyder 等 （ Snyder， Cheavens，＆ Sympson，1997） 探讨了个体希望水平 在群体内的发展，发现在群体内有着共同目标，且能 相互支持的个体能提升到更高的水平，由此他们认 为，社会支持对希望的提升有着重要的意义。多项 来自医院临床样本的研究也表明社会支持是患者希 望水平的一个重要的预测变量（ Crothers，Tomter，＆ Garske，2006； Gibson，1999； Zhang，Gao，Wang，＆ Wu，2010） 。此外，Horton 和 Wallander （ 2001） 对儿 童的研究中发现希望和社会支持的两个维度相关都 非常的显著。
1 引言
希望是积极心理学的核心概念，也是积极心理 学界公认的 24 种积极人格特质和人格优势力量之 一，对人们的适应和发展有着非常重要的意义，当前 在心理学界获得广泛认可的是 Snyder 等的希望理 论 （ Ｒeichard， Avey， Lopez， ＆ Dollwet， 2013 ） 。 Snyder 等（ 2000，2002） 把希望定义为一种个体对目 标达成的认知思考过程，在这一思考过程中，个体将 设定有意义且明确的目标，并根据先前所设定的目 标产生动机与相关的策略，最终促使目标得以成功 （ Snyder， Shorey， Cheavens， Pulvers， Adams， ＆ Wiklund，2002 ） 。由 此，Snyder 等 （ 2000，2002 ） 认 为希望 包 括 两 个 维 度： （ 1 ） 路 径 思 维 （ pathways － thoughts） ，即为了达到目标，人们需要拟定相对合理 的途径来实现它； 且当达成目标的某一途径有障碍 时，人们能创建替代的途径去达成目标。（ 2） 动力 思维（ agency － thoughts） ，即个体运用路径和策略以 达成目标的能力的知觉。希望作为人们对未来的积 极期望，对大学生的发展有着重要意义。其作用主 要表现在如下三个方面： 第一，对个体学业成就有积 极的影响； 第二，对个体消极心理（ 如抑郁、焦虑等） 的缓冲作用（ Snyder，2002） ； 第三，对个体积极心理
综上，个体的希望水平既受到社会支持这一外 部因素的显著影响，同时也受到了自尊和自我效能 感等内部因素的作用。但是以往的研究很少同时考 察外部因素和内部因素的共同作用机制，也没有分 析和比较各重要因素对希望的独特作用。据此，本 研究的目的如下：
（ 1） 在前人研究的基础上进一步考察社会支持 各维度分别对希望的预测效应。
际的，包括物质上的直接援助、团体关系的存在和参 与等（ Kessler，Price，＆ Wortman，1985） ； 另一类是 主观的支持，这类支持是个体体验到的或情感上感 受到的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持与 理解的情感体验和满意 程 度 （ Kessler et al，1985； 辛自强，池丽萍，2001） 。前人的研究往往把社会 支持作为一个整体考察其对希望的影响。事实上， 多项研究表明不同性质的社会支持对个体身心健康 的影响也不尽相同（ Uchino，Cacioppo，＆ Kiecolt － Glaser，1996） ，由此本研究第一个目的是： 考察不同 性质的社会支持对大学生希望的预测作用是否存在 差异。
采用 Snyder 修订的 成 人 希 望 特 质 问 卷 （ Adult Dispositional Hope Scale，ADHS） 测量大学生的希望 水平。本研究选取了 ADHS 的中文修订版进行施 测（ Sun，Ng，＆ Wang，2012） ，该量表共 12 个条目， 其中有 4 个条目测量路径思维，4 个条目测量动力 思维，另外的 4 个条目属于干扰项。各条目均为 1 ～ 8 级评分（ 1 = 绝对不符合，8 = 完全符合） ，8 个 条目相加的 总 分 即 为 总 的 希 望 水 平，得 分 越 高 表 示希望水平越高（ Snyder，2002； Sun et al，2012） 。 该量表目前 被 研 究 者 们 广 泛 的 使 用，大 量 的 研 究 证明该量表具有良好的效度和信度（ 刘孟超，黄希 庭，2013） ，在本研究中 该 问 卷 的 Cronbach’s α 系 数为 0. 841。 2. 2. 2 社会支持评定量表