学习心理学习题

复习题
学习心理学
一、单项选择题
1.下列不属于经验论的是（）
A.先验论
B.客观主义
C.机械论
D.实用主义
2.咖啡具有提神作用，是因为咖啡因所含物质能够促进（）物质发挥作用。

A.乙酰胆碱
B.谷氨酸
C.多巴胺
D.去甲肾上腺素
3.学校的目标就是（）生物学上第二类知识与第一类知识之间的差距。

A.维持
B.增加
C.减小
D.不影响
4.保持学习注意的能力受脑化学组成常态涨落的影响，周期为（）
A. 60分钟
B. 45分钟
C. 90分钟
D. 120分钟
5.根据（）是否明确，把问题分为结构良好问题与结构不良问题。

A.问题的任务领域
B.问题空间
C.问题的初始状态
D.问题的目标状态
6.自我调节学习是由心理学家（）提出的
A.哈普雷斯 B・艾宾浩斯C.班杜拉 D.冯特
7.学习动机理论不包括（）取向的理论
A.行为主义取向
B.精神分析取向
C.认知取向
D.社会文化取向
8.“学然后知不足”正好表明好奇心需要一定的（）基础
A.意志
B.知识
C.情感
D.行为
9.注意的生理机制中，不包括的结构是（）
A.丘脑
B.海马
C.杏仁核
D.感觉皮层
10.不属于注意缺陷多动障碍的是（）
A.混合型
B.注意缺损型
C.多动型
D.视觉障碍
11.（）被称为“教育心理学中的一场革命”。

A.行为主义
B.建构主义
C.认知主义
D.人本主义
12.根据活动频率，脑波的分类不包括（）
A. a波
B. B波
C. Y波
D. 0波
13.不属于第二类能力的是（）
A.获得语言
B.阅读
C.写作
D.教学
14.（）是指个体在同一时间内将注意分配在两个或者多个不同对象和活动上的注意品质。

A.注意的分散
B.注意的分配
C.注意涣散
D.注意广度
15.（）是结构不良问题解决过程中非常重要的环节
A.执行
B.推理
C.计划
D.调控
16.（）不是自我调节学习过程的关键子过程。

A.自我检查
B.自我指导
C.自我强化
D.自我反思
17.身份是（）的动机理论的核心概念。

A.行为主义取向
B.精神分析取向
C.认知取向
D.社会文化取向
18.孔子曰：“废寝忘食，乐以忘忧，不知老之将至”描述了心理学上（）的状态。

A.心流
B.专心致志
C.认知
D.快乐
19.人们对第一次听说某件重要的、令人震惊的消息时对当时吱声所处情境的非常详细的长时记忆称为（）。

A.情绪一致性记忆
B.情绪依存性记忆
C.闪光记忆
D.外显记忆
20.婴儿（）时已经开始注意电视机屏幕了。

A. 3个月
B. 4个月
C. 6个月
D. 12个月
21. 1991年，首次发行了（）标志着学习科学的产生。

A.学习杂志
B.学习科学
C.学习科学杂志
D.学习研究
22.不属于基于一个理由的决策是（）
A.选择最好的
B.选择上次选择的
C.删除启发式
D.最少使用
23.对学业成就的重视水平在很大程度上不依赖（）对其活动和结果的重视程度。

A.父母
B.同伴
C.社会文化
D.自己
24.（）能够促进自动化进程。

A.练习
B.注意
C.思考
D.模仿
25.华莱士将创造性思维产生的过程分成四阶段，不包含（）
A.准备
B.豁朗期
C.验证期
D.生成期
26.（）不属于学习迁移。

A.正迁移
B.纵向迁移
C.自迁移
D.零迁移
27.（）不是与学习密切相关的需要。

A.权力需要
B.亲和需要
C.生理需要
D.自我决定的需要
28.自我效能感不受下列哪个因素的影响（）
A.替代性经验
B.情绪的唤起
C.间接经验
D.言语说服
29.以下说法错误的是（）
A.脑通过位于海马来加工热信息
B.大脑通过杏仁核来处理情绪信息
C.热系统处理内容
D.冷系统处理情绪信息
30.社会认知理论中的学习过程不涉及（）。

A.学习者生理
B.学习者心理
C.学习者学习行为
D.学习环境
二、多项选择题
1.与学习和记忆关系比较密接的三类神经递质是：（）
A.单胺类神经递质
B.氨基酸类
C.乙酰胆碱
D.多巴胺
2.一天之内的学习的高效期有（）
A.上午8点到10点
B.清晨起床后
C.下午6点到8点
D.入睡前一小时
3.在学习中影响注意分配的因素有：（）
A.任务的相似性
B.任务的难度
C.练习的作用
D.主观预期
4.元记忆检测包含（）
A. EOL判断
B.前瞻性检测
C. JOL判断
D. JOL判断
5.下列哪些属于间歇强化（）
A.固定时距强化
B.可变时距强化
C.固定比率强化
D.可变比率强化
6.脑发育的基本过程涉及（）
A.神经元以及神经元细胞之间精密联系的形成
B.神经元的增殖
C.神经元的分化
D.大脑皮层的发展
7.遗忘的功能包括（）
A.避免思维混乱
B.策略性的信息阻隔
C.忘记痛苦的经历
D.促进启发式策略的使用
8.工作记忆模型由（）组成。

A.中央执行器
B.语音环
C.视觉-空间画板
D.情节缓冲器
9.影响结构不良问题解决的因素：（）
A.知识
B.元认知因素 C动机. D.科学态度
10.三元交互决定论中的“三元”包括（）
A.行为
B.个体
C.群体
D.环境
11.在心理上有助于学习者的是（）
A.充足的睡眠
B.运动锻炼
C.激活先前经验
D.主动利用学习策略
12.进化教育心理学中把知识分为生物学上的（）
A.第一类知识
B.朴素知识
C.第二类知识
D.基本能力
13.影响记忆的个体因素包括（）
A.先前经验
B.情绪
C.系列位置效应
D.神经化学物质
14.学习策略包括（）
A.认知策略
B.元认知策略
C.解决策略
D.资源管理策略
15.常用的行为疗法包括（）
A.系统脱敏法
B.厌恶疗法
C.生物反馈法
D.认知行为疗法
三、名词解释
1.学习理论：
2.学习：
3.关键期：
4.进化教育心理学：
5.自上而下的注意：
6.注意的转移：
7.注意的分配性：
8.批判性思维：
9.学习迁移：
10.学习动机：
11.条件作用的泛化
12.条件作用的分化
13.强化：
14.学生的学习观
15.学习障碍
四、简答题
1.简述记忆与学习的关系。

2.自我效能、自我概念、自尊的区别？
3.自我调节策略的几个方面是如何一起工作的？
4.基于脑的学习原则是什么？教育者在教学实际中如何应用？
5.进化心理学对当今的教育有什么启示？
6.注意的选择性对学习的意义是什么？
7.那些因素影响着记忆？
8.经典条件作用与操作条件反射的差异是什么？ p312
9.学习风格的重要因素有哪些？
五、论述题
1.行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习理论的基本观点及在教学设计中能够如何应用？
2.在日常的学习生活中遇到复杂的问题时，我们是如何解决的？
3.论述学习与情绪的关系。

参考答案：
一、单项选择题 A C C C B C B B B A B C A B B D D A C C
C C
D A D B C C A A
二、多项选择题ABC ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABD ABCD ABCD ABD CD AD ABD ABD ABC
三、名词解释
1.学习理论：
学习理论是一套有关学习的定律或原理，是研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的理论。

2.学习：
学习是学习者因经验而导致行为或行为潜能的相对持久的变化。

3.关键期：
关键期是指有机体早起生命中某一短暂阶段内，对来自环境的他特定刺激特别容易接受的时期。

4.进化教育心理学：
进化教育心理学是研究朴素知识、推理和归因偏差等进化系统之间关系的科学。

5.自上而下的注意：
自上而下的注意是指个体受到目标的驱动而产生的有意识控制的注意
6.注意的转移：
注意的转移是指根据任务要求将注意从一个活动转到另一个活动上的能力。

7.注意的分配性：
注意的分配性是指个体在同一时间内将注意分配在两个或多个不同对象和活动上的注意品质。

8.批判性思维：
批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策，批判思维由批判精神和批判性思维技能两个方面构成。

9.学习迁移：
学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。

10.学习动机：
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

11.条件作用的泛化：
条件作用的泛化是指条件作用形成之后，机体对与条件刺激相似的刺激也做出条件反应的现象。

12.条件作用的分化：
条件作用的分化是指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似的刺激不做出条件反应的现象。

13.强化：
强化是能够提高操作性反应概率的刺激或事件。

14.学生的学习观
学生的学习观是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一套认识论信念系统。

15.学习障碍
学习障碍也称为学习低能或学习无能，1988年美国学习障碍全国协会提出学习障碍是不同学习
异常的统称，包括在听、说、读、写、推理和数学等方面的获得和使用上出现的明显困难。

二、简答题
1.简述记忆与学习的关系。

记忆与学习相互作用。

记忆在学习中扮演着重要角色：短时记忆、工作记忆与智力存在相关；工作记忆还影响着第二语言、阅读理解、写作、数学等方面的学习；外显记忆、内隐记忆以及元记忆对学习的影响正在逐步解释。

同时，学习也可以促进记忆，除了帮助学习者习得一般记忆策略外，还可以使用教学策略，
如利用系列位置效应及多元的教学方法，营造尊重宽松的课堂气氛等，以促进学习者在头脑中长期保持学习内容。

2.自我效能、自我概念、自尊的区别？
自我效能是自己做某特定的工作时对自己能力的一种具体判断，具有未来导向。

自我概念是关于自己品质和能力的观念，是对自己笼统的判断，包含了自我效能，是通过自我比较和与他人的比较共同的出来的。

自我效能不需要比较，知识说自己能否完成，对其他人是否成功并不关心。

和自我效能相比，自尊强调自我价值，而自我效能强调能力。

一个人可以是低自尊的，但是对与特定的事情却可能有很强的自我效能感；反之亦然。

3.自我调节策略的几个方面是如何一起工作的？
自我调节是指人们在进行认知活动的过程中，对自身认知活动所进行的积极的、自觉的监视、调节和控制。

自觉调节策略有三种：自我计划策略、自我监察策略和自我调控策略。

自我计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

自我监察侧率是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计达到认知目标的程度、水平；并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

自我调控策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查及时修正、调整的认知策略。

自我调节策略的几个方面总是相互在一起而工作的。

在学习过程中，学习者一般先认知自己的当前任务，然后使用一些标准来评价自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题，然后，执行学习计划，同时监视自己的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。

4.基于脑的学习原则是什么？教育者在教学实际中如何应用？
基于脑的学习原则有十二条：
1.脑是一个生命系统：身体、智力和大脑是一个动态的整体
2.脑是具有社会性的
3.每一个大脑都是独一无二的
4.情感对于模式的形成非常重要
5.对意义的探寻是与生俱来的
6.对意义的探寻是通过模式而发生的
7.脑同时对部分和整体进行加工
8.学习既包含集中的注意，又包含边缘感知
9.学习总是包含有意识和无意识过程
10.学习是具有发展性的
11.我们至少有两个组织记忆的方式：空间记忆系统和机械记忆系统
12.复杂学习被挑战所促进、被威胁所抑制
为了实现基于脑的学习，教育者需要使学习者在生理上获得充足的睡眠、丰富的营养与运动
锻炼，在心理上激活先前经验，主动利用学习策略。

同时，还需要创设丰富的环境。

丰富的环境包括学习材料的挑战性、新异性和连贯一致性，学习者得到及时反馈等。

5.进化心理学对当今的教育有什么启示？
进化心理学的第一个教学启示是教育的广泛实现在很大程度上依赖于社会文化对于学校学业能力的重视程度。

换句话说，对很多学业能力的掌握并不是儿童天生的兴趣，而是源自更大的社会要求。

社会和文化支持，例如社会和父母对于学校成就的重视等，都能够促进儿童投入到学校学习中来。

进化心理学的第二个教学启示是学校教学的活动必须在某种程度上有效组织儿童的行为，以使他们参加到活动中一一特别是儿童偏暗的有效的教学活动形式一一苟泽他们可能不会自发参加。

我们不能认为儿童处于“天生的好奇心”将会对所有学术领域产生兴趣，因此，在本质上，教学材料、课程计划以及教师都必须组织和指导儿童的学业发展。

进化心理学的第三个教学启示与儿童对于学校学习的归因相关，特别是他们对于在学校成功所需的能力和努力的相对重要性的归因。

这些信念本身并不能促使儿童学习第二类能力，但是将会影响在学习活动变得困难时他们继续坚持的动机。

例如，已经有跨文化的证据表明，儿童能够理解学校学习与努力和能力都相关，但是对于努力或是能力的不同强度会影响学生在困难领域中学习的坚持下，例如在数学和科学领域中强调努力比强调能力能产生更持久的坚持性。

6.注意的选择性对学习的意义是什么？
被动注意对学习很好的启示是，我们在学习中面临信息的搜索，如果能够对那些重要信息的表征方式进行加工以使它们与其他信息的某方面属性相差很大，那么重要信息不就能够自动地捕获我们的注意了。

如，做特别的记号、提高嗓音等。

但应当注意的是，相同的新异刺激如果反复呈现多次就会导致习惯化的萌生而降低捕获的效果。

此外，表识重要的内容和非重要内容之间差异的符号如果过于复杂和多样也会导致注意捕获的失败。

正式上课之前的预习就能够起到预期影响我们注意的作用，也就可以引发我们队新知识学习的预告和准备状态。

自我提问也有同样的功效。

问题往往导致心理完形的打破，而对完形的追求会激发我们去投入心理资源以解决问题，而注意资源就是其中最重要的一部分。

最为学生的你可以在课前给自己提出几个本节课需要解决的问题，作为老师的你也可以在课前设置本节课要事先的目标，将待解决的问题告诉学生。

增强知识和学习经验的系统性、组织性、灵活性有利于提高选择性注意。

此外，提高学习者在学习中的注意动机，能够很大程度地增进学习和记忆。

7.那些因素影响着记忆？
影响注意的因素可分为情境因素和个体因素。

情境因素包括系类未知效应、情境匹配和材料性质等；
个体因素包括先前经验、情绪和神经化学物质等。

这些因素在记忆过程中发挥着不同的作用，我们可以利用这些因素来促进记忆。

8.经典条件作用与操作条件反射的差异是什么？
首先，在反应类型上，经典条件作用的反应是被动的应答性反应，而操作性条件作用的反应
是有机体自发产生的操作性反应；
其次，在学习机制上，经典条件作用是通过刺激与刺激之间的联结而学习，而操作条件作用则是通过反应的结果而学习。

9.学习风格的重要因素有哪些？
学习风格可以分为环境因素、生理因素和心理因素三个层面。

其中，心理因素又可分为认知、情感和意动三个方面。

学习风格的环境因素：物理环境因素（声光温坐姿）
社会环境（独立学习与结伴学习竞争与合作成人支持）学习风格的生理因素：时间节律清晨型百灵鸟夜晚型猫头鹰上午下午感觉通道视
觉型听觉型动觉型
大脑的单侧化左侧或右侧大脑何者占优势
学习风格的心理因素：认知风格：场依存型场独立型冲动型沉思型
深层加工表层加工系列性策略整体性策略
三、论述题
1.行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习理论的基本观点及在教学设计中能够如何应用？
行为主义理论认为，学习变化的实质是刺激-发应联结的形成，教学就是知识的传递，教学设计要遵循接近性、重复性、反馈与强化原则。

认知主义理论把学习看做大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。

教学要基于学生的已有知识技能，施加与学习者内部过程相一致的教学事件。

建构主义强调，学习是主观经验系统的变化（重组、转换或改造。

学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解。

这种建构是在主体与客体和社会的交互作用的过程中进行的。

人本主义主张教育要培养完整的人，学习必须与个人经验相关，对个人的生存和发展有价值，进行意义学习和自由学习。

人本主义倡导以学生为中心的教育。

2.在日常的学习生活中遇到复杂的问题时，我们是如何解决的？
结构不良问题是指没有明确的初始状态、目标状态或解决方法的问题。

我们在日常学习、生活和工作中遇到的多数问题属于结构不良问题。

乔纳森提出，结构不良问题的解决过程包括七个阶段：表征问题空间和情境限制、识别并澄清可能的观点、立场和角度，产生各种可能的解决方案，通过建构争论、表述个人信念的方式对各种解决方法的可行性进行评价，检查问题空间和解决方案选项，执行解决方案并对解决过程进行监控，修改解决方案。

休和柯南普塞认为结构不良问题的解决至少包括问题表征、提出方案、证明和实施评价四个阶段。

3.论述学习与情绪的关系。

学习对情绪的影响表表现在：
1.学习经历对情绪的影响
2.先前知识经验对情绪的影响
3.学习影响情绪的表达
情绪对学习的影响表现在：
1.情绪状态对认知功能的影响表现在对注意记忆决策认知加工策略的影响上
2.情绪影响学习兴趣和学习动机
3.情绪影响学习策略和问题解决
4.情绪影响自我调节学习
5.情绪影响学习投入
总之，情绪和学业具有相互作用。

情绪是一把双刃剑，既能促进学习，也能妨碍学习。

因此，教育者们需要理解情绪的生物学基础，理解情绪对学习的影响，调动学生的学习情绪，创造健康而令人兴奋的学校和课堂环境。