初三历史下册教案：第18课社会主义的发展与挫折

初三历史下册教案：第18课社会主义的发展与
挫折
1．通过学习，让学生明白二战后社会主义力量的壮大，赫鲁晓夫时期的改革，戈尔巴乔夫时期的改革，八一九事件，苏联的解体。

2．通过分析东欧各国的改革和失败缘故、演变过程和剧变缘故，形成一定的历史分析归纳能力。

3. 通过本课学习，认识到社会主义的进展不是一帆风顺的，是曲折的。

重点：赫鲁晓夫改革；“八一九”事件
难点：苏联的解体。

东欧剧变、苏联解体的缘故。

一师一优课一课一名师(设计者：)
多媒体播放音像资料《百年百事》有关苏联解体的片段，组织学生观看。

通过前面的学习，我们了解到苏联是那个世界上第一个社会主义国家，曾作为两个超级大国之一，拥有与美国相匹敌的军事力量，但如此一个国家是如何样解体的？什么缘故会解体？它的解体给我们留下哪些摸索？这是我们要通过今天这节课来学习和了解的。

1. 自读教材
2. 结合学生用书预习部分，在书中找到答案，并在书上标注清晰。

探究一：社会主义力量的壮大
教师引导学生阅读教材，摸索问题：
冷战形成后，苏联同东欧社会主义国家建立了什么组织对东欧社会主义国家进行经济上的援助，并把东欧各国的经济纳入苏联打算经济轨道？
学生摸索，教师归纳：苏联同东欧各国建立了经济互助委员会，简称“经互会”。

教师提问：东欧各国共产党有自主权吗？
教师归纳：斯大林还取消了东欧各国共产党的自主权，按苏联模式对这些国家进行了全方位的内部改造。

多媒体展现《中国开国大典》图片，播放国歌：
教师引导学生回忆新中国成立的世界意义：新中国的成立，占人类总数四分之一的中国人从此站起来了。

新中国的成立，壮大了世界和平民主和社会主义的力量。

师生共同摸索：中苏双方建立友好关系，对世界产生什么阻碍？
归纳：新中国成立后，苏联就与中国建立了外交关系。

1950年，中苏缔结了友好同盟互助条约，加强了社会主义阵营的力量。

探究二：苏联的进展与改革
教师讲述：1953年，斯大林逝世后，赫鲁晓夫当选为苏共第一书记，他着手在苏联的政治、经济领域采取了一系列的改革措施。

提问：他在经济领域采取了哪些措施？
教师总结：他对经济治理体制，专门是农业治理体制进行了改革，精简治理机构，裁减冗员，下放企业，两年间撤销了一半以上的中央各部的治理司和总××局，精简了90多万名行政干部，把1.5万多个中央直属企业下放给地点治理，扩大加盟共和国的部分经济治理权和企业厂长的经营权，并对信贷、银行体制和劳动、工资制度进行调整。

在农业方面，改革农畜产品义务交售制，提高农畜产品的收购价格，降低交售定额，扩大农业企业制订打算的自主权，并以提高农产品商品量为动身点制订打算。

为提高谷物和饲料的产量，还由国家投资并动员人们在哈萨克斯坦、西伯利亚、乌克兰、伏尔加河流域以及北高加索等地区进行大面积垦荒，推广高产作物玉米的种植。

讨论：如何看待赫鲁晓夫的改革？
教师点评：他在农业方面进行的调整与改革，改变了苏联农业长期停滞不前的状态。

到1960年初，耕地与谷物的播种和收成已实现全面机械化，农民生活水平也有较大提高，但没有从全然上改变苏联高度集中的政治、经济体制，改革成效不大。

之后勃列日涅夫执政时期也进行了一些改革，但由于与美国争霸，不断加大国民经济军事化程度，加剧了经济困难，助长了国内各种社会矛盾的激化。

探究三：东欧剧变与苏联解体
1．戈尔巴乔夫改革
教师提问：戈尔巴乔夫上台后，第一把什么改革作为重点？
(戈尔巴乔夫上台后，第一把经济改革作为重点。

)
教师提问：由于经济方面的改革仓促上马，阻力比较大，改革成效不佳，这是什么缘故？
教师总结：没有对长期形成的畸形经济结构予以重点调整。

80年代后期，苏联的经济增长速度和人民生活水平进一步下降。

组织学生观看反映当时苏联人民生活状况的图片，然后教师讲述：
从1988年6月到1989年底，改革转向政治体制方面。

1988年戈尔巴乔夫提出了“人道的、民主的社会主义”概念，把社会主义“多元化”“民主化”和“公布性”作为三大倡议。

1990年苏共召开扩大的中央全会及二十八大，把戈尔巴乔夫的“人道的、民主的社会主义”思想变成苏共的行动纲领。

在党的奋斗目标上，宣布“向人道的、民主的社会主义过渡”，在政治体制方面，推行政治多元化(教师说明什么是政治多元化)，实行多党制和西方式三权分立。

苏共分裂的趋势进一步加剧，宽敞党员对形势的变化困惑不解，相当多的人对政治冷漠和厌倦，许多人因败兴而脱党、退党。

共产党的领导集体差不多分裂，内部斗争不断加剧，人事变动频繁，党组织和国家政权陷于半瘫痪状态。

2．东欧剧变
指导学生阅读教材，结合自己搜集的资料，摸索：
东欧剧变是如何发生的？
依照所搜集的资料介绍波兰、南斯拉夫、民主德国等国剧变的情形。

教师提问：比较一下四个国家在剧变过程中所具有的相同点和不同点。

相同点：(1)因经济困难导致政治危机。

(2)面对动荡的政局，执政的共产党、工人党妥协让步，实行政治多元化、多党制，使反对派得以扩大势力。

(3)反对派最终得逞，取得了政权。

不同点：反对派夺权的方式不同，波兰等大多数国家是通过和平方式，民主德国是通过并入联邦德国的方式，罗马尼亚是通过流血冲突的方式实现的。

教师提问：东欧剧变的实质是什么？
东欧剧变的实质是指东欧各国的社会制度发生了全然性的变化。

教师提问：东欧发生剧变的缘故有哪些？
总结：东欧发生剧变的重要缘故是照搬了苏联高度集中的经济政治体制，经济上实行高度集中的打算经济体制，否定价值规律和市场调剂的作用，使经济进展缺乏活力，造成经济进展迟缓，落后于周边的资本主义国家，引起人民的不满，失去人民的信任，严峻脱离了群众。

东欧剧变也有外部因素，第一是苏联方面。

二战后，苏联对东欧国家的高压操纵，使苏联与东欧国家之间矛盾不断加剧。

戈尔巴乔夫的改革对东欧各国的执政党产生了专门大冲击。

其次是西方的阻碍。

“和平演变”是以美国为首的西方国家对社会主义国家的一项长期的差不多战略，东欧是一个突破口。

东欧剧变对我们有哪些启发呢？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

启发：①坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；②全面深化改革，大力进展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；③建立和健全社会主义民主和法制，实行依法治国；④加强执政党建设，爱护党的地位等等。

3．苏联解体
教师提问：什么是“八一九事件”？其阻碍如何？
小结：“八一九事件”后叶利钦及其支持者把握了国家大权，苏共被排挤出政权机构，政权发生了全然变化，各加盟共和国分离势力急剧增长，纷纷宣布独立。

教师提问：苏联完全解体的标志是什么？
小结；1991年12月25日戈尔巴乔夫宣布辞去苏联最高领导人职务，至此存在了约七十年之久的世界上第一个社会主义国家－－苏联最终解体。

教师提问：社会主义的苏联经历了69年之后正式解体，它的解体留给我们专门多摸索，那么苏联解体的缘故是什么呢？
有人说：假如没有“八一九事件”，苏联也许还会存在，有人说：是戈尔巴乔夫的改革葬送了苏联。

你是如何考虑的？
归纳：历史缘故：苏联从20年代建立到90年代解体，尽管取得专门大成绩，但在体制上有许多弊端，政策上也有错误。

内部缘故是戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策，导致了苏联解体。

外部缘故是西方国家对苏联实行的“和平演变”战略。

赫鲁晓夫时期苏联进行了一系列的改革，由于客观和主观的因素改革失败，仍没有克服斯大林模式的弊端，戈尔巴乔夫上台后，先后进行了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种矛盾，引发了社会的动荡和分裂，直截了当导致了苏联的解体和苏共的垮台。

二十世纪八十年代东欧剧变、1991年底苏联完全解体。

社会主义的进展不是一帆风顺的。

我们要汲取苏联的体会教训，更要坚决不移地坚持和积极探究中国特色的社会主义道路。

请完成学生用书有关部分。

学习至此，请完成学生用书有关部分。

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宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

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单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的
真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。