小学五年级作文教学现状及方法改进

小学五年级作文教学现状及方法改进
摘要】随着小学课改的进一步推进，小学五年级的作文教学也迎来了新的变化。

传统的作文教学手段已不能满足小学五年级的作文教学需求。

作文教学要对学生
进行有针对性的指导，教师应坚持以生为本、因材施教的原则，强化锻炼学生的
语言能力、表达能力、概括能力，引导学生主动投身于知识的海洋，在点滴进步
中构建完善的认知体系，养成良好的写作习惯，让学生的作文写作能力得到全面
提升。

【关键词】小学五年级作文教学教学方法写作水平
作文作为语文学科的重点教学内容之一，对于提高学生的语文成绩有着至关
重要的作用。

小学五年级学生正处于学习的关键时期，这个时期作文写作学习尤
为重要。

语文教师在进行教学活动时，应加强培养学生的写作能力。

由于多数五
年级学生对于作文兴趣薄弱，缺乏良好的写作技巧，进行写作时没有思路，写作
能力不强。

因此，五年级的作文教学应以学生为主体，尊重学生的主体意愿，考
量学生实际的理解能力，设计个性化的活动方案，来满足学生的内心需求，提高
学生的写作水平。

这样一来，学生才会切实感知到作文的最大乐趣，继而真正的
喜欢语文、爱上学习。

一、小学五年级作文教学现状
（一）沿用传统教学模式，缺少创新精神
在小学五年级的作文教学中，部分教师仍采用枯燥无味的传统教学方法，将
写作技巧以及写作方法通过板书的形式展现给学生，使学生只是形式上领会了写
作技巧，并不能灵活运用到写作中。

这种传统的教学方法不能有效提升作文教学
效率，会使学生丧失作文学习兴趣，写作能力得不到提升。

对写作教材及优秀范
文不能进行详细讲解，不能为学生深入剖析写作题材和具体技巧。

让学生将写作
视为一种可模仿的学习任务，结果导致学生写作及教学的低效性。

（二）写作训练内容局限，束缚思维发展
在小学阶段，学生的心智水平正处于启蒙启智时期。

思维较为活跃，拥有很
强的好奇心，想象能力十分丰富。

写作是一个输入与输出的过程，教师在进行作
文教学时，没有针对学生的发展特点进行教学，按照自身的教学习惯，采用机械
式以及命题内容对学生进行写作训练，导致学生的思维以及想象能力受到局限，
不利于学生语言表达能力的发展。

（三）题材要求过于呆板，评价较为单一
写作需要强调学生个体的主观创造性。

但就当前小学五年级作文写作现状而言，依然存在一定的误区。

教师在教学过程中陷入对作文题目及题材要求过于呆
板的误区。

这样的教学模式，虽然在一定程度上能避免学生写作出现跑题情况，
但从另外一方面而言，也将极易限制学生的想象思维。

另外，教师对学生写作成
果的评价较为单一，常局限于好词好句的标记或逻辑结构的评判，对于学生写作
素材的运用或写作思维的发展等方面则关注较少。

二、小学五年级作文教学方法改进
（一）立足教材内容，开拓学生的作文思路
写作水平需长期的积累与训练才能提升。

小学五年级的学生年龄较小，学习
作文写作的时间较短，对作文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。

教
师在作文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未
能理解写作手法的含义，影响了学生的作文写作和学习的发展。

因此，教师要转
变教学方式，立足教材内容，让小学五年级学生学习作文手法的运用，增强学生
对写作手法的认知。

叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。

源泉丰盛而不枯竭，溪水自
活泼流不息。

”作文要有材料，而材料来源于生活；作文要有感情，而感情发于生活。

作文离开生活，将是无地之池。

生活是作文的源泉。

在作文教学中，教师应
善于开发各种各样的活动，创设生活情境，引导学生在情境中进行体验和感悟。

教师设计作文教学方案，研究作文教学方法时，要以激发学生的浓厚兴趣为前提。

传统的教学模式以教师为主导，学生被动的学习基础知识，写作文时常会感到无
从下笔。

要想改善上述现状，教师就要重新确立教学目标，深度整合教学资源，
通过有效情境的创设来启发学生思维的创新力与想象力，给予学生不一样的情感
体验，开拓学生的作文思路，充实学生的作文内容。

（二）组织课外活动，激发学生写作热情
写作素材是写作过程中的重要基础，是学生提高写作成绩的重要手段。

小学
五年级的学生由于年龄较小，未能经历丰富的生活环境，无法有效积累写作的素材。

教师在写作素材的教学中只利用教材进行教导，限制了学生的学习范围，也
降低了学生积累写作素材的效率。

因此，为了能让小学五年级的学生高效积累优
质的写作素材，教师可以组织课外活动，在提高学生语文写作学习兴趣的同时，
还能提升学生的文化修养。

良好的学习氛围具有积极的带动作用，因此，在小学五年级语文写作教学中，教师应为学生营造良好的写作氛围，从而激发其写作热情。

首先，教师应结合实
际教学需要将多样化的教学手段引入教学课堂中，以调动学生的参与积极性。

其次，教师在教学过程中应避免向学生限定一些写作要求，而是给予学生充足的自
我发挥空间，进而营造轻松的写作氛围。

例如，对于某个主题的作文，教师可让
学生通过小组讨论的方式，让每位学生都可以积极发表自己的看法，或通过做游
戏如讲故事等方式深化其对作文主题的理解。

而后由学生自拟题目开始写作，以
达到激发学生写作热情的目的。

（三）积累写作素材，开展多元化评价方式
从写作的本质来看，写作就是表达情感以及语文输出的过程，小学五年级语
文教师在进行作文教学时，要注重以学生为主体，多关注学生的学习情况，而不
是将教学重点都放在教材讲解上，要尽可能为学生学习作文打造出放松、愉快的
氛围。

小学五年级语文教师要帮助学生养成自主阅读习惯，拥有良好的阅读能力
是学生写作的基础与前提。

因此，教师在日常教学过程中应引导学生进行自主阅读，在阅读中积累写作素材，从而实现有意义的阅读，提高自身的语文素养。

同时，教师应教授给学生正确的写作技巧，在作文教学中将写作方法渗透给学生，
让学生掌握开头、丰富内容、恰当结尾的写作方法。

作文教学中，还需重视作文评价。

目前的状况，小学生的作文评价标准多数
较为单一，作文评价标准对于提高学生的作文成绩并没有带来实际的作用。

因此，小学五年级语文老师可以进行评价机制的多元化改变。

可以采用学生之间互相评
价作文的方式，例如，组织小组内的作文互评活动。

这样的评价方式能够激发学
生的学习动力，同时学生之间交流和教师学生交流相比较交流障碍较小，能够使
学生充分的认识到自己作文的长处和缺点。

从而能够具有更大的上升空间，提高
学生的作文水平。

总之，小学五年级语文教师在作文教学中，应对自身原有的教学方法进行创
新与改变，充分激发学生对作文学习的兴趣，使学生积极主动地参与到作文教学
中。

小学五年级的学生处于学习的关键时期，是学习文化课程的高效时期。

教师教学的缺陷，影响到学生的作文写作学习。

因此，语文教师要坚持以人为本，一切从实际出发，精心設计针对学生情况的富有趣味性的教学情境，使学生产生习作热情。

引导学生读写结合，启发想象力，培养创造性思维，同时教学也应选择生活化命题，促使学生养成留心观察事物和勤于练笔的习惯，从而提高小学五年级学生作文写作的能力和水平。

参考文献
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