一节美术课作文

一节美术课作文

一节美术课作文9篇

篇一：一节有趣的美术课作文

今天下午第一节是美术课,美术老师请许多老师到我们班听课，一节有趣的美术课。美术课开始了，老师拿来用纸折的“猴子上树”给我们看。我仔细地看了一会，我也学着老师做了一个“猴子上树”，顿时，在我的眼前浮现出一个活灵活现的“小猴子”：那猴子真灵活，不一会儿就爬上一棵高大的“桃树”，摘下又大又红的“桃子”。看着它吃桃的样子，我馋得口水也流了出来。叮零零，下课铃响了，我还陶醉在这美好的假想之中，一节有趣的美术课就结束了。

篇二：写美术课的作文

写美术课的作文看我DIY石膏彩绘今天，我到美术学校去上了一节不寻常的课，这节课我们学的是“DIY石膏彩绘”。我一进教室就看到许多栩栩如生的石膏彩绘作品，有忠实善良的史努比、调皮可爱的机器猫、美丽动人的美羊羊它们正在热情地跟我打招呼呢！老师手把手教了我一些彩绘的制作方法，终于到了我一显身手的时候，看着别人的作品，我暗下决心：一定要比他们画得更好，做得更棒！我选了个憨厚可爱的小猪，先给它画了一张粉嘟嘟的小脸。接着我拿起红色的水粉，给它画了一张红红的小嘴，最后给它穿上黄色的外套、蓝色的裤子和橘黄色的鞋子，一个酷酷的小猪正在冲着我开心地笑呢！老师称赞我的动手能力强，作品颜色鲜明，把小猪的神态特点展现出来，值得表扬！听了老师的话，我开心极了！我决定乘胜追击再做一个灰太狼，只见我把石膏除了帽子、围巾和l嘴巴全部涂成灰色，再给它画上黑黑的眉毛，圆圆的眼睛，大大的嘴巴，最后给它‘戴上橘红色的帽子，围上可爱的小围巾，哈哈，一件作品又完成了。正在我扬扬得意之时，却发现少了点什么，我仔细一看却发现忘记画那道长长的刀疤，这可是灰太郎的专利怎么能把它忘了。画龙还需点睛，我拿起笔赶快画上这点睛之笔。这时，一个神气活现的灰太狼大王就展现在人们面前了。

篇三：一堂难忘的美术课作文

我经历过无数节有趣的课，但最令我难忘的还是那一节美术课，一堂难忘的美术课作文。那天下午，上课铃响了，大家安静地等待老师来上课。过了一会儿，只见老师大步走来，手中拿了一个包，大家猜测包里装的啥？你看看我，我看看你，一头雾水，小学二年级作文《一堂难忘的美术课作文》。最后，老师解开了疑问：是一个手模型。老师说：今天大家学习素描，把这个手模型画出来。老师讲了素描要领后，我心想：大不了画一个手罢了，要那么讲究干嘛？画个手不容易？我以天才之笔，神龙之速画出了这只手，我看了看同学们的，不看不知道，一看吓一跳。可谓非同一般，和一般人想象的话差大喽，不过我们不一般，我们在四（2）班，不过也非二般人想象。老师看了也不说一句责怪的话，可说：手可以从多方面来看，有过不同点。我想起了《画杨桃》一文人不可貌相，只有多方看这个人，才能看同优点，以及缺点。一堂美术课结束了，除了素描，我还学到了一些平时学不到的东西。

篇四：作文：第一节美术课

今天，开学了，同学们迎来了他们的第一节美术课，同学们都欣喜若狂，只有胖胖和蹦皮很伤心，无精打采，因为，他们的美术成绩一直都很不好。他们认为：美术课是最枯燥无聊的课了。

开始上课了，新来了一位山羊老师，他看起来十分和蔼可亲，十分慈祥，长着长长地白胡子的山羊老师来上课了。山羊老师说:“今天是我和大家相处的第一天，今天我们不画画，让我们玩一个游戏——树叶拼图。”同学们听到了这句话，像打了鸡血一样兴奋，以迅雷不及掩耳之势爬上了树，摘了许许多多、各式各样的树叶，他们决定合作来拼一个立体的小鱼。大家手忙脚乱地进行着，看小狐狸在拼鱼头，小猪在拼鱼尾······

终于，功夫不负有心人，他们成功地将一只立体小鱼拼好了，看起来栩栩如生，而大家则汗流浃背、大汗淋漓，这时山羊老师让大家围成了一个大圈，大家都很纳闷，山羊老师又让大家画那一条鱼，大家仍然不知道山羊老师葫芦里卖的什么药，但是依然照做。

一会后，大家都画完了，山羊老师发现每个人都在嘲笑自己身边的人，因为自己身边的人都和自己画的不一样，他们只认为自己画的是对的。这时，山羊老师大声问大家：“有谁知道我让你们画的这一幅画的意思？” 大家不约而同地摇头。山羊老师又说：“其实只是一个道理，更是一个让你们受用一生的道理，其实只有四个字：实事求是！”“实事求是？”有同学小声问道。“对，实事求是，在刚才，我让你们画，其实也是一个道理：看问题不能看片面，将这两个道理结合起来，你们以后无论是在生活中，还是在社会里，你们都会受益无穷。”

这时，响起了经久不息的掌声，其中，有两个最响的声音，那是胖胖和蹦皮拍的。他们突然发现：原来美术课也可以收获这么多知识，而且还可以不像以前的美术课那样无聊枯燥，而是生动有趣、多姿多彩，从此以后，胖胖和蹦皮爱上美术课了，并且，他们只要一看见美术课的字样，就会想起开学的第一节美术课，他们见山羊老师讲的道理深深的刻在了脑子里，并且，受用一生。

篇五：以您的一节美术课为例

以您的一节美术课为例，谈谈在教学过程中是如何怎样根据学生接受能力的.不同来进行分层教学的十根手指没有偏爱每个年级的学生都有不同特点，每个班级里的学生当然也不例外。在面对不同层面素质能力的学生教学时，我们总要考虑到面向全体，带动所有学生参与到课堂上来。这就考验老师的教学水平了，同时也是在面对众多学生教学的艺术。

在刚讲完的《手工书》一课中，书上主要列举了三种制作形式。但是这三种制作形式有的学生可以完成，有的确实是制作不了的。所以我在筛选的时候，根据教学要求讲了几种即易学又容易完成的手工书形式。在小组合作学习的基础上，集中讲解三种手工书的制作方法，并参与到小组讨论和研究中。这三种形式从易到难，让学生仍然以组为单位合作完成。擅长设计的负责设计图稿，绘画能力强的同学负责装饰，动手能力差的学生则可以负责裁剪粘贴等工作。这样，同学在选择比较中意的制作形式的时候，也可以选择小组可以完成的。由于

难易程度的差别，学生很容易都选择简单的。这样又没有充分发挥出能力强的同学的优势，所以我们还有评比加分环节。而评比还要根据学生选择的难度A、B、C的不同进行相关的要求。比如：难度小的制作精美程度为加分点。难度大的就以设计理念为加分点。如此一来，课堂气氛活跃，全体参与收到良好的效果。

学生都有自己的特点和差异，根据他们不同的接受和学习能力，在授课时就需要全面思考。既不能单纯的从最低要求讲解，也不能好高骛远、一步登天。当然这也是达不到的，起点太高，学生的抵触心理就越强。所以我通常会选择从简单到困难的进程，让学生在学习的过程中，了解自己的能力。并根据自己的能力在被激励的前提下做出做好的选择！其实，在课堂上要真正的面向全体，是很需要老师做充分准备的。教学中的艺术，需要我们不断去学习去实践！

在面对如今个性差异较大的孩子时，我们在教学中总会思考一些问题。这些问题是如何能够在课堂上让每个孩子都能有所收获和提高。看似一个问题，其实牵扯到很多小问题。在面对不同层面的学生时，我们的教学方法以及手段是不是能够达成教学目标？而这些手段和方法又能不能适合所有班级呢？在教学中，我不断尝试和实践着。

在七年级《有创意的字》一课中，采用讨论及提问的形式进行。以三到五人为一组，小组内讨论研究出问题并提出，其他小组可以回答，同时也提出问题。这样在所有同学都参与在课堂的前提下，让一些弱势学生能够把自己的问题提出。而后教师系统的讲解学生解答不了的问题，并强调，我们要的是新鲜的创意。有的同学有好的想法但是写起来困难，有的同学自己有想法而且也可以独立完成，但是我们有组内互帮互助规定，他们可以带动一些同学参与作业。这样就都可以协调组内成员共同完成。发挥每个同学的力量，接受能力差的同学自然会被带动起来，参与到书写和设计中。在布置作业的时候我让学生自己选择喜欢的文字或词汇，这样一来他们的选择面就比较大，完全可以选择自己可以完成的。实力较强的小组可以选择一些难度比较大的，实力弱的当然就可以选择比较好设计的词组。在此同时制定有效的评比方法，比如：奖项1—8从第一到第八，每组都有名次，都