论中学生的语文教学策略
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和 习惯 ， 为学 生 创 造 良好 的 自主 学 习情境 ， 重学 生 的个 体 差 尊 异， 鼓励 学 生 选 择 适合 自 己 的学 习方 式 。（ 语文 教 学 策 略 要 ２）
改 变。 要淡 化教 师 的讲 ， 化 学 生 自主 的学 ： 强 重感 悟 、 重积 累 、 重语感训练 ： 引导 学 生 在 语 言 的 实践 活动 中学 方法 、 方 法 。 悟
谐发展 ． 自己的终身发展奠定坚实的基础。 为
【 关键词 】 语文 教 学策略
语 文教 学是 教 师 凭借 语 文教 材 ， 循 学 生 的 认 知 规律 ， 遵 有 目 的 、 计 划 、 组 织 地 指 导 学 生 理 解 、 握 和 发展 语 言 的 过 有 有 掌 程 。创 造 性 和 富 有成 效 地 实施 语 文教 学 策 略 ， 极 大 地调 动 能够
课 堂 教 学 这块 阵地 上 得 以 实现 ，这 就 需要 构 建一 个 新 课 标 下
民主 ： 变革教学过程 ， 实现师生互动合作 ； 改变训练方式 ， 构建
新 的训 练体 系 ； 革教 学 评价 ， 变 实现 教 学评 价 多 元化 。
的新课堂。姚海荣在《 构建新课标下的新课堂— — 浅谈新课 标下的语文教学策略》 一文 中提出 ．１ 语文教学重心要转移。 （） 语文教学应激 发学生的学习兴趣 ，注意培养 学生 的自主意识
策略 ， 新课标理念 的指 导下 ， 应采取恰 当的教学策略 ， 促进 中
学 生 全 面发 展 。 新 课程 理 念 下 的语 文 教学 策 略
一
、
构建 新 课 标 下 的新 课 堂
四、以变求发展” “ 的语文教学策略
陈维 民在 《 新课标 下的语文教学 策略： 以变 求发展》 中提
或解决某一类问题的方法程序结构 。只有 以知识内容结构 为
核 心 ，以 方法 程 序 结 构 为 策 略 ，才 能 有效 地 将 知 识 转化 为智 慧 ，才 能 有效 地 帮 助 学 生 掌握 学 习某 ～ 类知 识 或 解决 某 一 类
问题 的 方式 方 法 。
建构 ：本课题中的建构性学习是指学 习者充分运用 已有 的知识 、 经验 ， 在一定的学习情境中 ， 即以学习模块为基础 ， 创
五 、结构——建构” “ 的语文教学策略 结构 ：是系统内部 各要素之间相互联系和相 互作用 的方 式， 本课题 中主要指知识内容结构和方法程序结构。知识内容 结构是 由学科基本概念 为核 心组成 的有组织 的整体 知识 ， 它
揭 示 了学 科 基 本 概 念 内 在 的逻 辑联 系。 掌 握 良好 的 知识 内容 结 构 是将 知 识 转 化 为技 能 ， 华 为智 慧 的基 础 。要 将知 识 转 化 升
设 一 个 个相 对 独 立 的 学 习任 务 情 景 ， 助 老 师和 同学 的帮 助 ， 借 利 用 学 习资 源 ， 动 获 得 基 础 知 识 ， 主 形成 基 本技 能 ， 累 基 本 积
周桂青在《 新理念下的语文教学策略》 中提 出新课改下的 语文教学应讲究 艺术性 ， 需要做到以下几个方面 ： 要进行开放
出要 改 变课 程 观 ， 行 开 放 式 教 学 ； 换 教 师 角 色 ， 行 教 学 实 转 推
《 文课程标准 》 语 明确提 出“ 新课程标准要全面 提高学生 的语文素养 ” ， “着重培养学生的语文实践能力” ， “积极倡导 自 主、 合作、 研究的学习方式” 。新的课标 、 新的教学理念 ， 应该在
教 改探 索 Ｉ
论中学生的语文教学策略
｝北省永年县职业技术教育中Leabharlann Baidu ｎ Ｊ 宋群娥
。
【 要 】 文教学是教师凭借语 文教材 ， 摘 语 遵循学生的认知规律 ， 目的、 划、 有 有计 有组织地指导学生理解 、 掌握和发展语 言的
过程。 创造性和富有成效地 实施语文教学策略 ， 能够极大地调动 学生学习语文的热情和积极性 ， 促进学生的知识、 态度和情感的和
在 通 常 意义 上 ，教 学 策略 理 解 为 是 指在 不 同 的教 学 条 件 下， 为达 到 不 同的 教学 结 果 所 采 用 的手 段 和 谋 略 ， 它具 体 体 现 在 教 与 学 的 交 互活 动 中。 包括 产 生 式 教 学策 略和 替 代 式 教 学
的基本特点。” 这段话告诉我们语文课程的性质是工具性与人
文性 的统 一 。语 文课 程 必 须面 向全体 学 生 ， 学生 获 得基 本 的 使 语 文 素养 。而语 文 学 习过程 ， 的 实现 自我成 长 的过程 ， 发 是人 激 人创 造 力 与生命 力 的过 程 。必须 要尊 重人 ， 人 的生命 价值 ， 尊重
尊重人的多样性 ， 为每一个学生设计语文课程。张栋在《 新课程 理念下个性化语文教学策略初探》 的文章中从教学 目标 的开放 性、 教学内容的人本化、 教学形式的多样化 、 教学评价 多元化四 方面入手 ， 讨论了如何为学生创造个性化的语文教学。
为技 能还 必须掌握一套办事 的操作步骤 ，即学 习某一类知识
所以 ，语文教学就是要倡 导学 生通过 自己的探究去获得独特
的感 受 、 验 和理 解 。教 师要 重 新调 整 自 己的 角 色和 行 为 ， 体 使 自 己成 为学 生发 展 的 引 导 者和 促 进 者 。 教学 是 师 生 共 同 享 有 的 快 乐 生活 ， 教室 是 师 生共 处 的精 神 生 活 乐园 。 二、 语文 教 学 应讲 究 艺 术性
《 文课程标 ； 注 入了语文教育 新的理念 ， 语 隹》 对语 文课程 的性质作 了这样 明确 的表述： “ 语文是最重要的交际工具 ， 是人
类文 化 的重 要 组 成部 分。工具 性 与人 文 性 的统 一 ， 语 文课 程 是
学生学 习语文的热情和积 极性 ， 促进学生的知识、 态度和情感 的和谐发展 ， 为自己的终身发展奠定坚实的基础。
改 变。 要淡 化教 师 的讲 ， 化 学 生 自主 的学 ： 强 重感 悟 、 重积 累 、 重语感训练 ： 引导 学 生 在 语 言 的 实践 活动 中学 方法 、 方 法 。 悟
谐发展 ． 自己的终身发展奠定坚实的基础。 为
【 关键词 】 语文 教 学策略
语 文教 学是 教 师 凭借 语 文教 材 ， 循 学 生 的 认 知 规律 ， 遵 有 目 的 、 计 划 、 组 织 地 指 导 学 生 理 解 、 握 和 发展 语 言 的 过 有 有 掌 程 。创 造 性 和 富 有成 效 地 实施 语 文教 学 策 略 ， 极 大 地调 动 能够
课 堂 教 学 这块 阵地 上 得 以 实现 ，这 就 需要 构 建一 个 新 课 标 下
民主 ： 变革教学过程 ， 实现师生互动合作 ； 改变训练方式 ， 构建
新 的训 练体 系 ； 革教 学 评价 ， 变 实现 教 学评 价 多 元化 。
的新课堂。姚海荣在《 构建新课标下的新课堂— — 浅谈新课 标下的语文教学策略》 一文 中提出 ．１ 语文教学重心要转移。 （） 语文教学应激 发学生的学习兴趣 ，注意培养 学生 的自主意识
策略 ， 新课标理念 的指 导下 ， 应采取恰 当的教学策略 ， 促进 中
学 生 全 面发 展 。 新 课程 理 念 下 的语 文 教学 策 略
一
、
构建 新 课 标 下 的新 课 堂
四、以变求发展” “ 的语文教学策略
陈维 民在 《 新课标 下的语文教学 策略： 以变 求发展》 中提
或解决某一类问题的方法程序结构 。只有 以知识内容结构 为
核 心 ，以 方法 程 序 结 构 为 策 略 ，才 能 有效 地 将 知 识 转化 为智 慧 ，才 能 有效 地 帮 助 学 生 掌握 学 习某 ～ 类知 识 或 解决 某 一 类
问题 的 方式 方 法 。
建构 ：本课题中的建构性学习是指学 习者充分运用 已有 的知识 、 经验 ， 在一定的学习情境中 ， 即以学习模块为基础 ， 创
五 、结构——建构” “ 的语文教学策略 结构 ：是系统内部 各要素之间相互联系和相 互作用 的方 式， 本课题 中主要指知识内容结构和方法程序结构。知识内容 结构是 由学科基本概念 为核 心组成 的有组织 的整体 知识 ， 它
揭 示 了学 科 基 本 概 念 内 在 的逻 辑联 系。 掌 握 良好 的 知识 内容 结 构 是将 知 识 转 化 为技 能 ， 华 为智 慧 的基 础 。要 将知 识 转 化 升
设 一 个 个相 对 独 立 的 学 习任 务 情 景 ， 助 老 师和 同学 的帮 助 ， 借 利 用 学 习资 源 ， 动 获 得 基 础 知 识 ， 主 形成 基 本技 能 ， 累 基 本 积
周桂青在《 新理念下的语文教学策略》 中提 出新课改下的 语文教学应讲究 艺术性 ， 需要做到以下几个方面 ： 要进行开放
出要 改 变课 程 观 ， 行 开 放 式 教 学 ； 换 教 师 角 色 ， 行 教 学 实 转 推
《 文课程标准 》 语 明确提 出“ 新课程标准要全面 提高学生 的语文素养 ” ， “着重培养学生的语文实践能力” ， “积极倡导 自 主、 合作、 研究的学习方式” 。新的课标 、 新的教学理念 ， 应该在
教 改探 索 Ｉ
论中学生的语文教学策略
｝北省永年县职业技术教育中Leabharlann Baidu ｎ Ｊ 宋群娥
。
【 要 】 文教学是教师凭借语 文教材 ， 摘 语 遵循学生的认知规律 ， 目的、 划、 有 有计 有组织地指导学生理解 、 掌握和发展语 言的
过程。 创造性和富有成效地 实施语文教学策略 ， 能够极大地调动 学生学习语文的热情和积极性 ， 促进学生的知识、 态度和情感的和
在 通 常 意义 上 ，教 学 策略 理 解 为 是 指在 不 同 的教 学 条 件 下， 为达 到 不 同的 教学 结 果 所 采 用 的手 段 和 谋 略 ， 它具 体 体 现 在 教 与 学 的 交 互活 动 中。 包括 产 生 式 教 学策 略和 替 代 式 教 学
的基本特点。” 这段话告诉我们语文课程的性质是工具性与人
文性 的统 一 。语 文课 程 必 须面 向全体 学 生 ， 学生 获 得基 本 的 使 语 文 素养 。而语 文 学 习过程 ， 的 实现 自我成 长 的过程 ， 发 是人 激 人创 造 力 与生命 力 的过 程 。必须 要尊 重人 ， 人 的生命 价值 ， 尊重
尊重人的多样性 ， 为每一个学生设计语文课程。张栋在《 新课程 理念下个性化语文教学策略初探》 的文章中从教学 目标 的开放 性、 教学内容的人本化、 教学形式的多样化 、 教学评价 多元化四 方面入手 ， 讨论了如何为学生创造个性化的语文教学。
为技 能还 必须掌握一套办事 的操作步骤 ，即学 习某一类知识
所以 ，语文教学就是要倡 导学 生通过 自己的探究去获得独特
的感 受 、 验 和理 解 。教 师要 重 新调 整 自 己的 角 色和 行 为 ， 体 使 自 己成 为学 生发 展 的 引 导 者和 促 进 者 。 教学 是 师 生 共 同 享 有 的 快 乐 生活 ， 教室 是 师 生共 处 的精 神 生 活 乐园 。 二、 语文 教 学 应讲 究 艺 术性
《 文课程标 ； 注 入了语文教育 新的理念 ， 语 隹》 对语 文课程 的性质作 了这样 明确 的表述： “ 语文是最重要的交际工具 ， 是人
类文 化 的重 要 组 成部 分。工具 性 与人 文 性 的统 一 ， 语 文课 程 是
学生学 习语文的热情和积 极性 ， 促进学生的知识、 态度和情感 的和谐发展 ， 为自己的终身发展奠定坚实的基础。