初中道德与法治课堂教学有效性探究

初中道德与法治课堂教学有效性探究

摘要：初中道德与法治教学是开展法治教育的有效载体，针对当前青少年法

治教育现状，我们必须要从实际出发，找到道德与法治知识与法治教育的契合点，以有效的教学方式针对性突破，提升教学质量，促使学生法治素养的形成和发展。基于此，本篇文章对初中道德与法治课堂教学有效性进行研究，以供参考。

关键词：初中；道德与法治课堂；教学有效性

引言

初中生无论是心理还是生理上都刚迈入青春期，他们独立意识越来越强，内

心却越来越敏感，使得部分教师和家长在指导学生成长时容易出现力不从心的状态。而初中道德与法治教学作为学生初中阶段重要的一门思想基础培养课程，能

够拓宽学生的眼界和知识储备，让他们不再拘泥于自己封闭的小世界中，感受到

世界的精彩之处，从而形成正确的人生态度和行为准则。

一、初中道德与法治教学的意义

初中道德与法治教学对于正处于初中阶段的学生来说有着它独特的引导意义，能够通过历史上各种有名的案例，让学生看到世界的另一面，从而拓宽学生的眼界，让学生在真实事件中不断探究，逐渐形成科学合理的价值观。从初中道德与

法治教学的目标来看，其根源主要就是引导学生从生活中的各种案例和时间中形

成正确的价值观和道德观，教师也可以在这个过程以多样的教学方法为桥梁，让

学生不再是以往被动的接受者，而是主动投入到课堂教学之中，进而引发学生想

要探究课堂知识内涵的兴趣。基于此，在实际教学中，教师也可以充分利用道德

与法治的课堂教学环节，向学生讲解社会和生活中的各种正能量案例，并引导学

生对比展开深入的探究，这对于学生理解人生价值内涵和形成人生观有着重要的

意义。同时，由于初中道德与法治教学的讲解过程中会涉及到很多初中主学科的

名人名事，教师也可以借初中道德与法治的讲解，让学生更好地了解其他学科的

名人事例和理论，这既能够促进学生更好地理解并运用其他学科的知识，又能够

帮助学生从另一个角度理解学科教学，促进学生学科核心素养的提升。此外，初

中道德与法治教学也能够让学生以不同的角度看到自己所生活的社会环境，感受

到法治观念对于社会发展的重要性，从而让学生发自内心地对法律产生敬畏的心理，并以此约束自身的行为。

二、初中道德与法治教学现状分析

其一是师资水平不够理想。要达到理想的教学效果，离不开高水平的师资力量。但是从目前的道德与法治课堂教学现状来看，很多教师的专业水平及综合素

质还有待提升，需要进一步夯实专业知识基础，同时还要提高根据学生的学情做

出合理的教学调整的能力，否则将会在很大程度上阻碍教学质量的提升，影响学

生核心素养的培养。其二是缺乏有效的核心素养培养平台。部分学校的教师在教

学中常常会出现缺少合适的教学和学习具的现象，由于缺乏有效的核心素养培养

平台，导致很多课程教学无法得到应有的深化，阻碍了道德与法治教学的有效开展，影响了对学生核心素养的培养，使得学生的法治素养提升缓慢。其三是缺乏

有效的教学方式。要培养学生的核心素养，教师不仅要做好课程规划，同时还要

采用丰富的教学方式。但是由于部分教师对核心素养的理解不够深入，再加上存

在职业理想目标设定不高的问题，因此缺乏对不同教学方式的开发与探索，导致

教学效果不够理想，影响了整体的教学质量。

三、初中道德与法治课堂教学有效性

（一）创设生活化的教学氛围

教师应结合教材内容和学生实际，为学生创设更为轻松的课堂环境，让他们

尽情地表达自己的想法、观点，放松紧张的情绪，以积极的心态投入到学习中，

进而有效掌握知识、理解知识，提升认知水平。例如，在《义务教育教科书·道

德与法制》（下称“教材”）七（上）《珍视生命》一课的学习中，首先教师可

为学生设置相应的问题情境，使学生切身感受生命的可贵与伟大，进而引发学生

对生命的思考，提升对生命的认知与理解，领略自然界的造物神奇。此后，教师

可引导学生进行相关话题的讨论，让学生根据不同生命物种存在的意义进行交流，

以此促进学生对知识的自主探究，使其深入理解话题内涵，形成自己的观点，进

而碰撞出思维的火花，建构知识体系。

（二）通过小组合作学习，实现学生综合素养的培养

根据当前新课改教育的基本要求，明确强调了对学生综合能力的培养。因此，教师在初中道德与法治教学过程中，可以引导学生之间进行交流与合作，通过合

作学习的方式，让学生以小组为单位对知识进行深入的探索与分析。在这样的学

习方式下，学生之间实现思维的碰撞，进而互相促进、共同进步。通过小组间的

互动交流，还能够有效拉近学生之间的距离，使班级内的学习氛围更加和谐。在

交流的过程中，学生的语言表达能力以及日常交际能力得到了良好的锻炼。教师

可以根据学生的实际情况进行科学的分组，保证每个小组实力均衡，使小组之间

可以默契地配合，形成良好的团队协作精神。另外，教师还应当不断挖掘学生的

潜能，保证学生可以在团体中发挥出自身所具有的优势，使学生对于集体内涵产

生更加深入的理解，进而形成良好的集体荣誉感。例如，在教学九年级上册《创

新改变生活》的过程中，教师可以先以学生生活中比较常见的创新事物作为课堂

的导入，使学生能够理解创新并不仅仅体现在科技领域方面，同时还包括了生活

中的各个方面，让学生形成良好的创新意识，进而使学生在日常生活中可以不断

进行创新发展。在认识基础上，教师可以向学生提问具有开放性的问题，例如：

创新对于我们的生活有着什么样的影响？谈一谈创新对于生活的重要意义？使学

生可以在这些问题的引导下，通过小组合作的方式进行深入的分析与探索，保证

学生能够对学习具有良好的积极性，不断发挥出自身所具有的优势，让学生可以

在团体合作中，更好地完成教师所布置的任务，使学生可以在小组合作学习的过

程中逐渐形成良好的学习能力以及团队合作意识。

（三）应创设完善的道德与法治教学评价体系

除了上述几大创新策略与有效路径之外，新课改视域下想要有效解决初中道

德与法治教学面临的各种问题与困境，提升教学质量与效果，教师还应创设一个

完善的道德与法治教学评价体系。在日常道德与法治的学习过程中，每一名初中

生都希望能够获得教师客观、积极、公平的评价与鼓励。而教师也需要通过优质

的教学评价充分掌握每一名学生的具体学习状态与学习水平。因此，教师应采用