开展校本研究 把职业学校建设成学习型组织

５结 语
总 之 ， 本 教 研 是 构 建 学 习 型 组 织 的 校 必 由之路 。 谓 学 习 型 组 织 ， 所 就是 充分 发 挥 每 个 员 工 的 创 造 能 力 ， 力 形 成 一 种 弥 漫 努 于群体与组 织中的学 习气氛 ， 借着学 习 凭
和 个 体 价 值 的 实 现 ， 织 绩 效 可 以 大 幅 度 组 提高 。 职 业 学 校 构 成 一个 学 习型 的 组织 ， 把 这 是 学 校 现 代 化 的 一 个 重 要 标 志 。 当积 应
参 考 文 献
［】陈贵 生 ． 中小 学 中无 研 究 教 育【 ． １ 到 Ｍ】华 东 师范 大 学 出版 社 ， ０ ０ ２０． 【］陈 向 明 ． 师 如 何做 质的 研 究 【 ． 育 ２ 教 Ｍ】教 科 学 出版 社 ， ０ １ ２０ ． ［］欧 用生 ． 师专 业 成 长【 ． 大书 苑（ ３ 教 Ｍ】师 台 湾 ）１ ９ ． ， ９ ７ ［】黄 育 云 ． 业技 术 教 育 在 中国【 ． ４ 职 Ｍ】 电子 科技 大学 出版 社 ， ０ ４ ２０．
科 教 动 态
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ｅｕ ｈ８ ｄ ａｏ ｆｏ…ｕ…－ ｉ ｃ ｉ ｎ ｓｏ Ｈｒｕ ｔｎ ａ ｌ ｄ
开展校本研 究 把职业学校建设成学 习型组织①
王 晓 娟 （ 荆州 市公安 县职教 中心 湖北 荆州 ４３ ３ ０ ４０）
摘 要： 就职业 学校教 育研 究而言， 多的应体现 在校本研 究的模式上 ， 更 也就是将 注意的焦 点集中在学校 自身的资源 与开 发上。 本文探讨 了职业 学校 中校 本研 究的内涵 ， 特征 ． 本要 素和 行为方式 ， 基 职业开展校 本研 究是把 学校建设 成学 － 型组织的有效途 径。 ７ ＇ 关键 词 ： 校本研 究 职业 学校 行 为方式 学习型组织 中图分 类号 ： １ Ｇ ７０ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ） １ｃ一 ０ ｌ Ｏ １ ７ － ７ ５ ２ １ １ （） Ｏ ０ － １ ０
４ 校本教研 的基本 要素和行为 方式
教 师个 人 、 师 集 体 、 业 研 究 人 员是 教 专 校 本 研 究 的 三 个 核 心 要 素 ， 们 构 成 了 校 他 本 研 究 的 三 位 一 体 关 系 ， 师 个 人 的 自我 教 反思 、 师 集体 的 同伴 互 助 、 业 研 究 人 员 教 专 的 专业 引领 是 开 展 校 本 研 究 和 促 进 教 师专 业 化 成 长 的 三 种 基 本 力量 和 行 为 方 式 ， 三 足 鼎立 ， 一 不 可 。 缺 ４ １自我 反思 ． 反 思 是 教 师 以 自己 的职 业 活 动 为 思 考 对 象 ， 自 己在 职 业 中 所 做 出的 行 为 以及 对 由此 产 生 的 结 果 进 行 审 视 和 分 析 的 过 程 。 反 思 的 本 质 是 一 种 理 解 与 实 践 之 间 的 对 话 ， 这 两 者 之 间的 相 互 沟 通 的 桥 梁 ， 是 又是 理 想 自我 与现 实 自我 的心 灵 上 的 沟 通 。 自 我反思是开展 校本研 究的基础和前 提， 校 本 研 究 只 有转 化 为 教 师个 人 的 自我 意 识 和 自觉 自愿 的行 为 ， 本 研 究 才 能 得 到 真正 校 的落实和实施 。 课程非 常强调教 师的 自 新 我 反思 ， 教 学 的 进程 ， 学 反 思 分 为 教学 按 教 前、 学 中、 学后三个阶段 。 教 教 ４． 同伴 互助 ２ ４． １交 流 ２． 浅 层 次 的 交 流 主 要 指 信 息 交 换 和 经验 共 享 ， 息 和 经 验 只 有 在 流 动 中 才 能 被 激 信 活 ， 能 实现 增值 ， 教 师 也 只有 不 断 从 伙 才 而 伴 中 获得 信 息 、 鉴 和 吸 收 经验 ， 借 才会 少 走 弯 路 。 层 次 的 交 谈 主 要 指 专 业 会 谈 和 专 深 题 讨 论 。 业 会 谈 是 一 个 相 对 自 由 开 放 的 专 ３ 职业学校开展校本教 研 的价值 发 散 过 程 ， 个 过 程 是 最 具 有 生 成 性 建 设 这 首 先 ， 本 教 研 有 利 于 学 校 发 展 与 办 性 的 ， 校 它会 冒 出 和 形 成 很 多 有 价 值 的 新 见 学理 念 的 落 实 。 外 教 研 很 难 顾 及 各 个 学 解 ｔ 题 讨 论是 教 师在 一 起 围绕 某 个 问 题 校 专 校 不 同 的 发 展 状 况 。 有 学 校 组 织 校 本 化 畅 所欲 言 ， 出各 自的 意 见 和 看 法 ， 有 效 只 提 在 的 研 究 活 动 ， 会 有 意 识 地 围 绕 以 学 校 发 的 讨 论 中 每个 教 师都 能 获 得 单 独 学 习 所 得 才 展 中的 特 殊 问 题 和 落 实 办学 理 念 的 具 体 问 不到的东西 。 ４． ２合作 ２． 题为中心来进行。 其 次 ， 本 教 研 有 利 于 教 师 的 专 业 发 校 协 作指教 师共 同承担 责任完 成任务 ， 展 ， 造 研 究 型教 师队 伍 。 能 充 分 调动 教 新 课 程 要 求教 师 共 同承 担 教 研 课 题 或 教 改 打 它
４ ３专业 引领 ． 专 业 引 领 就 其 实 质 而 言 ， 理 论 对 实 是 践的指导 ， 是理 论 与 实 践 之 间 的 对 话 ， 理 是 论 与 实 践 关 系 的 重 建 。 业 研 究 人 员 的 参 专 与 是 校 本研 究 的 源 头 活 水 。 校 要 积 极 主 学 动争取他们 的支持和指导 。 业研究人 员 专 主 要 包 括 教研 人 员 、 科研 人 员和 大 学 教 师 ， 相 对 于 一 线 的 教 师 而 言 ， 们 的 长 处 在 于 他 系 统 的 教 育理 论 素 养 。 本 研 究 是 一 种 理 校 论指 导 下 的 实 践 性 研 究 ， 论 指 导 、 理 专业 引 领是 校 本 研 究 得 以深 化 发 展 的 重 要 支 撑 。 专业 研 究 人 员应 该 有 高 度 的 使命 感和 责 任 感 以 及 对 教 学 实 践 高 度 关 注 的 热 情 ， 极 积 主动 地 参 与 以 校 为 本 的 教学 研 究 制 度 的 建 设 ， 学 校 和 教 师 提 供切 实 有 效 的 帮 助 。 为
１什么是校本教研
“ 校 为 本 的 教 学 研 究 ” 称 校 本 研 以 简 究， 它是 指 以 学 校 为基 地 ， 学 校 内 教学 实 以 践 中的 实 际 问题 为 研 究 内 容 ， 教 师 为 研 以 究 主体 ， 促 进 师生 共 同发 展 为 研 究 目的 ， 以 所开 展 的 教 学 行 动 研 究 活 动 。 “ 本 教 研 ” 仅 仅 是 一种 认 识 、 究 校 不 研 方法 和 实 践 活 动 ， 是 学 校 和 教 师存 在 的 更 基 本 方 式 和特 征 ， 识论 意 义上 的 “ 本 教 认 校 研 ” 就 是 指 由 单 个 的 学 校 作 为 研 究 的 主 ， 体 ， 教学 实 际 问 题 解 决 为 目标 而 营 造 起 以 来 的 一 种 教 学 研 究制 度 。
师各 自为 战 和 孤 立 无 助 的 现 象 。
２ 职业学校校本教研 的基本特征
校 本 教 研 是 一 种 理 论 指 导 下 的应 用性 研 究 ， 注 重切 实 解 决 实 际 问 题 ， 既 又注 重 概 括 、 升 并 探索 规 律 。 本 教 研 的 基本 特 征 提 校 表 现 为 以 下 首 先 ， 为 了学 校 ” 指 校 本 教 学研 究 的 “ ， 目的 是 为 了 提 高 学 校 教 学 质 量 ， 提高 学 校 的办学层 次 ， 高教 师的专 业化 水平 。 提 其 中 ， 长是 校 本 研 究 的 第 一 责任 人 ， 本 教 校 校 研 是 学校 教 学 管 理 的 重要 环 节 。 同时 ， 学校 教 师 是 校 本 教 研 的 主 体 ， 与 教 学 研 究是 参 所 有 教 师 （ 不 只 是 少 数 人 员） 权 力 和 责 而 的 任 ， 校就是研 究中心 ， 堂就是研究 室 ， 学 课 教师就是研究 员。 其 次 ， 在 学 校 中 ” 指 校 本 教 学 研 究 的 “ ， 过 程 是 教 师的 课 堂 教 学 实 践 ， 教 师 对 自 是 身 的课 堂 实践 不断 地 加 以 反 思 、 改进 ， 得 获 教 学 质 量 的 提 高 。 校 发 展 只 能是 在 学 校 学 中进 行 的 ， 不能 靠 简 单 移 植 ， 要靠 学 校 它 而 的 自我 努 力 、 自我 提 升 。 校本 教研 植 根 于 学 校 的教 学 活 动 ， 穿 于 学 校 教 学 活 动 的 过 贯 程 ， 为 教 师所 体 验 、 认 同 ， 研 究 的 成 并 所 其 果将逐步沉淀 为学校的传统和文化 。 最后 ， 基 于 学 校 ， 校 本 教 研 的 基 点 “ 指 是学校， 研究 要 扎 根 于 本校 的 实践 ， 教 师 以 教 学 中 出现 的 问题 为 出 发 点 ， 解决 问题 。 直 接 目的 是 为 了 改 善 教 学 活 动 ， 高 教 学 效 提 率 ， 进 教 师 和 学 生 的共 同发 展 ， 学校 具 促 使 备研究的职能和能 力。
４． ３互 助 ２．
教 学 经 验 丰 富 、 学 成 绩 突 出 的 优 秀 教 教 师 ， 助 和 指 导 新 任教 师 ， 其 尽 快 适应 帮 使 角 色和 环境 的 要 求 。 骨干 教 师 、 科 带 头人 学 是 教 师 中 德 才 兼 备 的 优 秀 人 才 ， 教 师队 是 伍 的 核 心 和 中 坚 力 量 ， 在 同 伴 互 助 中发 要 挥 积 极 作 用 。 协 同伴 互 助 ， 止 和 克 服教 通 防
极 提 倡 — —学 校 即 研 究 中 心 ， 室 即研 究 教 室 ， 师 即 研 究 者 。 有这 样 ， 能 使 职 业 教 只 才 学 校 具 备 研 究 的职 能 和 能 力 ， 成 自我 发 形

展、 自我提 升 、 自我 创 新 的 内在 机 制 ， 为 成 真正意 义上的学习化组织。
师 专 业 发 展 的 主 体 作 用 和 主 动精 神 。 本 校 研 究 是 以 问 题 为 中心 的 ， 师在 问 题 的 解 教 决 中求 得学 习的 结 果 。 师 不 仅是 实践 者 ， 教 也是研 究者。 同 时 ， 本 教 研 有 利 于 教 育 理 论 与 教 校 学 实 践 的 结 合 ， 针 对 性 地 解 决 教 师 在 教 有 学 中遇 到 的 问 题 。 本教 研 的产 生 ， 意就 校 本 在 于 解 决 教 育理 论 与 教 师 实 践 的 脱 节 。 我 们所主张的研究也好、 问题 中 心 也 好 、 师 教 的 经 验 也 好 ， 是 为 了搭 设 教 育 理 论 通 向 就 教 学 实 践 的桥 梁 。 同时 ， 本 教 研 也 有利 于 校 校 内教 师 教 育 资 源 的 开 发 ， 进 教 师 的 发 促
展。
任 务 。 作 强 调 团 队精 神 ， 策 群 力 ， 一 ， 协 群 第 要发挥每个教 师的兴趣爱好 和个性特长 ， 使 教 师在 互 补 共 生 中成 长 ； 二 ， 发挥 每 第 要 个教 师 的 作 用 ， 个 教 师都 要 贡 献 力量 ， 每 彼 此在互 动、 作中成长。 合