中考语文专题5根据具体语境品味语言特色(解析版)

专题05：根据具体语境，分析语言特色
考点
5：根据具体语境，分析语言特色
【考情梳理】
★词语的赏析★
从词义
的角度
①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。

格式：加点词语的原意为……，这里指……，表达了人物……的思想感情。

从词性
的角度
①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用，即人的形象、品质等。

A.动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了……。

B.副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，贴切形象地体现了……的特
征，表达了……的情感。

C.叠词：运用了叠词××，音律和谐，起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，
富有音韵美。

D.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了……的情态美，流露出作者……的
情感。

从修辞
的角度
①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。

格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了……，表
现/达了事物/人物……的特点/情感。

从人物
描写的
①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。

格式：××词是××描写，该词写出了人物的××特点，表达了作者的××情感。

角度
★句子的赏析★
1.从修辞手法的角度赏析。

先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。

2.从描写的角度赏析。

先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。

分类类别特点作用/答题规范
根据描写对象分类环境
描写
自然
环境
指对自然界的景物，如季节变
化、风霜雨雪、山川湖海、森
林原野等的描写。

①表现地域风光，提示时间、季节
和环境特点；
②渲染……气氛；
③烘托人物……心情(感情)；
④衬托人物……精神品质；
修辞手法赏析思路
比喻这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx 特点，表达了作者的xx感情。

拟人这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。

夸张这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。

排比这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的xx之情。

反复这句话运用反复的修辞手法，突出、强调xx内容，增强了表达效果。

反问这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，发人深思。

设问这句话运用设问的修辞手法，能引人注意，启发思考，突出xx内容，使文章起波澜，有变化。

⑤为……做铺垫，推动情节发展；
⑥揭示主题。

社会环境指对能反映社会、时代特征的
建筑、场所、陈设等景物以及
民风、民俗等的描写。

①交代人物的生存环境；
②交代人物的社会关系；
③交代作品的时代背景；
④为下文人物性格描写做铺垫；
⑤推动情节发展，深化作品主题。

人物描写外貌
描写
描述人的身材、容貌、衣着、
打扮以及仪态、风度、习惯、
特点等。

作用：
①反映人物心理；
②刻画人物性格；
③交代人物的身份、地位；
④推动情节发展；
⑤揭示文章主题。

答题规范：
运用了(动作、神态、外貌、心理、
语言）描写，写了……内容，突出
了人物……特点，表达了……情感。

语言
描写
对人物的独白、对话或几个人
物谈话的具体描写。

动作
描写
又称行动描写，对人物个性化
的行为、动作的描写。

心理
描写
对处在一定环境下的人物心
理活动(内心感受、意向、愿
望、思索、思想斗争……)的
描写。

神态
描写
对人的面部表情进行刻画。

根据描写角度分类
正面描写
（直接描写）
直接描写人物或事物本身呈
现的特征。

写出（表现）人物特点（如：性格、
心理、情感等），给人直接、真实、
具体的感觉。

侧面描写
（间接描写）
从对其他人物、事物的描绘、
渲染中，烘托描写的对象。

①使人物或事件更加突出；
②使主题更加深刻、含蓄。

3.从句子的表达方式角度赏析。

（1）描写句：根据语境分析描写对象的特征和意义。

（2）抒情句：联系全文情感，结合语境，分析句子表达的情感。

（抒情性散文常考）
（3）议论句：联系全文主旨，结合语境，分析句子所表达的意思。

（议论性散文
常考）
【答题规范】运用了……的表达方式，点明了(写出、抒发或交代)……
4.从句子的表现手法角度赏析。

对比、衬托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、借景抒情、托物言志、
动静结合、虚实结合、联想想象、正侧面描写相结合、（欲扬先抑、以小见大）
5.从词语运用的角度赏析。

专项练习
一、（2022·辽宁沈阳·沈阳市南昌初级中学（沈阳市第二十三中学）校考二模）阅读选文，完成下面小题。

母亲的“手中棍”
张金刚
①“哒哒”，木棍敲击水磨石地面的声响，回荡在医院走廊，有些突兀。

我搀着母亲的左臂，母亲右手拉着木棍，慢步走向楼上化验室。

“哒哒”，木棍敲着地面一声再一声，敲得我心上有些生疼。

②这木棍是我以前从朋友那里淘到的深山六道木，正好给生病走路已然蹒跚的母亲当拐棍。

③其实，在我年少时的印象中，母亲手中倒是常握着一根木棍。

只不过，先前那根棍总是被母亲自如支配，“舞．”在手上，支撑起我们全家清贫的烟火日子。

④“娘，我回来了！”年少的我还没进院门，就远远望见母亲正趴在锅上，挥舞木棍，搅着一锅金黄喷香的玉米面疙瘩，腾起的热气模糊了她年轻的面容。

哪料，母亲听到我的声音猛扭头，直起腰，全然不顾正燃着火做着饭，举着搅棍就朝我冲来，嘴里骂着：“我叫你和同学打架！”看来是有人提前向母亲告了我一状。

⑤我生怕被母亲逮住摁在墙角，用细柴禾棍抽打，便扔下书包，撒腿就跑。

母亲跑得快，我跑得更快。

她停步喘口气时，还不忘将搅棍横在嘴边，转着圈儿地啃光粘在上面的玉米面，边啃边嚷：“小兔崽子，给我站住！”我跑上了山，母亲忽地站定，一跺脚惊道：“不好，疙瘩煳了锅了！回来再找你算账！”一担头，
挥舞着搅棍，冲回了家。

⑥当我从山上折了两根六道木回家，送给母亲做搅疙瘩棍时，饭菜已摆上了桌。

我“嘿嘿”一笑，分明闻到了丝丝煳锅的味道。

母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来，却又轻轻落在了我的屁股上：“以后可别打架了，快吃吧。

”我“哦”一声坐下，埋头扒拉饭。

如今，母亲已没心力搅疙瘩给我吃了，可那两根被母亲磨得溜光的搅棍，还挂在墙上。

至今，我也没告诉母亲，那唯一一次与同学打架，是因为他啃着方便面，骂不远处垂涎欲滴的我是“穷鬼”。

⑦早出晚归进山摘酸枣的习惯，母亲曾坚持了几十个秋天。

一来，可以泡酸枣醋；二来，酸枣核可卖钱贴补家用。

⑧母亲说：“一进山就弄根棍儿，可以打掉前面草窠的露水，可以‘打草惊蛇’，免得被吓着，还可以敲掉酸枣叶和干了的酸枣。

更重要的是，出山时，天慢慢黑了，或赶上阴雨天，扛着酸乘不好走，这棍儿就顶大用了。

”
⑨听母亲一说，我打心里心疼她、佩服她，并感恩那不计其数陪母亲进山、出山“顶大用”的棍子。

有时，如果酸枣摘得不多，母亲手里、肩上可能会多几根木棍：那种细长、顶端带个木钩的，用桶从井里打水时用；那种细长、不带钩的，用作打枣竿、打核桃竿、夹柿子竿；那种粗长、直溜的，用作铁锨把、镰刀把、锄把；那种细而轻巧的，陆续多弄些，用来搭菜架，插篱笆，做蒸箅；以棍当尺量脚做鞋……母亲用这些源自大山里的木制工具，经营着家里、地里的活计。

⑩近年，我回老家次数多，常拿起那些老木工具帮年迈的父母做些活儿。

每次干活儿，我都会穿上母亲用了一个月时间，一针一线为我做的那双布鞋，觉得踏实、舒服。

我拎起提水木钩，去井边“哗啦啦”打一桶井水，似打捞起无数清甜的岁月。

扛起长竿去打枣、打杏、打核桃、夹柿子，忆起了和家人树上树下一起劳作的欢愉；拿起铁锨、锄头、镰刀下地干点碎活儿，用着格外趁手。

回来后，我将它们靠在墙角或挂在墙上，突然想到那些母亲从山里淘回的、已被磨得溜光水滑的木棍，已再也不能被她拿在手上使用，不由得黯然神伤。

⑪上医院二楼，母亲身体明显侧向了我，我的右臂加了把力。

木棍的声响已很微弱，我生怕母亲打滑或拄空，使叫她停下，接过木棍夹在了我的左腋下。

母亲虽然重复说：“拄着棍儿能走，能走。

”却分明又将身体压向了我，我的右臂不由地使足了劲，反倒走得快了，稳了。

⑫母亲住院观察一周，无大碍，便回了村。

但那根六道木拐棍却成了近80
岁老母亲的随手之物，从不离其身边。

母亲的活动范围缩小了，仅限于院里院外几十米内。

她坐在院里，还不时挥挥手中的木棍，哄哄鸡、扒拉下乱柴草、指点父亲和我做这做那……我让她写自己的名字，她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑：“忘了！”日后，母亲再自己进山、出村，肯定是不可能了。

她只能一手拉着拐棍、一手拄着我，甚至，完全用双手拉着我——我应当是母亲最可靠的“手中棍”了。

1．请按时间顺序概括文章情节,将下面空缺的内容补充完整。

（1）→（2）
→母亲从山中带回大小不一的木棍,用作生活和劳动的工具。

→（3）
→木拐棍成了80岁老母亲的随手之物
2．分析文中画线句所表现的人物心理活动。

(1)母亲接过木棍,狠狠地朝我头上打来,却又轻轻落在了我的屁股上:“以后可别打架了,快吃吧。

”(“母亲”的心理活动)
(2)我让她写自己的名字,她用拐棍在地上划拉半天，憨憨一笑:“忘了!”("我”的心理活动)
3．结合选文分析本文第一自然段有何作用？
4．请从修辞角度赏析本文第⑨段划线句子。

5．结合上下文分析本文第③段加点字“舞”的表达效果？
“先前那根棍总是被母亲自如支配，“舞．”在手上，支撑起我们全家清贫的烟火日子”。

6．文中母亲的“手中棍”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。

【答案】
1．小时候，因为在学校打架，母亲用搅棍“打”我。

母亲进山摘酸枣，总备根木拐棍。

母亲拄着我给她准备的大拐棍去医院化验室。

2．(1)通过富有表现力的词语“狠狠地”“打来”“轻轻落”来表现母亲既想给我教育，又舍不得打的心理。

写出母亲对“我”的爱。

(2)用“在地上划拉半天”“憨憨一笑”“忘了！”通过对母亲的动作描写、神态描写和语言描写，写出了老母亲病后反应迟缓，表现了“我”为母亲的衰老而心疼的心理。

3．交代了上了年纪的母亲拄着木棍住院的情况，开篇点题，吸引读者，激发读者阅读兴趣，更自然地为下文写木棍引发的回忆做铺垫，推动故事情节发
展。

4．排比，增强了语言气势，突出强调了母亲的木棍多，功能多，侧面表现了母亲的勤劳，表达“我”对母亲的赞美。

5．“舞”本意是跳舞，这里将母亲使用木棍的样子写成“舞”，生动形象地描绘出母亲使用木棍时的自如，表现了母亲的勤劳，写出了“我”对母亲的赞
美。

6．第一层级:理解角度单一，只能从表面上理解“手中棍”。

示例:母亲的“手中棍”是母亲年老有病后的拐棍，是母亲操持家庭、下地劳作的工具。

第二层级:理解角度多样，能涉及两重意蕴。

示例一:母亲的“手中棍”不仅是母亲的拐棍，操持家庭、下地劳作的工具，更是母亲勤劳持家的形象见证。

示例二:母亲的“手中棍”不仅是母亲操持家庭、下地劳作的工具，更是母亲勒劳持家，爱儿子的形象见证。

第三层级:思维全面，理解有深度，能关联多个层面。

示例：母亲地“手中棍”不仅是母亲操持家庭、下地劳作的工具，也是母亲勤劳持家、关爱儿子的见证，更是儿子回报母亲的象征。

【解析】
1．本题考查对文章情节的梳理概括。

结合题意，可根据时间顺序找出答案区间，然后进行概括性作答。

根据已知情节定位情节区间，“母亲从山中带回大小不一的木棍,用作生活和劳动的工具”，该情节出现在第⑨自然段，因此第一、二空的答题区域在第⑨段之前。

结合第⑤⑥段中“当我从山上折了两根六道木回家，送给母亲做搅疙瘩棍时”和“母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来”分析，可概括出第一空的情节为，母亲用搅疙瘩棍打我。

结合第⑦⑧段中“早出晚归进山摘酸枣的习惯”“一进山就弄根棍儿，可以打掉前面草窠的露水”分析，可概括出第二空的情节为，母亲弄根棍进山摘酸枣。

结合第⑪段中“木棍的声响已很微弱，我生怕母亲打滑或拄空，使叫她停下，接过木棍夹在了我的左腋下”分析，概括出第三空情节为，母亲住院后拄着木棍行走。

2．本题考查人物心理活动探究。

注意结合人物的行为和语言进行分析。

（1）结合关键词“狠狠”和“轻轻”二词，狠狠表示程度深，而轻轻指动作轻柔，母亲想要狠狠的打我但是最后落手动作轻柔，体现母亲对儿子的关爱。

（2）结合“划拉半天，憨憨一笑：‘忘了’”进行分析，母亲划拉半天，写出母亲动作不再灵活，结合前文中“母亲用这些源自大山里的木制工具，经营着家里、地里的活计”形成鲜明的对比，原先的母亲勤劳能干，现在的母亲动作迟缓，第①段中写到“敲得我心上有些生疼”，体现出我对母亲的心疼。

3．本题考查段落作用。

从内容和结构两个角度进行分析。

结合“我搀着母亲的左臂，母亲右手拉着木棍，慢步走向楼上化验室”进行分析，可概括出母亲因病入院，依靠木棍和我行走。

结合“‘哒哒’，木棍敲着地面一声
再一声，敲得我心上有些生疼”进行分析，可概括出体现我对母亲的心疼。

第①段直接写出母亲手中拉着木棍与标题母亲的手中棍内容相仿，照应标题；结合第③段中“其实，在我年少时的印象中，母亲手中倒是常握着一根木棍”，内容前后联系，由现在母亲手中棍引出年少时光，为下文作铺垫。

4．本题考查句子的赏析。

要求从修辞手法的角度进行赏析。

结合“那种细长、顶端带个木钩的”“那种细长、不带钩的”“那种粗长、直溜的”“那种细而轻巧的”进行分析，语句结构相似，内容相仿，可知运用排比的修辞手法，写出母亲木棍之多，结合“母亲用这些源自大山里的木制工具，经营着家里、地里的活计”分析，体现出母亲的辛劳，表达作者对母亲的赞美。

5．本题考查对词语的理解。

应注意结合语境进行分析。

母亲将棍子舞在手上，“舞”本义指跳舞，在这里指棍子被母亲支配自如，体现出母亲对木棍运用的灵活。

结合“支撑起我们全家清贫的烟火日子”分析，母亲用棍子支撑家庭，体现出母亲的勤劳和作者对于母亲的赞美。

6．本题考查文章主旨的梳理概括。

手中棍在文中多次出现。

结合第③段中“母亲手中倒是常握着一根木棍”“支撑起我们全家清贫的烟火日子”分析，可知手中棍是母亲辛勤劳作的工具，体现母亲的勤劳。

结合第⑥段中“母亲接过木棍，狠狠地朝我头上打来，却又轻轻落在了我的屁股上”分析，母亲舍不得打自己的孩子，是母亲对孩子爱的见证。

结合第⑫段中“她只能一手拉着拐棍、一手拄着我，甚至，完全用双手拉着我——我应当是母亲最可靠的‘手中棍’了”分析，我现在成为年迈母亲的支撑，是我对母亲的爱的象征。

二、（2021·云南曲靖·统考二模）阅读下面文章，完成下面小题。

一棵不开花的苹果树
崔修建
①那是一棵十分特别的苹果树，栽种在菜园子里五年多了，它还从来没有开过一朵花，我多么希望即将来临的这个春天，它能开出一些粉红的花朵。

②这棵苹果树，原本生长在村西的草甸子里的，孤零零的，站在那些肆意疯
长的茅草中间，流露着莫名的忧伤。

看到形单影只的它，父亲便立刻动了恻隐之心，觉得它很像村里无儿无女的老薛头。

于是，父亲决定将它移植到屋前的菜园子里，成为那些蔬菜瓜果的邻居。

③被施了农家肥，浇足了水，喷撒了杀虫药，再加上父亲不时地修剪，懂得感恩的苹果树，快速地成长起来，不到两年的工夫，便宛然出落成一个秀气的大姑娘，肌肤光鲜，仪态端庄，还有着楚楚动人的气质。

④“这么好的一棵苹果树，明年一定会结出香甜的苹果。

”我抚摸着它粗壮的枝干，开始憧憬起来。

⑤它却始终没有开花，只是一年又一年地粗壮着枝干，一年又一年地茂密着叶子，在四季轮回里幸福地生长着，无忧无虑，仿佛从未听到过有关开花的召唤。

⑥那天，母亲要杀掉家里的一只老母鸡，招待远方来的亲戚。

这只老母鸡上了年纪，现在几乎不下蛋了，尽管它原来是一个下蛋能手，但如今落到被淘汰的结局，似乎是注定的，我也爱莫能助。

⑦那一棵始终不肯开花的苹果树，根须却一直在泥土里与豆角、茄子争抢养分，浓密的树荫还遮挡了不少辣椒该享受的阳光，我对它越来越失望了，建议砍掉它算了，就像母亲淘汰那只不再下蛋的母鸡一样，不必再犹豫了。

⑧父亲却执意留下它，理由是：再等等，或许它现在还不想开花，还想无拘无束地疯长两年，等某一天它突然想开花了，没准儿会开出令人惊讶的花呢。

⑨我查阅了一些资料，但没有找到苹果树不肯开花的确切原因。

也许真的像父亲所言，它只是迷恋于生长，迷恋于做一棵春天发芽、秋天落叶的苹果树，至于是否开花，或者何时开花，它并不关心。

再说了，谁规定了一棵苹果树就一定要开花结果？难道它不能按着自己的心愿活一回吗？别的苹果树喜欢开花就尽管开花好了，它只想尽情舒展自己的绿叶，为何要被责怪呢？
⑩突然间，我对这棵执意不肯开花的苹果树敬佩起来：不管是命运注定了它无法开花，还是它自主选择了不开花，它都始终从容地赶着自己的路，倾听春风，笑对秋风，安然若素地迎接着四季的风霜雪雨，除了没有开出人们熟悉的花朵，没能结出人们想象的苹果，别的什么也不缺少啊，即便是有些遗憾，也无妨啊。

谁的生命中没有一些遗憾呢？何况这棵苹果树又活出了独特的自己，没有走进那种千篇一律的生活模式……
⑪如是一想，我便释然了，不再期盼着苹果树开花，反而觉得不开花的它更
可爱，活得有想法，有个性，淡定而洒脱。

或许父亲和母亲也是这么想的，不然，他们早就听从邻居们的劝告，将它当作生火的烧柴了。

⑫多年以后的一个秋天，我和朋友一起去锦州游玩，到路边的一个果园买刚上市的苹果。

那一树树红通通的苹果，令人口舌生津。

蓦然，我想起那棵一直不开花的苹果树，便请教那位热情的果农，是否他也遇见过不开花的苹果树，他说当然碰到过，碰到了，就砍掉，倒出位置给开花的苹果树……
⑬我能够理解果农如此干脆利索的选择。

在我家菜园子里的那棵苹果树，是幸运的，虽然我曾期待过它开花，但我很少抱怨它的不开花，还渐渐地理解了它，一点点地欣赏它了。

⑭与一位教哲学的老教授聊天时，我又提到了那棵不曾开花的苹果树，老教授感慨：那真是一棵有性格的苹果树，没有什么远大的理想，也没有什么值得炫耀的成就，就那么不疾不徐地活一回，自由自在，根本不理会别人异样的眼光，只是坦然地活自己，这样的一生也是富足的。

⑮时光流转，见过种类繁多的开花的树，唯有那一株没有开花的苹果树，在我的心陌上深深地扎下了根，季季枝繁叶茂，在我出神的凝望与遐思中，那棵神奇的苹果树，竟开出一朵朵绚丽无比的意念之花，引我朝着生命的深处，一步步地执著走去。

7．请依据文章内容，在下面横线上填写适合的语句。

孤零零的苹果树，让人可怜→①_____________→不开花的苹果树，让人失望→②________________
8．请对文中第③段画线句子进行简要赏析。

懂得感恩的苹果树，快速地成长起来，不到两年的工夫，便宛然出落成一个秀气的大姑娘，肌肤光鲜，仪态端庄，还有着楚楚动人的气质。

9．文章第⑨段在结构和内容上分别有什么作用？请简要分析。

10．结合本文内容和下面的材料，谈谈这棵“不开花的苹果树”和紫藤萝分别带给作者哪些关于“生命”的思考。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

（选自宗璞《紫藤萝瀑布》）
【答案】
7．楚楚动人的苹果树，让人期待从容独特的苹果树，让人可怜
8．运用拟人的修辞手法，生动形象地写出苹果树在父亲精心的照管下生长的状态，为后文写“我”期待它开花结果的内容做铺垫。

9．结构上：承上启下，承接上文“苹果树一直不开花”“我”也找不到原因，引出下文由“不开花的苹果树”所引发的对生命的思考；内容上：苹果树一直都不开花“我”也没找到原因，思考后明白“不开花的苹果树”其实更令人敬佩，不开花也许遗憾，但能从容地做自己，更让人欣赏。

（意思对即可。

）
10．本文中，“不开花的苹果树”让作者明白，每个人的生命中都会有些许遗憾，能坦然洒脱的面对，做独特的自己，不在意别人异样的眼光，自由自在的生活，才是生命的真谛。

材料中遭遇不幸后又重新盛开的紫藤萝让作者感悟到，遭遇不幸的时候不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

【分析】
7．本题考查梳理事件及人物感情。

根据第②段的内容可知“孤零零的苹果树，让人可怜”，“不开花的苹果树，让人失望”为第⑦段的内容，因此①空答题区域为第③～⑥段，根据第③段句子“仪态端庄，还有着楚楚动人的气质”，第④段句子“我抚摸着它粗壮的枝干，开始憧憬起来”可概括为“楚楚动人的苹果树，让人期待”；
②空的答题区域为第⑧～⑬段，根据第⑩段句子“突然间，我对这棵执意不肯开花的苹果树敬佩起来”“不管是命运注定了它无法开花，还是它自主选择了不开花，它都始终从容地赶着自己的路，倾听春风，笑对秋风”等概括为“从容独特的苹果树，让人敬佩（可怜）”。

8．本题考查赏析句子。

先找准赏析的角度，再分析其妙处。

从“懂得感恩”一词，可知运用了拟人修辞手法，“便宛然出落成一个秀气的大姑娘，肌肤光鲜，仪态端庄，还有着楚楚动人的气质”这是描写苹果树生长的样子。

本句用拟人手法，生动形象描写苹果树生长的优美姿态，既表明了父亲对它的精心照顾，也为下文“我”期待苹果树开花结果做了铺垫。

9．本题考查分析段落作用。

题干要求从结构和内容两方面进行分析。

根据段落的位置判断其在结构上的作用，因为第⑨段位于文章中间，其结构上一般具有承上启下的作用，内容上一般有推动故事发展的作用。

再结合文章内容具体进行分析，根据第⑨段句子“我查阅了一些资料，但没有找到苹果树不肯开花的确切原因”可知，这是承接上文“苹果树一直不开花”，“我”也找不到原因。

再根据第⑨段句子“也许真的像父亲所言，它只是迷恋于生长，迷恋于做一棵春天发芽、秋天落叶的苹果树，至于是否开花，或者何时开花，它并不关心”引出下文由“不开花的苹果树”所引发的对生命的思考，最终明白“不开花的苹果树”其实更令人敬佩，不开花也许遗憾，但能从容地做自己，更让人欣赏。

10．本题考查阅读比较。

分析材料中句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”可知，人即使遭遇不幸，也不能停下追求的脚步，要积极面对生活的挫折与磨难，勇敢前行。

分析本文中“不开花的苹果树”带来的关于“生命”的思考，需要结合文中“苹果树不开花”的经历，感悟出生命的独特性，抓住文中的关键词句如第⑩段句子“即便是有些遗憾，也无妨啊。

谁的生命中没有一些遗憾呢？何况这棵苹果树又活出了独特的自己，没有走进那种千篇一律的生活模式……”，第⑭段“就那么不疾不徐地活一回，自由自在，根本不理会别人异样的眼光，只是坦然地活自己，这样的一生也是富足的”第等，提炼出作者由“苹果树”引发的对“生命”的思考，人的生命中或许会有遗憾，但是应该做自己，保持坦然的心态，不疾不徐活出生命应该有的样子。

三、（2021·广东深圳·校联考二模）阅读下面的文章，完成下面小题。