五年级数学上册人教版第2单元《位置》教学计划及全部教案

第二单元位置
【学习内容】：在具体的情境中根据行和列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。

【学习重难点】：
1. 能用数对（正整数）表示物体的位置。

2. 能在方格纸上用数对表示物体的位置。

3.能把数对与方格纸上的点对应起来。

【学习目标】：
1.结合具体情境，能用数对（正整数）表示物体的位置。

2.能在方格纸上用数对表示物体的位置。

3知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

4进一步提升空间观念，感悟数对与位置的一一对应思想
国家课程校本化素材：
1.生活中的路线设计——20页例2
2.生活中的数对——23页“生活中的数学”
用数对确定位置
[学习内容]:人教版《义务教育教科书·数学》五上第二单元第19-20页例1例2
[课程标准描述]
1.用两个数据确定物体在平面中的位置，在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

2.会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

3.体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识，渗透数形结合的思想。

[学习目标]
1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、能在方格纸上用数对确定位置。

3、经历用数对表示位置的学习过，感悟数对与位置的一一对应思想。

[学习重难点]：能用数对表示物体的位置。

[评价活动方案]
1、借助例1和例2的探究过程，关注学生是否在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，以评价目标1。

2、通过例1和例2的探究过程，关注学生是否可以理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

借以评价目标2。

3、通过练一练等练习题关注发展学生的观察、概括等能力，借以评
价目标3。

[学习过程]
创设情境
师：孩子们，我们是哪个班？
预设生：五年级二班
师：这个“五年级二班”告诉了我们哪些信息？如果我只说五年级呢？单说二班呢？（都不能准确地表示我们这一班）。

看来用两个信息介绍了我们的班级，别人一听就明白了。

探索交流
1.用自己的方法确定位置
师：现在谁能来介绍一下你在班级里所处的位置？（生回答）这些同学分别介绍了自己的位置，在介绍时他们有什么共同的特点？（对应目标1）
预设生：都是用两个信息来确定自己所在的位置。

师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。

请大家写一写张亮同学所在的位置，看谁写得既简单又明了（课件出示班级座位图）对应目标1
2. 展示学生的写法
3.交流、同意描述位置的方法
师：同样的张亮同学，为什么有这么多的表达方法？它们有什么共同点？又有什么不同的地方？
（1）确定位置的必要条件
预设生发现：这些写法都用两个数据表示。

师：知道两个数据可以在教室平面内确定位置。

（板书：确定位置）对应目标1
（2）理解列和行的意义
教师指着学生所写的排、列、行等词：这些词都在明指看的方式，竖着来看或横着来看。

（板书：竖排横排）
师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。

列与行是确定平面位置的两个重要元素。

（3）统一定位
师（指着学生所写的数）：由于同学们看的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，看来得统一定位。

通常先确定列数，确定第几列一般从左往右数（屏幕显示列数），确定第几行一般从前往后数（屏幕显示行数）。

这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。

巩固：教师指座位，学生口答。

4.提炼数对表示位置的方法.对应目标3
（1）理解（2,3）的意义
师：用（2，3）表示位置的方法好吗？说说你的想法。

师：这是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。

像这样有顺序的两个数，称为“数对”。

（2）读法
（3）揭题
师：用有顺序的两个数表示物体的位置，就是今天我们的学习内容。

（板书课题：用数对确定位置）。

（4）数对的作用
师：数对充分让我们体会到数学表达的简约之美。

请用数对写出你的同桌所在的位置。

检测目标1
练习
用数对表示下图中A、B、C的位置。

检测目标2
5、动物示意图对应目标2
学生独立完成，小组合作说一说思路，演示讲解。

评价目标3
巩固应用，内化提高
20页做一做。

检测目标2
2.找朋友：用数对表示你的好朋友的位置，其他同学来猜。

检测目标3
[学习检测]
练习五第1、2、3题。