“心育乐学”—做幸福的点灯人

“心育乐学”—做幸福的点灯人
当你走进我们三年级办公室，一进门的左手边墙，做“幸福的点灯人”几个大字就会首先映入您的眼帘。

是的，做幸福的点灯人，既让学生幸福的学习，也让自己幸福的教学，这是自己为人师第一天起的梦想。

有梦想就要去追，可是怎么实现自己的梦想？彷徨过，无助过，迷茫过，以为只要温柔就好，只要耐心就好，只要全心付出就好，只要和学生打成一片就好。

于是，我也是这样做的，家长们也认可，孩子们也喜欢自己。

可是，总有时候自己很累，而且把一切都给了学校，没有自己的生活，结婚草草的，孩子出生也经历风险，生病要坚持，家也顾不上，不仅仅是耗费体力的累，也不仅仅是耗费脑力的累，而是那种耗费心血的累！低迷的时候都感觉自己的心脏的血液快干了一样，觉得自己的寿命都会因此而减少几天。

“做幸福的点灯人”这个梦想只实现了前半部分，自己的幸福感呢，随着压力的增加，领导的肯定、家长的信任、学生的喜欢已经不能带给自己幸福感了。

而且自己这种不幸福的老师又怎么会带给学生幸福感呢？！
直到有一天，自己接触到了四个字－－心育乐学，并在学校“为每个孩子的幸福人生奠基”的大教育理念下，将其作为自己级部的小理念。

这一理念包含两个中心词：“心育”和“乐学”。

心育就是用心养育。

可是我要说的是我们不但要用心养育孩子，也要用心去养育自己。

不仅要养育好学生的心，也
要养育好自己的心。

休息的时候让自己的心歇一歇，读一些喜欢的书，看一场自己喜欢的电影，为家人做一餐美食，与好友一起出游。

忘记学校的事情，放空自己，好好休息。

工作的时候，先几天将一周的工作合理安排，把重要事情和琐碎事情合理安排好，确定好先后顺序，提高自己的工作效率；不断学习，充电，让自己不至于油尽灯枯，落后于时代的步伐；多向同事请教，尊重同事的意见，发挥集体的力量，和团队一起努力，将事情做到更好。

“心净如水需吾心自洁之，心美如花需吾心自养之。

”只有这样才能实现可持续发展，才能做幸福的点灯人，而不至于做一根燃烧了自己，熏坏了学生的蜡烛。

只有自己幸福了，才能幸福的引领学生幸福的学习，让学生乐学。

乐学就是乐于学习，不是头悬梁，锥刺股的痛苦和逼迫，而是乐在其中，自得其乐。

我想大多数人都有这样的体会：如果做自己喜欢的事情，你会觉得时间过的特别快，有人彻夜打牌没有丝毫困意，有人因为乐于做实验而废寝忘食，我们熟知的一个故事，爱因斯坦因为乐于研究和探索而忘了回家的路，如果不是因为喜欢，不是因为一个乐字在里面做支撑，我想很多事情是不会取得那么瞩目的成就的。

学习是需要投入大量的时间和精力的，仅仅靠学生自己的自控能力，是不够的，即便能够做到也是痛苦的，所有父母都希望自己的孩子快乐，而不是一个会学习的机器。

只有自己幸福了，才能幸福的用心去培育学生，用爱养
育孩子的心灵。

把自己的爱洒向每一个孩子，才能每天都微笑的面对学生，而微笑就是最好的教科书，每天主动朝着孩子们微笑，用微笑感染着自己的每一位学生，让孩子们感受到自己对他们的爱心和赞许；用微笑让家长们感受到自己对孩子们的爱，感受到自己对孩子们的责任；也用微笑带给自己一天的好心情，带给自己好好工作的动力。

微笑是世界上最美的符号，微笑像一杯淡雅的茶，可以令疲惫的人感到轻松。

微笑像一袭清泉，可以让愤怒的火焰熄灭。

用微笑面对孩子，微笑着像孩子一样和学生们打成一片。

和他们一起聊天，一起打球，一起说笑。

在他们犯错的时候，像孩子一样体谅他们的心。

只有自己幸福了，才能幸福的用心去用心读懂孩子，欣赏孩子。

只有你读懂孩子，才能真正走进孩子的心里。

正如美国2009年年度优秀教师托尼马伦所说：“走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二，引人入胜但却没有完成的故事。

真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事”。

中国有句老话叫做千里马常有，而伯乐不常有，我们老师充当的角色不是驯马师，而是那个识人有术的伯乐。

注意观察孩子，不放过表扬赞许的机会。

看见有人有绘画特长，加以赞许，委以重任。

看见有谁最近比较刻苦努力，即时表扬，让孩子知道你注意到他了。

用心去爱每一个孩子，我们的教育就是成功的教育，欣赏每一个孩子，我们就会看到世界上最美丽的风景。

做幸福
的点灯人，让学生享受学习的幸福；做幸福的点灯人，让自己享受教学的幸福。

静下心来，细细品味，与孩子们在一起的每个幸福瞬间。