新课程标准引领下初中英语分层教学的路径设计与实践策略_1

新课程标准引领下初中英语分层教学的路径设计与实践策略
发布时间：2022-12-22T01:15:37.191Z 来源：《教学与研究》2022年第8月第15期作者：赵利晓
[导读] 随着社会经济的不断发展，国际之间的贸易往来也越来越频繁，
赵利晓
威县第二中学 054700
摘要：随着社会经济的不断发展，国际之间的贸易往来也越来越频繁，英语作为国与国之间的通用语言，学好英语就显得至关重要。

在课程革新的背景之下，初中的英语教学也在不断的创新，因此，就有了分层教学设计的出台，为了使英语教学质量能够得到进一步的提高，教师对于学生的个体差异化有了明确的认识，利用因材施教的方法，提高学生的学习效果，促进英语学习的整体提升，进一步提高了教师的教学质量。

关键词：新课标；初中英语；分层教学；路径设计；实践策略
引言
在新课改的背景之下，初中英语教学采用分层设计的教学方法，进行针对性的教学，使学生在英语学习中对知识都能有所收获，体会在学习英语知识中收获的快乐，提高了学生英语学习的兴趣。

采用因材施教的教学方法，有效地将学生之间的学习差距逐渐缩小，提升了学生的英语学习的效果。

有效地实现了教育改革和创新的政策目标，保证了初中英语教师的教学质量，因此，分层教学的设计对初中英语教学起着重要的影响作用。

一、分层教学法在初中英语教学中的意义
（一）分层教学法在初中英语教学中的目的
初中英语教学相对于小学教学而言，知识内容相对复杂，教师用以往的教学方法，学生的学习效果始终得不到明显地提高[1]。

教师在讲授英语课程之前，没有实际了解学生的英语学习水平，采取统一式的教学方法，使部分英语接受能力差的学生，跟不上学习的进度，这样的恶性循环之下，学生之间的差距更是越来越远，英语能力较差的同学越来越跟不上教师的节奏，进而影响了教学的质量。

学生在英语学习的过程中，没有学习的收获，也进而产生了严重的挫败感，排斥对英语知识的学习，进而产生了厌学的现象[2]。

因此，教师利用分层教学的方法，使教学的过程中，根据学生英语知识的掌握水平，来进行针对性的教学，使知识能容由基础内容开始逐渐的深化，保证知识在循环渐进的过程中进行讲解，让每一位学生都能够跟上教师的讲授课程的节奏，同时，学生在互动的过程中，都能够从中有所收获，有效的树立起学生对于英语知识学习的自信心，进而产生积极学习的态度，教师通过分层教学的方法，引导学生逐渐对英语学习产生兴趣，从而形成自主学习的意识，促进英语学习能力的提高。

（二）分层教学法在初中英语教学中的意义
在新课改的背景之下，随着师资力量的增加，初中英语教学更应注重教学质量的提高，在一个班级当中，学生数量非常得多，因此，教师没有办法展开针对性的区别教学活动，这就使英语基础知识较差的同学，无法追上其他同学的学习进度，进而使学生的学习效果没有显著的提高[3]。

在教育新政策的背景之下，创新了英语教学的新方法，将分层的教学方法引入到初中英语教学当中。

在分层教学活动开展之前，教师首先对班级中的个体差异化产生强烈的意识，进而达到分层教学方法的有效落实，科学合理地进行教学活动的开展，对激发学生英语学习的主动性起着重要的作用，能够有效地促进教师英语教学质量的提高。

二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用策略
（一）首先明确教育对象
在初中英语教学中实施分层教学时，明确教育对象是最为重要的。

教师要切合实际地对班级学生英语水平的掌握情况有着深入的了解，应依照学生学习情况的不同，接受知识能力的好坏以及个人条件因素进行合理的分层设计[4]。

教学案例一：例如一般在英语教学中分为三个层次，首先，将班级中，英语知识水平掌握良好，接受能力较快，对于相关的知识内容可以进行一定的拓展延伸，同时，对英语的学习有着浓厚的兴趣，教师可以将班级中这类学生分为提升组。

其次，对于能够掌握基础的英语水平，对新知识的接受能力一般，拓展知识层面的能力较差，这一类的学生教师可以按照优等组来划分。

最后，将英语基础水平较差的学生，对于英语知识的学生没有兴趣，接受的能力也相对较慢，教师可以将这类学生分为基础组。

知识题型由基础到提升再到问题的延伸。

通过明确教育对象后进行分层题型的设计，对于三组成员的学生，进行实际的分析，了解每组学生的兴趣点和需求点，针对这些需求，教师展开科学合理的教学分层设计，从而明确每一组的教学目标，进而展开针对性的教学活动，使每一组在英语学习的过程中，都能够有所收获，同时，都有相应的提升效果，使学生之间的差距逐渐变小，进而提高整体的教学效果。

（二）在学习目标上进行分层设计
在分层设计的教学中，教师不但针对学生进行分层的设计，对于教学的内容也应进行合理的设计[5]。

在讲解的过程中，教师对于重点的知识内容，进行由浅入深地引入教学，让学生循环渐进地深化知识内容，进而达到理解的效果。

对于难点知识，教师进行相应的举例说明，并进行互动探讨，加深难点知识点的理解。

教学案例二：例如在初中英语《This is my sister》这一课程教学中，教师首先进行基础题型的设计，让学生熟读本课的单词，并了解文章中的重点句型，然后提升问题的难度，利用本课程中的重点内容，反复进行句型的练习，让学生能够更加扎实的掌握重点知识的同时了解难点知识的运用方法，最后，延伸问题引导学生以This is my sister为主题，组织语言上台进行演说。

这样对教材内容进行分层教学的方法，让学生能够清楚地了解到，哪一部分是重点的知识内容，要强化学习的内容，哪一部分是难点的知识内容，要加强注意的。

让学生对于知识点的学习更加的明确，学生在课后练习时，能够更加清楚练习的侧重点，进而提升学习的效率。

三、结束语
综上所述，在初中英语的教学活动中，利用分层教学的方法，能够有效地帮助学生英语知识的提高，强化教师个体差异化的意识，明确教育对象，使英语知识处在不同层次的学生，都能够通过分层的教学方法，在学习的过程中有所收获，树立学生英语学习的自信心，逐
渐地对英语知识的学习产生兴趣，促使学生英语学习的提升，提高教师整体的教学质量，使分层教学方法在初中英语教学当中得到有效落实，为以后的英语学习奠定了良好的基础，有效地推动了学生英语核心素养的进步和发展。

参考文献
[1] 周子英. 新课标实施背景下初中英语听力分层次教学策略研究[J]. 中小学英语教学与研究, 2019(1):4.
[2] 邬海英. 新课标下初中英语分层教学有效策略探究[J]. 校园英语, 2018(50):1.
[3] 伊静[1]. 新课标下初中英语分层教学的实践与探索[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019(3):1.
[4] 叶云招. 新课标下初中英语分层教学实践探析[J]. 中学教学参考, 2011(10):2.
[5] 杨丽. 新课标下初中英语分层教学实践探析[J]. 读天下：综合, 2020(6):1.。