《春》朱自清 2019部编版最新课件

，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星
星”是双重比喻，写出了野花的细小明艳，点出了春天的特点； “还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，以想象的笔法写出了野花 的动态。
（3）找出文中写花色艳的句子，并赏析。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 三个短句写出了花色鲜艳，且位置不能交换，这里的三种
么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的。
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选自 《朱自清全集》
朗读指导
朗读课文，找出你喜欢的段落，标出语句中的重音 和停连，在小组里朗读，互相评价。
重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义 而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的 某个部分。重音给人鲜明突出的印象。
“坐、躺、滚、踢、跑、捉”这些动词，写人的活动，即 草地上儿童的嬉戏，从侧面写出了草的柔软，表现春草带给人 们的欢乐。
（4）描写“风轻悄悄的，草软绵绵的”有何作用?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。正面描写春草 的柔软。
正面描写和侧面描写简介：
正面描写:就是指直接描写人物的外貌、心理和行动 和语言。又称“直接描写”。文章的描写手法之一, 与“侧面描写”相对。它主要是指对人物的肖像、 心理、语言、行动以及对正面描写。一般包括动静 描写,虚实描写,色彩渲染描写,观察角度变化描写, 点面结合描写五种描写方法;对人物的肖像、语言、 动作、心理方面进行的直接描写。(也叫实写)
反复：是根据表达需要，有意让一个句子或 词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思， 突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等 。 例如： 1、沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 （直接反复） 2、南国的红豆啊，红得活泼，像泉水的叮咚，让人清爽 。南国的红豆啊，红得艳丽。像朝阳的初生，让人神往。 （间接反复）
［示例三］春风图。“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙 的比喻，读来仿佛有对春风的柔和的触感。“泥土的气息” “各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧 童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴” 劲儿，就是美好的想象。 ［示例四］春雨图。长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。 “像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。 写雨中黄昏景象，富有诗意。 ［示例五］迎春图。写到了老和少、城里和乡下，写出了 人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
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难点）
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3. 感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热 爱大自然、热爱生活的情感。（重点）
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作者名片
朱自清（1898—1948），字佩弦， 江苏扬州人，散文家、诗人、学者。 其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言 洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂 记》《背影》《你我》等。
文体知识
散文
散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，
分为叙事散文、抒情散文、议论散文，其特点是“形
散神不散”。“形散”是指散文取材广泛自由，不受
时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述 状元成才路
事件，可以描述景物，也可以发表议论。“神不散”
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是指散文所表达的主题必须明确而集中，无论内容多
的思路。概括各部分的主要内容。
文章运用总分总的结构来写春。
第一部分（1）盼春。写盼春的心情，总领全篇，开启下文。
（总）
第二部分（2-7）绘春。具体借助一幅幅图画描绘春天的新。
（分）ຫໍສະໝຸດ Baidu
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第三部分（8-10）颂春。状元成才赞路 美春天蓬勃的生命力，强调它的
“新”“美”“力”。（总）
停连指朗读过程中声音的中断和延续 ，是停顿和连接的合 称。一般说来，主谓之间、动宾之间，修饰成分与中心语之间 ，都可以有停顿。
例如： ［示例一］：盼望着,盼望着,东风/来了,春天的脚步/近了。 ［示例二］：山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起 来了。
整体感知
阅读课文思考：课文运用了什么结构来写春？请理清文章
“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。
听觉 春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声
的轻盈，笛声的嘹亮。
多种感官角度如何理解?
多种感官:充分调动我们心灵的扫描器，即眼、耳、口、鼻、肤等 感官来体会眼前的景物,并赋子景物于情感。(一切景语皆情语)
鲁迅先生的《社戏》中这样一段描写：
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中 扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛 是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为 船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹 了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概 是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和 他弥散在舍着豆麦蕴藻之香的夜气里。”
排比：是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气 一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义 相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、 动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两 段即可）,达到一种加强语势的效果。
例如： 1、“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚 强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和 宽广。” 2、“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互 相关心，互相爱护，互相帮助。”
内容上：突出人们盼春的急切心情。并为 全文奠定欢快愉悦的感情基调。
结构上：开篇点题。总领全文。
诵读第二部分（2—7自然段）思考：
1、第2自然段 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张 开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。”这个自然段怎样描写春天的?
2、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感 情地朗读课文，看看课文2---7自然段描绘了哪些春 日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
侧面描写:侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中,作者 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使 其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。 侧面描写的作用: 1是侧面描写能使文章更加生动和感人; 2是侧面描写是对正面描写的有益补充; 3是侧面描写有利于表现人物的性格。 判断： （1）这男人体格健壮。 （2）这男人身材很高。 （3）因为他的体型,小偷从不敢打他的主意。 （4）这男人好几天没洗澡了,身上有股臭味。周围的人经过他身 边时纷纷掩鼻而走。 （5）普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。
春草图
（1）在第3段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？ 分别表现了春草的什么特点？ （2）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？ （3）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛 几趟跑，捉几回迷藏”的人的活动? （4）描写“风轻悄悄的，草软绵绵的”有何作用?
（1）在第3段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别 表现了春草的什么特点？
是一种把结构相同或相似意思密切相关语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法利用意义相关或相近结构相同或相似和语气相同的词组主谓动宾或句子并排三句或三句以上段落并排两段即可达到一种加强语势的效果
1春
学习目标
1. 了解作者及其作品，朗读并背诵课文，把握 重音和停连，理清文章思路。（重点）
2. 体会本文的写作特点，学习本文运用比喻、 拟人等修辞手法描绘景物的方法。（重点、
拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格 化，具有人一样的思想感情。
（1）、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 （2）、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。 （3）、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在 向着我们点头微笑。 （4）、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微 笑。
2、第1自然段“盼望着，盼望着，东风来 了，春天的脚步近了”在文中有何作用？
虚实结合所谓“实”,指的就是对客观实景所进行的描写。
所谓“虚,指的就是对人物的情感态度所进行的描写。 换句话说,虚实结合就是对景物进行“情景交融式”的描写
。只有虚实结合,才能把景物写得生动传神,才能给读者留下深刻 的印象。 例如： 1、《春》一文：作者由果园中满树的花朵,联想到“树上已经满 是桃儿、杏儿,梨儿。”这种由实到虚,再造出新画面的写作手法 ,使景物变得更加美丽,使文章的境界更为深刻。 2、“我闭上眼睛,想象自己变成了一株树,脚长出根须,深深扎进 泥土和岩层,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的血液变成 树汁,在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一株树,使树与 “我融为一体,引发读者的联想。
2、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗 读课文，看看课文2---7自然段描绘了哪些春日图景。你最 喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
课文描绘了五幅春日图景。它们分别是：春草图、春花 图、春风图、春雨图、迎春图。 ［示例一］春草图。有很多短句，读起来节奏感很强。“小 草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的手法，写出了小草的生 长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小 草的喜爱。 ［示例二］春花图。句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排 比句。多短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉； 写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
“偷偷地” ——“偷偷地”运用拟人的修辞手法将小草人格化，写出了春 草破土而出的情态和动作，使无情感的小草也变得有灵性，仿 佛有了感情。
“钻” ----“钻”写出了春草破土而出的挤劲和顽强的生命力。 “嫩嫩的” ——写春草质地柔嫩的程度
“绿绿的” ----写春草的色彩和绿的程度
“满是的” ——春草长势旺盛
（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么 放在句末？
“嫩嫩的，绿绿的”在这里是定语后置，本来应该 放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序， 使语言达到了抑扬顿挫的效果，而且变成了短句，造 成了一种短而快的语言节奏，使语言更活泼生动。
（3）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的人的活动?
春风图
诵读课文第5段，说说朱自清先生是如何将无形、无色、无 味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？
触觉
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嗅觉
听觉
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春风的柔和：引用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳
触觉 风”，将春风比喻成“母亲的手”，“抚摸”巧妙地
写出了春风的柔和、温暖。 “杨柳风”借代春风。
嗅觉 春风的味道芳香：“泥土的气息”“青草味儿”
春花图
（1）春花有哪些特点？ （2）找出文中写花多的句子，并赏析。 （3）找出文中写花色艳的句子，并赏析。 （4）找出文中写花味的句子，并赏析。
（1）春花有哪些特点？ 花多、色艳、味甜
（2）找出文中写花多的句子，并赏析。 “你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”。 运用拟人的修辞手法，写出了百花争艳，百花争春的景象。 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里
颜色和前文的三种树是一一对应的，所以不能交换。 （4）找出文中写花味的句子，并赏析。
“花里带着甜味儿”。 写出了花味甜的特点。
“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成 千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
运用虚写的手法，由春花联想到秋实，“闹”运用拟人的 修辞手法，不仅有嗡嗡地响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景 象，从侧面写出了花味香的特点。
重点研讨
诵读第一部分（1自然段）思考：
1、第1自然段运用什么修辞手法，表达了作者 怎样的感情?
2、第1自然段在文中有何作用？
1、第1自然段，运用什么修辞手法，表达了作者 怎样的感情?
⑴“盼望着，盼望着” 两个“盼望着”的词语重叠，运用反复的修辞手法，强化 了人们对春天的盼望，表达了作者盼春心切的强烈感情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了” 运用拟人的修辞手法，把春天拟人化，赋予春天以人的感情 和生命，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望 ，表达喜春之情。
1、第2自然段 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这个自然 段怎样描写春天的?
这个自然段是宏观勾勒春天的勃勃生机，写出了春回大地、 万物复苏的情态。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写 春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三 个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，2自然段运用了拟 人和排比的修辞手法。