2023最新-二年级上册语文黄山奇石教学反思(优秀8篇)

二年级上册语文黄山奇石教学反思（优秀8篇）
身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是人见人爱的分享的8篇《二年级上册语文黄山奇石教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。

黄山奇石的教学反思篇一这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下"我"的马草，让"我"继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让"我"读书的良苦用心，表达了"我"得知真相后的感激之情。

根据这篇课文的内容和特点，我将本次的教学目标设为两个方面：一是通过了解故事内容，感受普通老百姓美好的心灵，体会"我"对青年的感激之情。

二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

首先，我根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文"讲了一件什么事"这个中心问题，初步了解课文大意，理清文章的思路。

在此基础上，可以让学生从"我"的角度或者从残疾青年的角度说说这篇课文的主要内容。

在学生自主阅读的前提下，我引导他们可以综合时间的推移，人物的转换以及情节的发展变化等因素来概括。

接着，我让学生找出课文一共出现了几个人物。

自己喜欢哪个人物就研究哪位，找出课本中对他(她)相关的语言、行动、心理描写的句子，体会这样写的深刻含义。

这样设计，激发孩子自主学习的兴趣，我并没有让学生按照我设计好的思路去理解人物，而是让他们按照自己的喜好来研究探讨。

在发挥学生学习主体地位的同时，他们还可以根据自己的体会发现更多的东西。

然后，我提问：课题中说的那匹马出现了吗？在课文中这句话又出现了几次？分别是谁说的？又有何用意？这样层层推进，抽丝剥茧，让学生在"别饿坏了那匹马"的线索下，体会残疾青年美好的心灵和高尚的品质。

重点学习"有一天"发生的事，以"走进院子我看到了什么"为题，让学生组织讨论，体会"我"当时的心情，充分感受残疾青年的美好心灵，明确本文的中心思想。

最后，我引导学生说说对其他人的印象，因为课文不仅仅是展示了残疾青年的美好品质，在其他人身上我们也可以看到闪光点。

在教学本课时，我联系了本组口语交际的要求"讲诚信与善意的谎言"这个话题，在结尾处引导学生理解理解残疾青年与妹妹说谎的原因，为辩论做了准备。

这是一篇很好的课文，其中的语言都很值得我们回味。

所以，我觉得仅仅把它当做一篇略读课文来讲十分可惜。

因此，本次设计我比较注重学生自主阅读后对文本的理解与感悟，以及一些富有表达力的句子和语言的揣摩和品味，以求达到对学生熏陶和感染的作用。

但是在上这篇课文的时候，由于衔接不怎么紧密，是课文看上去有点散，节奏不够紧。

课堂氛围比较自由，学生中也不乏出现很多思想上的闪光点。

《黄山奇石》教学反思篇二黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。

在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。

今天我们来学习课文——黄山奇石，新课标指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。

于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。

学生朗读水到渠成，真真切切。

最终是学以致用。

新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。

学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。

我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放。

《黄山奇石》教学反思篇三《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写仙桃石，猴子观海等4种奇石。

作者形象生动语言文字极具感染力地
把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

如果说，思维是地球上最美的花朵，那么想象则是维系美丽花朵生命的源泉。

因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，如品味猴子观海时，我引导学生说说图中的猴子指的是什么？海又指的是什么？学生很快发现，猴子是指山顶上想猴子的一块巨石；海是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。

显然人们把这两种景象融为一体，称为猴子观海。

这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出抱着蹲望这些描写动态的词语，以及一动不动这个描写静态的词语，品味想象的意境。

我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。

有的说：这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。

有的说：这只猴子被眼前的云海吓坏了。

还有的说：这只猴子望着翻滚的云海在沉思。

这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。

以此激发兴趣，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。

如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？这是课堂立刻活跃起来，有的说：它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。

有的说：我要是会游泳，跳下去游个痛快。

还有的说：我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。

其次，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。

于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写奇石这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。

如：有的学生写道：两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。

再比如：一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。

这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

现在，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。

重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。

还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。

把更多的机会，更多的思考留给孩子。

这将是我今后努力的方向。

《黄山奇石》教学反思篇四《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在闻名中外的黄山风景区有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。

从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

为了促进学生的主体作用，培养创造精神。

在教学第二课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。

只有让学生生动，充分地参与到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来。

例如，我在教学读课文时，采用了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的积极性。

再如：文中有的怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学知识，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。

为了再发展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。

在老师的辅导下，学生选择自己喜爱的读书方法，读书的兴趣提高了，课堂气氛也活跃了。

朗读是语文教学中一种重要的方式。

加强朗读训练，让学生培养语感，增加语言积累，才能提高语言表达能力。

有感情地朗读课文，实际上是让学
生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。

学生通过大量的朗读，对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的口语习惯。

只有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。

这是一种储备，一种财富。

有了它，写起作文来，笔下的优美词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。

讲起话来不费思索，滔滔不绝。

语文教师应致力于培养学生朗读能力，提高学生的语言表达能力。

《黄山奇石》教学反思篇五过程与方法的学习目标在本课教学中实践的比较好。

教学课文时，我注重指导学生学会学习的方法。

先让学生跟随教师学习一段课文，然后师生共同运用喜欢的学习方法去自主选择下面的内容，并且将主导权交给学生。

实践证明，虽然学生在发挥主动性、当小老师时，驾驭课堂的能力不足，语言表达也不很到位，但是只要教师耐心指导，经过长期的训练以后，学生必定能够成为一个合格、甚至是优秀的“老师”。

其实学生的一些想法和做法，有着自己的创新，也值得教师去学习借鉴。

比如：小老师在请同学们朗读课文时，张国辉同学想到了“请穿白球鞋的同学起来读这一段”，这个办法新奇有趣，学生参与兴趣极高，调动起了课堂气氛，当然朗读效果也就很好了。

课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。

《黄山奇石》教学反思篇六想象是人对已有的表象进行加工改造。

在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。

小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。

由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，想像是模糊的，理解起来也比较困难。

因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。

比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。

怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。

”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。

”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。

于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。

我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。

用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。

就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。

二年级上册语文黄山奇石教学反思篇七小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。

根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法。

比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的。

云雾。

显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。

这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。

这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。

有的说：“这只蹲
在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。

”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。

”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。

”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。

以此激发兴趣，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。

“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。

”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。

”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

就这样经过多次阅读教学中想象力的培养促进了学生思维逻辑性和广阔性的发展，为学生今后的创造性思维奠定了基础。

由此使我认识到培养学生初步的逻辑思维能力和想象力，是学生独立思考，树立创新精神的基石。

在语文阅读教学中注意培养学生的想象力从而促进学生创造思维的发展也是大有可为的。

只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和创造思维能力有所提高。

黄山奇石教学反思篇八《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。

文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。

在《黄山奇石》一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

而且在教学中还创设好一定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

我特别注意学生的诵读。

在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的'动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了让学生“想读”的目的。

我给学生充足的时间。

在教学中，我给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。

学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。

通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。

那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。

不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。

要相信、尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。

把更多的机会，更多的思考留给学生。

上面内容就是壶知道为您整理出来的8篇《二年级上册语文黄山奇石教学反思》，希望对您有一些参考价值。