项目化教学法在高职药学教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在中职专业课教学中的意义项目教学法有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过项目学习，学生可以参与到实际的项目中，感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习过程。
项目教学法有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
中职专业课注重实践操作，而项目教学法正是通过项目实践让学生真正运用所学知识来解决实际问题，提升学生的实际操作技能和解决问题的能力。
项目教学法还可以促进学生的合作意识和团队精神。
在项目学习中，学生需要与同学们合作、协作，共同完成项目，这不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的沟通和协调能力。
项目教学法在中职专业课教学中的意义是多方面的，它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的实践能力、解决问题的能力以及合作意识和团队精神。
项目教学法的应用对于中职专业课的教学具有重要意义，可以有效提升教学质量和学生的综合素养。
2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于任务驱动和学生自主学习的教学方法。
它强调通过真实的项目任务和情境来引发学生的学习兴趣和积极性，促使学生在实践中掌握知识和技能。
项目教学法的基本概念包括以下几个要点：1. 任务驱动性：项目教学法以任务为中心，教师通过设计具体的项目任务来引导学生学习。
学生在完成项目任务的过程中，将自主地探究问题、制定解决方案，并进行实践操作。
2. 学生主体性：项目教学法倡导学生在项目中扮演主体角色，发挥主动性和创造性。
学生在项目中承担不同的角色，通过合作与协作完成任务，实现知识的综合运用和实践能力的提升。
3. 跨学科性：项目教学法强调知识的整合与交叉，项目任务往往涉及多个学科的知识与技能。
通过跨学科设计的项目任务，学生可以更好地理解学科之间的联系，培养跨学科思维和综合应用能力。
4. 实用性：项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力。
项目任务通常设定在真实的情境中，要求学生在解决问题的过程中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和创新能力。
项目教学法在药剂学实验课中的实践
参 照教 材 。 角色扮演的学生可提前 准备 ： ③结果呈 现和结论 简化 ： 教师制订详细的评分标准 ， 学生参 照实施 即可。课 内操作过程如下表 。 １ ． ３ 评 价 方 式 调 整 —— 增 强信 心
整 个 过 程 以学 生 活 动 为 主 ， 所 以在 评 分 方 面 ． 除 了教 师 评 价 外 ， 为 了鼓 励 学 生 ， 笔 者设 置 了一 定
校 出现 ． １ ９ ９ ８ 年 首次在职业 教育 中使用 ，并取得
了 良好 的成 绩 。 一直 以来 ， 该 方 法 广 受 教 育 工作 者 重视 ， 并 被 尝 试 在 多 生 学 校也 推 行 该 方 法 ， 以满 足 社 会 对 学 生
一
行为 ． 解 决 在 处 理 项 目 中遇 到 的 困 难 ［ ， 在 完 成 项 目过 程 掌 握 所 要 掌 握 的 知 识 和 技 能 。 职 业 教 育 的 核 心 是 培 养 学 生 能 掌 握 基 础 理 论 ，学 会 基 本 的 技 能 。 理 论 目标 和 实 际 目标 之 间 的 差 异 要 求 教 师 在 运 用 时 要 适 当 加 以调 整 ， 仔 细斟 酌 ， 才
有 实用价值 。
［ 关键词 】 中职教 学 项 目教 学 药剂学
项 目教 学 法 在 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 开 始 在 我 国 高
所以 ， 在 选择 教 学 内容方 面 ， 笔 者 选 择 了一 种 生 活 中常见 、 能 肉 眼 观 察 质 量 的 剂 型 —— 软 膏 剂 的 制 备 作 为 项 目教 学 的 内容 。在 教 学 内 容 调 整 方 面， 针对 学生 的思 想误 区 （ 制 剂 实 验 对 药 品 销 售
项 目教 学 法 所 设 置 的 项 目包 含 多 门 课 程 的
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用
探讨项目化教学法在药事管理与法规课程教学中的应用1. 引言1.1 项目化教学法的概念项目化教学法是一种以项目为中心的教学方法，通过设定具体的项目任务，组织学生进行项目计划、实施和评估，以促进学生全面发展的教学方式。
项目化教学法注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，引导学生在实际项目中运用所学知识和技能解决问题，提高学习的深度和广度。
在项目化教学中，学生将成为项目的主体和参与者，独立或协作完成任务，通过实际操作和实践经验深化对知识的理解和应用。
项目化教学法强调学生的自主学习和问题解决能力，通过解决实际问题激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
通过项目化教学法，学生能够在探究问题、解决问题的过程中，不断提升自身的能力和素质，培养综合能力和创新精神，为未来的职业发展和实践能力的提升奠定坚实基础。
项目化教学法是一种相对较新的教学模式，正在逐渐被广泛应用于各个学科领域，为学生提供更加实践、丰富和全面的学习体验。
1.2 药事管理与法规课程的重要性药事管理与法规课程在药学专业中具有重要的地位和作用。
药事管理涉及到药品的采购、配送、存储以及质量控制等方面，是确保药品质量和安全的关键环节。
药事管理的规范性和合法性直接影响到患者的用药安全和医疗质量，因此在药学专业中药事管理课程的学习是至关重要的。
法规课程则涉及到药品监管法规、药品注册规定、药品广告法等方面的法律法规知识。
在药事管理中，遵守相关的法规是保障患者用药权益和医疗安全的前提。
学习法规课程可以帮助学生了解国家对药品生产、流通、使用等方面的管理规定，提高学生的法律意识和法规素养。
药事管理与法规课程的学习旨在培养学生的专业素养和责任意识，使他们在未来的药学实践中能够胜任相关工作，并避免因为对药事管理和法规不了解而导致的不良后果。
药事管理与法规课程的重要性不言而喻，对于药学专业的学生来说具有重要的实践意义和价值。
2. 正文2.1 项目化教学法在药事管理课程中的实践应用项目化教学法在药事管理课程中的实践应用是一种有效的教学方法。
项目教学法在中职药剂课教学应用的探究
项目教学法在中职药剂课教学应用的探究【摘要】本文以提高中职药剂课的教学质量为目的，论述了在中职药剂课实施项目教学法的必要性和可行性，并系统总结了所开发项目应具备的条件以及在实施项目教学过程中应该注意的几个热点问题。
【关键词】项目教学法；中等职业教育；药剂课项目教学法（The Project Approach）全称为“项目活动教学法”，是由美国著名儿童教育家、伊利诺伊大学教育学院早期教育教授丽莉亚凯兹Lilian G. Katz 博士和加拿大阿尔伯特大学初等教育系教授西尔维娅？查德Sylvia C.Chard博士共同推创的一种以学生为本的教学法。
项目教学法最早是被应用于儿童早期教育领域的，鉴于其独具特色的教育理念和教学风格，很快被推广于其他各种教育领域。
职业教育领域中“项目教学法”的含义是：从职业教育的角度出发选择具有实际意义的事例作为教学的“项目”，学生在教师的指导下，通过小组或团队的形式，去收集信息、设计方案、实施完成（一般要制作出一样具体的产品）并进行最终评价，以达到培养学生职业能力目标的教学模式。
与传统教学方法相比，该教学法是一种以实践为导向，学生为主体，教师为主导的教学方法。
职业学校担负着为国家培养生产一线急需的技术型人才的重要使命，在职业学校的专业课教学中推行项目教学法是一条提高学生综合素质，形成职业能力、与用人单位的岗位要求达到无缝对接、顺利就业的有效途径。
它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的理念。
中职药剂专业的许多课程实践性很强，一门课程的各个教学单元既有一定的独立性又有一定的关联性，例如生产一种制剂，其生产工艺线上的各个工序既是一个独立的岗位彼此又组成了一条完整的生产流水线。
这就要求教师恰当地选准目标，进行项目的分解与串联，使学生在设定的生产情景中，“在做中学”，通过一个个项目的实施，掌握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点，在发现问题、解决问题的过程中去构建自己的知识与技能，让学生通过承担和完成某个具体的项目任务来提高专业能力、方法能力和社会能力。
基于工作过程的项目化教学法在“药物制剂生产技术”教学中的应用
科研 、 企业 的生产设计 、 工艺管理 、 设备维护 、 质量控 制 理部 门从 事药 品监 督管理 的人 员； 等 工作 。 心 技 能 包括 药 物 制 剂 生产 技 术 、 核
力 、对 液体药 剂质量 控制能 力和 岗位 责任意
识。
１ 项 目设 计
利用项 目教学法 ， 口服液 体药剂 中具有 把
代 表性 的 “ 胃蛋 白酶合剂的制备” 设计为一个 表 ｌ项 目与任务
项 目 子 项 目 工 作任 务
工作 项 目， 它包括三个子项 目， 单糖浆 的制 即“ 备 ” “ 皮 酊 的制 备 ” 和 “ 、 橙 胃蛋 白酶合 剂 的 制备 ” 又分 别代表 了低分 子溶液剂 、酊剂 ， 和高分子溶液剂的制备； 各子项 目由多个工作任 务构成 ， 如图 ｌ 和表ｌ学生在完成工作任务过程 ；
Ａ． 单糖
浆制备 胃 蛋 白 酶 合
Ｂ 橙皮 ． 酊剂制备
ｌ 制 备 Ｃ
臂蛋 白酶合剂 制备
．
Ａｌ 资料查询：单糖浆的ｆ 方法 ｝ Ｉ Ｉ Ａ ，原材辩】披器选择、颈算 、准备 ２ 曼 Ａ 、单糖浆制备 ３ Ａ 、产品检验 ４ Ａ 、单糖浆贮 存 ５ Ｂｉ 、资料查询 ： 橙皮酊的制备方法 Ｂ 、原材料及仪器选择 预算 、准备 ２ Ｂ ３ 橙皮酊剂制备 Ｂ ４ 产品检验 Ｂ ，橙皮酊剂包装与贮 存 ５ Ｃ 、资料查询 ：胃蛋 白酶台剂的制备方法 ｌ ｃ 、原材料及『 ２ 卫器选择 、预算，准备 ｃ 胃蛋白酶 合 ３ 剂制备
在医院或社会 药房从 事制剂 配 包装与贮 存。 过这 门课程的 教学 ， 通 培养学生 制剂生产 岗位上 的高 等技术 应用性 人才 。药 质量检控人 员 ； 在各级 药品检验 所、 制药 在 药物 制剂生 产中的 工艺控制 能 力、设备维 物制剂 生产环节 的技 术 岗位 包括制 剂工程 技 制和处 方调剂 人员 ；
高职学生学习中的项目式教学
高职学生学习中的项目式教学在高职学生的学习过程中，项目式教学正逐渐受到广泛关注和应用。
项目式教学是一种基于学生自主学习和实践操作的教学方法，其核心思想是通过实际项目来促进学生的综合能力和创新能力的培养。
本文将探讨高职学生学习中项目式教学的优势及其实践方法。
项目式教学的优势之一是能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的课堂教学，项目式教学更注重学生参与和合作，学生在实际项目中能够感受到学习的乐趣，从而更加积极地投入到学习过程中。
其次，项目式教学有利于培养学生的综合能力。
在项目中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这不仅要求他们具备扎实的专业知识，还需要具备跨学科的综合能力，如问题解决能力、沟通能力和团队合作能力等。
另外，项目式教学还能够促进学生的创新思维和实践能力。
在项目实践过程中，学生需要不断探索和尝试，提出新的观点和解决方案，这有利于培养他们的创新意识和实践能力，为未来的职业发展打下良好的基础。
针对高职学生学习中项目式教学的实践方法，可以采取以下策略：首先，设计具有挑战性和实践性的项目任务。
项目任务应该能够引发学生的兴趣，同时具有一定的难度，能够激发学生的学习动力和探索欲望。
其次，注重团队合作和交流。
项目式教学强调学生之间的合作与交流，教师可以设计合适的团队合作形式，让学生在团队中相互协作、交流思想，共同完成项目任务。
再者，注重反思和总结。
在项目完成后，学生应该及时进行反思和总结，分析项目过程中遇到的问题和解决方案，从中获取经验教训，为今后的学习和实践积累经验。
最后，教师的引导和指导至关重要。
教师在项目式教学中扮演着引导者和指导者的角色，应该及时给予学生必要的指导和支持，帮助他们克服困难，顺利完成项目任务。
综上所述，项目式教学在高职学生的学习中具有重要意义，能够有效提升学生的综合能力和实践能力。
通过合理设计和有效实施，项目式教学将为高职学生的成长和发展提供良好的支持和保障。
项目教学法在药学实验教学中的运用研究
面对现代科学技术 飞速发展 的 ２ 世 纪， １ 为提 高教学 质量 ，高等教育 的改革如火如荼 。知 识经济社会 的发 展 迫切需要具有综合 能力 、创新 能力 、实践能力 的人才 ， 高校实验教学示 范中心、实验室和实验 教学正是理论 与 实践相 结合 ， 培养 学生创 新能力和实践能力 的重要环节 ； 对 于药学 院的学 生，实验课程是非常 重要 的课程 ，在培 养 学生的思维能力 、操 作能力 以及创新 能力的过程 中起 着举足 轻重的作用 。 所 谓项 目教学法 ，是师生通过共 同实施 一个完整 的 项 目而进行教学活动 的教学方法 ，这里 的项 目指一项具 体 的、具有实践应用价值 的课题 。项 目教学 具有如下特 点：①用于学习一定 的教学 内容 ，具有 一定的应用价值 ； ② 能将 某一教学课题 的理论知识和实 际技 能结合起来 ； ③与企 业实际生产过程或现 实商业经营活动 有直接的关 系 ；④ 学生有独立制订计划 并实施 的机会 ，在 一定时 间 范 围内可 自行组织和安排 自己的学习行为并 且有明确而 具体 的成果展示 ；⑤学 生 自己克服、处理在项 目工作 中 出现 的困难和 问题 ，项 目工作 具有一定难度 ，要 求学生 运用新 学习的知识和技 能，解 决过去从未遇 到过 的实际 问题 ；学 习结束 时，师 生共 同评价项 目工作成果［。 １ ］ ２ 项 目教学法在 实验教 学中是 一种非常有效的方法 项 目教 学法是 由美 国著名 儿童教育家伊利诺 易大学
德博 士共 同创制 的一种 以学生为本的活动教学法 ，在 当 今 国际教育 界十 分盛行［。在 药学实验教 学中推行项 目 ２ 】 教学法 ，具有非 常重要 的意义 。 项 目教 学可 以使 学 生真 正做 到将 理论 与 实践 相结 合Ｌ。教育 与生产实 践相结合 ，既提 高 了理论 学习的主 ３ Ｊ 动性 与积 极性 ， 又使得学 生通过实 际的工作锻炼 了专业 技 能，提 高了环境适应 能力和 工作能力 ，是对所 学理论 知识 的一个很好 的检 阅。 项 目教 学 过程 的 多样 性保 证 了学 生创 新 能力 的发 展 ，使得 学生不仅具有实践能力而且 具有发展能力 ，可 以随社会 的发展和职业 的不 同而不 断提 高和 发展 自己。 学生可 以在 毕业 后 以一个熟练 岗位 人员立即进入社 会和企业 生产领 域，直接参与生产过程 ，产 生即时的经 济效益和社会利益 。这不仅有助于学 生的就 业选择 ，而 且缩短 了他们 的社会 适应时间 ，一进入社会 就能很快 的 融入 到那种工作氛 围中去 。 ３ 项 目教学法在我校药剂学 实验教学 中的运用情况 药 剂学是研 究药物 制剂的处方设计 、基 本理论、质 量控 制、制备工 艺和合 理使用等 内容 的一 门综合性应用 技术科 学 。药剂 学实验 是药剂学课程 的重要 组成 部分 ， 是通 过实验 的方法 ，使 学生加深理解和巩 固在 药剂 学课 堂 中所 学 的理论知识 ，并掌握药剂学实验 的基本 技能 ，
药学专业教学模式创新策略
药学专业教学模式创新策略随着社会的快速发展和科技的进步，药学专业的培养模式也在不断创新。
本文将就药学专业教学模式的创新策略展开探讨，以期为提高药学专业教学质量提供一些建议和借鉴。
一、引言药学专业作为医药领域的重要学科之一，对人们的生命健康起着至关重要的作用。
因此，改革和创新药学专业的教学模式具有重要的意义。
通过对药学专业教学模式的创新，可以提高学生的实践能力和创新意识，培养高素质的药学人才，进一步推动药学事业的发展。
二、实践教学与理论教学相结合传统的药学教学模式主要以理论教学为主，忽视了实践环节的重要性。
而随着药物研发和生产的不断推进，学生需要具备丰富的实践经验。
因此，我们应该更加重视实践教学，通过实验室教学、临床实习等方式，使学生能够亲自动手操作，提高他们的实践操作能力。
三、项目化教学项目化教学是一种将课程内容与实践项目相结合的教学方式。
药学专业的学生需要进行大量的实验和研究项目，因此，采用项目化教学可以更好地培养学生的实践能力和团队合作精神。
通过开设项目课程，学生可以参与到真实的项目中，了解整个项目的运作流程，从而提高他们的综合能力。
四、信息技术在教学中的应用随着信息技术的发展，应用信息技术在药学专业的教学中可以提高教学效果。
通过利用计算机软件、多媒体教学等手段，可以更直观地呈现药学知识，使学生更容易理解和掌握。
同时，可以利用互联网资源获取最新的研究成果和学术动态，为学生提供更广阔的学习平台。
五、问题驱动教学传统的教学模式往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而问题驱动教学则是通过提出问题，引导学生主动探索和解决问题。
对于药学专业而言，学生通过分析和解决真实的临床问题，可以更好地理解药物的治疗原理和药物的应用。
因此，引入问题驱动教学模式，可以培养学生的分析思维和解决问题的能力。
六、产学研结合药学专业教育应该与药企、医院等相关领域的实际需求相结合，实现产学研的有机结合。
通过建立校企合作项目、开展行业实习等方式，使学生在实践中了解行业的需求和发展方向，培养他们适应社会的能力和素质。
项目教学法为导向医学院校高职生化教学模式
项目教学法为导向的医学院校高职生化教学模式的初探项目教学法与传统教学法相比，最大的特点是将教学过程与具体工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。
同时还可以增强学生对教学内容的直观感受，并通过完成项目获得学习的成就感。
项目教学法高职生物化学教学模式一、前言中国的职业教育走过了一个漫长的路程，改革开放初期，职业教育发展的重点主要是中等职业教育，是培养具有良好素质的新一代熟练劳动者和各种实用人才，因此中专教育和技校教育发展很快，并获得了明显的社会效益。
随着我国经济的快速发展，很多中等职业院校升格为高等职业院校。
新升格的高职院校具有丰富的办职业教育的经验，却对如何办好高等教育经验不足。
办好高等职业教育，首要问题是要确立高等职业教育的培养目标。
高等职业教育是“高等”与“职业教育”两个概念的组合，但又不是简单的二者组合。
如何全面理解“高等职业教育”的培养目标呢？首先它是“教育”，教育以“育人为本”，必须关注学生的全面发展和终生发展，这与培训班的“技能训练为主”的目标不同；其实是“职业教育”，这是以技术应用为主的工作，这与普通高校的“科学研究”“工程设计”培养目标不同；最后是“高等职业教育”，这与中等职业教育培养的人才层次不同，人才类型的重点不同。
作为生命科学中极为重要的专业基础课之一的生物化学，是高等院校生物科学类、生物技术类和医学类等专业的学生必修课。
高职生物化学课程必需体现出高职教育的特色，要融基础性、实用性和应用性为一体。
二、高职院校生物化学教学现状1.学生方面生化的研究范围涉及生命活动过程的各个环节，学好生化这门课需要有较为扎实的基础化学知识。
高职生普遍化学基础薄弱，导致学习难度加大，随之产生畏惧、抵制和厌学情绪。
有些学生虽然一心想学好生化，但没有掌握恰当的学习方法，死记硬背，结果成绩不尽如人意。
还有一些学生，认为基础课中学好“三理”（生理、病理、药理）和解剖即可，生化知识对以后的临床工作没有多大关系，对生化的重要性认识不到位，处于为了考试而被动学习的状态。
论述《基础化学》模块化和项目化的教学
论述《基础化学》模块化和项目化的教学《基础化学》是药学类高职高专的一门重要的专业基础课。
从药物的开发研制到市场销售,整个过程的各个环节,都需要化学知识、原理和技能作基础。
因此药学类的各专业都将《基础化学》课程作为专业基础课。
我们应该以工作需求为导向,积极进行教学内容、教学手段和教学方法的改革,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。
将知识内容模块化,进行项目化教学是许多高职院校目前正在积极探索的一种教学方法。
它按照学习目标将课程综合、细化成若干操作性强的项目,围绕具体项目让学生在完成工作任务的过程中获得知识、技能的提升。
1 教学实施过程1.1 教学目标学生通过《基础化学》的学习,重点掌握好化学基本知识和重要实验技能,处理好化知识技能与职业能力的联系,解决生产经营中的实际问题,发展职业能力,保障学生毕业后面向医药行业必需的化学知识与技能。
知识目标:(1)药物合成、中西药制剂、生产反应所必需的化学反应原理知识;(2)药品检测所必需的化学滴定分析方法、仪器分析方法的原理;(3)药物作用原理所必需的物质结构、性质知识。
能力目标:(1)具备够用的化学知识与原理;(2)必需的化学分析、仪器分析的方法与手段;(3)重要的药用化合物的性质与生物效应。
素质目标:(1)方法能力——继续学习能力、逻辑思维能力、分析能力、创造能力;(2)社会能力——团队合作能力、信息获取能、自我发展能力、灵活适应能力。
1.2 教学组织及教学内容在准确分析医药行业各职业岗位群应具备的化学知识、技能的基础上,对无机化学、分析化学、物理化学进行整合、优化。
其内容包括对药物合成、生产反应所必需的化学反应原理知识;对药物作用原理所必需的物质结构、性质知识;对药品检测所必需的化学滴定分析方法、仪器分析方法的原理和技能;对中西药制剂所必需的表面现象和胶体溶液等知识。
打破传统的章节排序,将课程内容模块化、项目化,使课程具有较强的专业针对性,为后续专业课程打下基础,并保障了学生毕业后面向医药行业从一线岗位必需所具备的化学知识与技能。
项目教学法在《药物化学》自主课堂中的应用
药物化 学是一 门与 生物 学 、化学 、医学 等学科相互 交叉渗透的应用性 学科 ， 是我校 药 学专 业 、药物 制剂专 业 、药 品经营 与管 理专 业的一 门专业基础课 ， 具有很 强的理论性和 实 践性 ， 因与 之相联 系学科较 多 ， 涉及 的药物 所 具有 分子量较 大 ，结 构多样 等特 点 ，老 师为 了在有限 的课堂时 间里完 成教学 任务 采取 传 统的 “ 满堂灌 ” 教学 ，】 只能被动的 接受知 【 ｌ 学生 识 ， 于记忆 ， 忙 这样 的教学 方法严 重压 抑学生 的思维 ， 加之我 们的传统教学方式 与实际相脱 离 ， 以被问卷调查的学生普遍 反映药物化学 所 难学 。 针对这现状 ， 我们于 ２ ０ 年开始 对该课 ０６ 程的教学进 行改革和探索 ， 即在 药物化学 的 自 主课 堂 中尝试 应用项 目教 学 ，经过三 年的努 力 ，项 目教学法 在药物化 学 的 自主课 堂 中取 得 了一些 成绩 ，对激发学 生 的学 习兴 趣和提 高应用 能力具有较好的效 果 。
堂 中已经实 施三 年 了 ，实施 的对 象是 ０ 级 、 ４ ０ ５级 、０ ６级 药学 专 业 、药 物制 剂 技术 专 业 的学 生 ，现 以 ０ ６级药 学 专 业 、药物 制 剂技 术专业 的学 生为例 ，具 体介绍 一下 “ 目教 项 学 的 实施 方 法 。 这两 个 班 的 学生 共 计 ９ ５ 人 ，我们 采取 自 的原 则 由学 生 自行分 成 １ 愿 Ｏ 个 小组 ，并 选 出项 目负 责人 、记 录 人 等 成 员。该 方法 的实施是 在 药物 化学 开 课一段时 间后进行 ，先让 学生 对 药物 化学 的知 识有一 定 了解 ，然后 由教 师根据 药物化 学 的教学 内 容和教学 目标选 出 ｌ 个项 目课题 ，以任务书 ０ 的形 式发 给学 生 ，同时把 项 目具 体 的要 求 、 完成的时 间 、形式等 内 容一起告 诉学 生 ，学 生会根据 自己选定 的项 目课题利 用课 余时 间 通过 查资 料 的方 式 和到 长春 市 相关 的 药厂 、 药店 、医药等 实地 调查 的方式 完成 课题 ，然 后进行 资料整理 、归纳 ，最后以 一篇综 述论 文的形式 在课 堂上 向老 师和 学生 汇报本 组课 题的完成 情况 和体会 。教师根据 学生 的完成 情况 ，给 学生 打分并 记录 到他们 的平 时成绩 中去 。在 整个 过 程 中 ，指 导教 师 定期 检 查 ， 并对学 生进行 指 点和 引导 。在项 目运 作的过 程 中 ，要求学 生详 细记录 项 目的进 展情况 以 及实地调 查 的感受 。特 别是将碰 到 的计划外 的 困难 以 及 解 决 的 办法 随 时 详 细 地 记 录 下 来 ，以确保项 目过程 的完 整记录 ，进 而总结 出此 类项 目课 题 可能 碰 到的 各 类具 体 问题 ， 为今 后 的 “ 目教学 提 供 宝 贵 的 经验 教 项 训 ，同时 也使 参加项 目的同学能 够切 实提高 分析 问题和 解决 问题 的 能力 ，进而提 高 创新
项目制学习在职业高中教育中的实施与效果
项目制学习在职业高中教育中的实施与效果项目制学习：给职业高中教育注入活力职业高中教育的目标是为学生提供实际技能，使他们能够顺利就业。
然而，传统的课堂教学往往无法满足学生的需求，缺乏实践操作和团队合作的机会。
面对这一问题，项目制学习应运而生。
项目制学习通过将学生置身于真实的职场环境中，根据实际需求进行实践性学习，给职业高中教育注入了新的活力。
一、项目制学习的定义与特点1.1 项目制学习的定义项目制学习，顾名思义，是以项目为载体的学习方法。
学生根据实际需求，围绕一个具体的问题或任务，以团队合作的方式展开学习活动。
项目制学习强调学生的主动性和实践性，培养学生的解决问题的能力和团队协作精神。
1.2 项目制学习的特点项目制学习与传统的课堂教学相比，具有以下几个显著特点：1.2.1 学生主导项目制学习鼓励学生主动参与学习的过程，他们通过自己的努力和探索来解决问题。
学生们可以根据自己的兴趣和能力选择项目，并在项目中发挥自己的才能和创造力。
1.2.2 实践导向项目制学习注重实际操作，学生需要亲自实践、探索和实施项目，这有助于巩固他们的理论知识，并培养解决实际问题的能力。
1.2.3 团队合作项目制学习侧重于团队合作，学生需要与其他成员共同完成项目任务。
在团队中，学生需要相互协作、相互支持、相互学习，培养团队合作和沟通能力。
1.2.4 跨学科学习项目制学习突破了传统学科的界限，将不同的学科知识融合在项目中。
学生在实践中需要综合运用各种学科知识，培养跨学科的综合能力。
二、项目制学习在职业高中教育中的实施及具体步骤2.1 项目制学习的实施项目制学习在职业高中教育中的实施需要教师、学生和社会资源的共同支持。
具体来说，可以从以下几个方面进行实施：2.1.1 教师的角色转变教师在项目制学习中的角色是引导者和组织者，他们需要制定适合学生的项目任务，并提供必要的指导和支持。
在项目中，教师应该充当学生的合作伙伴，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
项目教学法在药剂学实验教学中的应用
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ８ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ８ — ０ ４
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ， ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｓ ｓ ｕ ， 余甜女 ： 项目 教学法在药剂学实验教学中的应用
６ ９
充分激发学生发现 问题 、思考问题并运用 知识解决 实际问题 的热情 。 为克服这些问题 ， 本课题组将项 目
对尿素软膏剂制备有较大兴趣 ， 实验设备相对简单 ， 所需原辅料均较常见 ，但完成该项 目需要一定的专 业知识和操作技能， 且制备中存在一些困难， 容易因 乳化不彻底油水两项分离导致实验失败。本项 目 难 度适中， 故以此作为教学项 目 回 。
第 ３ ５卷第 ２ 期
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎ ｏ ． ２
丽 水 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＬＩ Ｓ ＨＵＩ ＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ
２ ０ １ ３年 ４月
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
项 目教学法在药剂学实验教学中的应用
吴 美媛 ， 佘 甜 女
（ 丽水 学院 成人教 育学院， 浙江 丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０ ）
项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用
项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用摘要：项目教学法是以工作任务为基点，让学生采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能的一种教学方法。
教学内容是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容，突破了传统的学科界限，通过项目使理论与实践紧密地结合在一起。
本文主要介绍了项目教学法在《药剂学》课程中的一些应用，以供同仁们参考。
关键词：项目教学法；药剂学；实践应用《药剂学》是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制与合理应用等内容的综合性技术科学，是药学相关专业的主干专业课，具有很强的实践性。
如何教好《药剂学》这门主干课程，一直是我们一线教师探索的问题。
一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。
教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协作式，在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。
在这个过程中，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变、以课本为中心向以项目为中心的转变、以课堂为中心向以实际经验为中心的转变。
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
二、项目教学的必要性1.是学生职业能力培养的需要职业教育是以培养职业能力为目标的教育，而职业能力是一种综合能力，它的形成不仅仅是靠教师的教，而重要的是在职业实践中形成的。
项目教学中，学生在教师指导下，通过学习处理实际问题，总结提炼出具体的专业和职业知识（包括劳动过程知识）以及技能并积累经验,以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力的职业能力。
2.是教学与学生认知水平相适应的需要职业学校学生数理逻辑较差，抽象思维能力较弱，而视觉空间、身体运动较强，所以观察、动手能力较强，喜好通过观察和动手学习。
项目教学法是适合学生的智能特点、体现职业教育的学习规律的一种教学方法。
项目化教学法应用于药物分析课程的教学探讨
（．Ｓ ｎ ｕ ｎＳ ｈ ｏ ； ．Ｓ ｈ ｏ ｆ ｈ ｒ ｃ ， １ ａ ｑ ａ ｃ ｏ ｌ ２ ｃ ｏ ｌ ａｍａ ｙ ｏＰ
Ｘ ｎ ｉ ｇＭｅ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ，Ｘ ｎ ｉｎ ５ ０ ３ ｈｎ ） ｉｘａ ｄｃ ｌ ｏｌ ｅ ｉｘａ ｇ４ ３ ０ ，Ｃ ｉａ ｎ ｅ
ｐ ａ ｔｃ ｒ ｃ ｉｅ
药 物 的分 析贯 穿于 药物 的研发 至 药物 临床应 用 的 整 个过 程 ， 分析 方法 的建 立 和药 品质 量 控 制 是 临 床用
时， 变为 现今 的理 论课 ４ ８学 时 ， 实验 课 ４ ８学 时 ， 旨在
提 高药 学学生 的解 决实 际 问题 的分 析及 动手 的综合 能
了适应新 时期对 药 物分 析 工 作 者 专 业性 的要 求 ， 药 对
物 分析 教学 的改 革也 势在 Βιβλιοθήκη 行 。我 们通 过 总结经 验教
１ 药物分 析教 学 的现状 及存 在 的问题
训， 汲取 国内外兄 弟 院校 的教学 方式 方法 ， 据药 物分 根
析 实践性 较 强 的特点对 新 乡 医学 院药物 分析课 程 进行 了教 学改 革调 整 ， 将项 目化 教 学 法 应 用 于药 物 分 析 课
药物 分析 的传 统教 学 是 教 师 作 为课 堂 的主 导 ， 由
于教 师前期 的学 习与研究 、 经验 的积累 和准备 ， 对课 堂 教 学 目的 、 教学 内容 、 与专 业 培 养 目标 等 方 面 的先 知 ， 形 成 了课堂 教学 系统 中教 师与学 生之 间信 息不对 称 的 局 面 ， 学生 成 为被动 的倾 听者 ， 使 形成 了“ 灌输 ” 被 的局 面 ， 生很难 对 教 师所 讲 授 的 内容有 回应 ［ 。据不 完 学 １ ］ 全 统计 ， 生普遍 认 为药物 分析课 程 的综合 性强 ， 学 知识
项目教学法在《药用植物学》教学中的应用初探
能力 ， 但注意力容易分散 ， 对纯理 论知识 的学 习兴趣不 大 ， 其 自主创新能力和解决 实际 问题 的能力有待 提高 ； 虽然对 植物有一定 的认识基础 ， 但对 药用植物 的认知却 仍然 比较 浅显 、 模糊等特 点 ， 我们在 设计 项 目教学 时将奖 励机 制也 纳入进来 ， 采用精 神 奖励 与物质 奖励 相结 合的方 式 ， 以激
《 药用植物学》 以往多 采用传 统的课 堂讲 授式 教学模 式， 理论讲解 占了较大 比重 ， 而实践 动手机会相对 较少 ， 这 样往往容易导致课 堂教学只是 老师单纯 的知识传 授 ， 学 而 生处于被动接受 学 习的地 位 ， 生学 习兴趣 不 高 ， 学 缺乏 实 践创新的热情。为了提 高《 用植物学》 药 教学质量 ， 培养 职 校学生 的学 习能 力 、 应用 能力 、 协作 能力和实践 能力 ， 需 就 要改革传统“ 填鸭式” 的课堂教 学模 式。而项 目教 学法 ， 是 师生通过共同实施 一个 完整 的项 目工 作而进 行 的教学 活 动 。它将传统 的学科体 系中 的知识 内容 转化 为若 干 个 “ 教学项 目” 围绕着 项 目组 织和 开展教 学 ， 学生 直接 全 ， 使 程参与 ， 体验 、 感悟 、 论证 、 探究 。我们在课程教学改革过程 中， 运用项 目教 学法 ， 果学 生的学 习兴 趣有 了大 幅度 的 结 提高 ， 自主学 习能力 和实 践动 手能力 得 到加强 ， 团队协 作 精神和创新精神令人鼓 舞。
发学 生 的学 习兴 趣 。 （ ） 确 项 目教 学 目标 三 明
职业 院校学 生学 习本 门课程 不仅 在于 获取 该课 程 的 相关 知识 ， 且 更 重 要 的是 通 过 实 施 项 目教 学 这 一 过 程 ， 而
项目教学法在高职中药化学实用技术中的应用
化安 全意 识 ，保证 学生 和实 验室 安全 。素质 教 育离 不开 高素质 的 教 师 ，在实验 教学改革 的过程 中，实验 教师不仅有 过硬的实验基 本功 ， 而且 还必 须学 会怎样 教学 生 和怎样 真正 教会 学生 ，学 生通 过耳 濡 目
一
染 ，传承教师严谨 的科学 实验 作风。 ４结 语 实 验教 学改 革是 一个 长 期而 复杂 的过程 ，在高 等教 学 中有着 不 可替 代 的作 用 。我们 应大胆 探索 ，勇于 实践 ，进一 步深 化药 物分 析 实验 教学 的改革 ，努 力使 我们 的实验 教学 质量 和教 学效 果有 更大 的 提 高 ，进 而 达到 不断 强化学 生创 新 能力 、分析 和解 决 问题能 力 的培 养 的 目的 。
的工 作能力。
３ ． ２培 养环保及 安全 意识 ，提 高师 生的共 同素质 】 。实验 过程 中涉及
些原则性 错误 问题必 须指正外 ，应 充分放手让学 生去做 ，以利于启
废弃 的苯 、氯仿 等有机物 ，砷 、汞 、铅等 重金属和二 氧化硫 、三 氧化
发学 生的 自主思维 ，提高他 们 自学水平 、独立思考和 操作 的能力。 ２ ． ２编 写合适教材 ，建立综 合实验考 核制度 。根据药学基 础课 、专业
基 础课 、专 业课之 间的内在联系 ，编 写一本好 的药 物分析实验 教材 ，
也是提高实验 教学质量 的有效途径 。教 材 中应打破学 科界 限，减少重
硫等有 害气体会对 水源 、土壤 和空气造成 污染 ，应谨慎 使用和处理 。 可采用节 约使用 、集中存放 、统一焚烧等办 法进行处理 。在药物分 析
项目教学法在高职药学分析化学教学中的应用
（ 二） 方法。
者群体 的思维 与智 慧就可以被整个 群体共享 ， 即整个学 习群 体共 Hale Waihona Puke 完成对 所学 知识 的意义建 构。
（ ４ ） 师生交流评 价 ： 项 目结束后 ， 每个小组提 交一份检 测 报告 、 对本组的工作成果进行 自我评价 、 总结 自己的收获 、 分 析 自己的不足之处并给出 自我评 定 ， 然后 由教师进行讲评 总
［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ２ ４
［ 文献标识码 ］ Ａ
项 目教学法 （ ｒ ＇ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 就是指将课程教学 内容与
具 体 的项 目案 例 相 融 合 ， 通 过 具 体 项 目的 设计 与 制 作 ， 从 而 进 行 相 关 理 论 知 识 和 实 践 知 识 的 传 授 的 一 种 新 型 教 学 方
操作技能考试成绩 比较 ： 两组 学生通 过抽签 决定考 核项 目，
由 ２名 教 师 严 格 按 统 一 标 准 评 分 。
由组长组织和分配 任务 及进行 讨论 和总结 。列 出解决该 项 目的计划 和分工 小组按下述过程讨论 ： ① 维生素 Ｅ胶丸 的
作用类别 、 规格 、 用量及不 良反应 等 ； ②《 中国药典》（ ２ ０ １ ０年 版） 规定检 测维 生素 Ｅ胶 丸的检测方 法和 主要 步骤 ； ③ 气相
、
资 料 与 方 法
（ 一） 一 般 资料 。
以我院三年制高职药学 ２ ０ １ ０级 四个 班级 的学 生为研究 对象 ， 以班级为 单位 进行分 组 ， 随机抽 取 两个班 级 为实验组 （ ８ ４人 ） ， 另两个班级为对照组 （ ８ ６人 ） 。两 组学生 前期与分 析化学 有关 的课 程（ 无机 化学 和有机化 学考试成 绩 ） 差异无
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新校园自然科学
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一、高职药学教学中项目化教学法应用的必要性我国高职院校药学专业在教学过程中出现了许多新的问题，学生上课兴趣不高，学习效率较低是主要的问题之一。
高职院校的药学专业还存在另一问题，过于注重药学理论知识讲解，实践项目较少，药学的学习不同于其他学科，需要进行大量的实验，学生单一地听取理论课程知识无法领会药学的真正含义，因此，高职院校的药学专业要更加注重理论联系实践，项目化教学法刚好符合我国高职院校出现的这些问题。
一方面，项目化教学法能够提高学生的学习兴趣。
项目化教学法是由教师带领，设置特定的药学实践项目任务，学生在了解内容、制订计划、具体考察、亲自实践的过程中能够充分体会学习药学的乐趣，提升对药学学习的积极性，从而更加专注地投入到药学项目当中。
另一方面，项目化教学法需要学生进行大量的社会实践和药学实验。
项目化教学法不仅能够使学生将理论知识应用到具体药学实验当中，还能够在药学实验过程中扩大知识面，掌握具体操作方法。
二、高职药学教学中项目化教学法的具体应用
1. 明确项目任务。
在高职院校药学教学中，使用项目化教学法，教师必须发挥主导地位。
第一步是明确项目化教学任务，在为学生布置任务的过程中要把重要的内容及注意事项讲述清晰，在对具体的知识考查和学习方面，教师可以为学生制订参考书目和名师实验经验，学生以此作为参考能够更优地完成项目内容。
学生在对项目任务进行讨论时，对于不懂的问题教师要进行相应的指导，为学生答疑解惑。
还要注意鼓励学生、激励学生完成任务的信心，在心理上为学生加油打气。
2. 制订计划、实施计划。
在学生进行讨论之后，要让学生根据自己的想法和可以参考的内容制订大体的计划，在学生罗列出具体方案后，教师要对学生的计划书进行审查，并给予相应的指导，使学生在项目计划步骤方面能够拥有比较科学的理论指导，有助于学生对项目的具体实行。
在教师审查且指导学生的项目计划书后，学生要进行具体的实验，在计划实施之前，教师可以指导学生进行小组自由分配，找到小组内满意的成员，明确内部的分工。
在学生小组内部实施项目计划
的过程中，教师要及时提醒学生不要进入项目内容的误区，尽量指导学生在正常的实验过程中按步骤进行。
在项目实施的具体过程中，教师也要针对学生遇到的难以解决的问题或超出学生可能理解的范围内容进行适当的帮助，使学生能够顺利地完成项目，体会完成项目过程中的乐趣，提高药学知识水平。
3. 检查评估。
在项目完成后，教师要对学生项目完成的具体过程和成果进行教学评价，评价的内容既要指出学生的不足之处，也要对优秀的部分进行鼓励。
针对学生项目完成过程中出现的问题，教师既要指出，也要进行纠正，为学生演示正确的实践方法，帮助学生完善项目的完满性。
在检查评估阶段，还要涉及学生的自我评估，教师请学生进行项目的自我评估，能够使学生加深实践过程中的印象，同时对不正确的部分教师可以给予相应的指导，学生的自我评估要包括对所负责部分完成的满意度进行自我评价，还要对自我实践的具体步骤进行评价，指出自己的不足之处和优秀之处，从而使学生更加客观地认识自己，认识药学项目。
4. 归档或应用。
项目化教学法的最后步骤是将学生完成的优秀项目进行归档或应用，还可以将项目应用到具体药学研究中，将学生的完成程度和信息等录入归档，能够对学生完成的项目进行最大化的应用，这也是对学生进行项目任务实践的巨大鼓励。
三、总结
项目化教学法是我国高职院校药学专业所发展的必然趋势，教师正确使用项目化教学方法，制订合理的项目任务，能够使学生在项目完成过程中更加深刻地体会药学的内涵，帮助学生提升对药学学习的深度。
参考文献：
［1］魏荷琳，曾邦国，肖隆祥.高职院校药学类专业分析化学
项目化教学初探［J ］.卫生职业教育，2015（9）：63-65.［2］何柳艳.高职药学类专业药事管理与法规课程项目化
教学整体设计初探［J ］.卫生职业教育，2016（24）：53-55.
项目化教学法在高职药学教学中的应用
戴 斌 杨赛男
（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）
摘 要：随着我国教育的改革发展，高职教育越来越受到重视。
近年来，大多数学生选择去高职院校就读，高职院校在社会上的影响力也在进一步加强。
药学是我国高职院校开展的重要专业之一，药学的教育需要带领学生进行大量的社会实践，本文就项目化教学实践法在高职药学中的应用进行浅析。
关键词：高职院校；药学；项目化教学法。