21-1《古诗三首》之《出塞》

义务教育五年级下册语文导学案
21 古诗三首之《出塞》
1．学习《出塞》，有感情背诵《出塞》。

2．理解字词在语言环境中的意思，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

3．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

理解字词在语言环境中的意思，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

1.王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。

盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。

初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。

与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。

开元末返长安，改授江宁丞。

被谤谪龙标尉，安史乱起，为刺史闾丘所杀。

其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，气势雄浑，格调高昂，有“诗家夫子王江宁”之誉。

主要作品有《从军行》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》等。

2．秦和两汉是中国统一的多民族的中央集权制封建国家建立，巩固，发展和强盛时期。

这一时期的封建君主为保卫边疆，扩大疆土，夺取政权，巩固势力，不断的发动战争。

在四个多世纪的战争里，人民过着水深火热的生活。

1课时）
✂预习检测
1．给加点的字注音。

万．里（）未还．（）
飞将．（）不教．（）
2．结合注释，理解下列词语的意思。

关：
未还：
万里：
但使：
不教：
胡马：
度：
3．用“∥”和“/”画出古诗的节奏，并读一读。

[自主完成，同桌互查。

]
✂导入感知
《出塞》选自，作者是我国代诗人。

是一首慨叹
的，表达了希望朝廷，早日平
息，使国家，人民过上的美好心愿。

“出塞”就是到去。

[创设情境，引入新课，释题，感知诗歌主要内容。

]
✂精读感悟
1．读诗句，结合注释，说说诗句意思
⑴秦时明月汉时关，万里长征人未还。

⑵但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

[引导学生根据注释和结合自己的理解字词或诗句的意思。

]
2．读诗句“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”想象画面。

⑴读资料：从资料中的一串数字可以感受到什么？
【资料链接】秦和两汉是中国统一的多民族的中央集权制封建国家建立，巩固，发展和强盛时期。

这一时期的封建君主为保卫边疆，扩大疆土，夺取政权，巩固势力，不断的发动战争。

在四个多世纪的战争里，人民过着水深火热的生活。

秦（公元前221—公元前206），汉（公元前206—公元23），作者所在的朝代唐朝（618—907）。

⑵是啊，四个多世纪的战争，作者用一句“秦时明月汉时光，万里长征人未还”表达得淋漓尽致。

在诗句中，诗人抓住景物、和守边关的来描写，勾勒出一幅的苍凉景象图。

⑶望着这轮明月，你会想到哪些带有月的诗句。

⑷作者为什么要描写月亮？
⑸透过作者描绘的这幅图你还看到了什么？又听到了什么？
⑹思念家人，恨匈奴入侵，怨朝廷无能，叹将士可怜，盼边关安宁……征人一切一切的感受，都化作了一个愿望，那就是——回家。

要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来的千百万征人萦绕心中的梦，到最后却都只能化成一句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

请带着对诗句的理解，想想画面，朗读这句诗。

[播放古典乐曲《十面埋伏》，引导
学生想象古战场的悲壮场面。

引导学生感受诗歌的意境，指导朗读。

]
3．读诗句，回答问题。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

⑴作者和你们一样，看到战士们的如此情景，他又在这里假设了什么情况呢？
⑵从这种假设中，你感受到了作者怎样的愿望？
⑶以什么样的语气朗读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”？
[课件出示句子，引导学生体会诗人情感。

]
✂总结提升
1．带着对诗歌的理解，再次配乐朗读诗歌。

2．君不见沙场征战苦，至今尤忆李将军。

这样的渴望得到实现了吗？边关依然怎样？如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们的斗志如何？《从军行》将解开你我心中的疑云。

请同学们下去朗读《从军行》。

[激发学生的阅读期待。

]
✂达标检测
一、默写。

1．秦时明月汉时关，。

2．，不教胡马度阴山。

二、填空。

1．王昌龄是代诗人。

这首诗中前两句“。

”向我们展示了一幅图。

2．后两句“。

”表达了世世代代人们的共同愿望，就是。

三、实践运用。

征人在万里之外的沙场浴血奋战，在同一轮明月之下的家人可能在做些什么呢？选择你感兴趣的话题写一写。

（征人白发苍苍的母亲、征人柔弱无助的妻子、征人无依无靠的孩子）
四、品读诗歌，体会诗人的情感。

凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。

1．诗中“古来征战几人回”一句的
意思是：。

2．《凉州词》一诗以豪放的风格写了的情景，具有
的色彩。

3．诗歌表达了作者怎样的思想感情？。