电气装备的装配说课精讲

《电器产品的结构与装配》课程说课稿
陈友峰
一、课程设置
1、电机与电器专业基于工作过程的课程体系：
工作过程岗位能力课程体系
图3-11 电机与电器专业课程体系
2.注重能力培养的课程设置
电机与电器专业在建设之初,由企业专家和学校老师共同组成了专业教学委员会,通过对行业的调研论证，以及对本专业的定位,决定开设《电器学》，《电器学》包含两部分内容，《电器原理》是电器的理论部分，《高低压电器》是电器的结构部分，当时《电器原理》与《高低压电器》分两个学期开设，《电器原理》的内容是电器的电动力、电弧、发热、电
接触四大理论，而《高低压电器》是各种电器产品的原理结构.授课方式以理论教学为主，实践教学为辅。

课程内容比较陈旧，书中还有大量繁琐的公式推导，由于理论性较强,属于典型的学科型教学模式，不符合高职业教育的现代理念，不能满足教学改革的需要。

后经过充分的行业论证，经过多次专业委员会讨论，对本课程进行了重组，现在名称是《电器产品的结构与装配》，课程与企业合作，引入了典型器件的装配，课程的教学目标由以往的学科型分析计算转换为技能型动手操作，通过本课程学习，学生具备各类典型电器的装配技能；具备对不同负载、不同使用场合各类电器的规格型号的选用能力；具备对通用工具和专用工具的使用技能。

通过对企业充分的专业调研，对电器行业相关的岗位如:电器设计开发、电器检验、电器制图、电器营销等岗位都需要掌握产品结构和用途。

配合后续课程《Auto CAD》、《电器产品的测试与检验》及《成套电器技术》达到技术岗位、检验岗位和电器工艺等岗位的知识需求。

本课程的内容是学生技能证书《低压电器及元件试验工》及《低压电器及元件装配工》中级考试的主要内容。

本课程的先修课程有《电工基础与仪器仪表的使用》，《电子电路的分析与装配》，《识读与制图识读与制图》，《机械基础与材料选用》。

二、教学设计、内容、方法及手段
本课程是通过体现工作过程和岗位职业能力要求的课程设计理念。

坚持以能力培养为中心，充分利用温州电器之都的产业优势，加强与企业合作，订单式培养，实现校企资源充分共享、课堂与实习基地一体化，构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。

1.总体设计思路
一条主线：以培养学生的能力为一条主线，突出理论知识的应用。

本课程通过“器件识别—器件解剖—工艺装配—特性试验—知识应用—总结报告”一系列的工作实践过程，完成对典型电器器件的学习。

这样做可以使学生真正的掌握它的结构，学习它的原理，符合高职学生学习规律。

点面结合：以项目选取构成了课程的面，而以各个器件任务学习构成了课程内容的点，面中有点，点中有面，相互结合。

螺旋上升：由简单的电路中器件的选取，到变电所中器件的选择，积极鼓励学生自主、合作、探究的学习方式，一步一步的达到教学目标。

2.具体设计
课程组合后，基于不同的工作领域将课程分解为三个项目，低压配电电器主要应用在供配电线路，低压控制电器主要应用在电动机控制电路，高压电器主要应用的高压线路。

每个项目中又划分为若干任务，针对不同任务，进行装配和选用。

然后根据工作过程由以下六个步骤完成：1.器件识别；2.器件解剖 3.工艺装配；4.特性试验；5.知识应用；6.总结报告
知识应用是根据学习的内容进行提升。

项目一、低压配电电器的结构、装配及选用，应用在供配电领域，主要通过简单电路中配电电器的选用——家庭（或办公室）中配电电器的选择——到配电出线柜中配电电器的选择,逐步加入不同的负荷形式，难度增加.从而使学生学习在不同场合对配电电器的选择。

项目二、低压控制电器的结构及选用通过电动机的直接启动电路,热继电器过载保护电路,星三角启动电路,反接制动电路,工作台往返运动典型电路中器件的选择.
项目三、高压电器的结构及选用
通过10KV成套进线柜选取断路器和负荷开关隔离开关.
内容安排：
3.实行以能力为中心的全程化、过程性考核方式:
本课程在评价标准和考核方式上，不再以期末笔试形式为主，转向平时，突出技能考核，增加平时技能考核力度，重视学生技能素质的培养。

考试方法改为技能操作与期末笔试相结合。

技能考核：40％，平时考核：20%，理论考试：40％
4、教学方法：
教学模式的创新：
学习器件结构是通过“器件识别——器件剖析——器件装配——特性试验——知识应用——总结报告”的形式在实验室边讲边做实现的，而且是自己装配的器件自己试验，突破了过去只对器件进行剖析的教学方法。

对不同过程教学方法的应用：
（1）器件识别-----给出电器元件的多个型号产品。

这一阶段的主要任务是：认识这个器件，告诉他们应用的场合，尤其是列举使用在自己身边的一些例子，引起学生的兴趣，然后让他们打开看看里面有什么部件，告诉他们什么名字，有什么作用，再把一些需要的理论知识融入进去，告诉他们为什么要这样设计。

要完成这一阶段的任务，需要学生参阅大量文献和资料，将各种新产品型号进行比较。

其中包括：产品原理；产品型号规格；使用场合；器件安装；器件的选用。

采用方法：案例教学模式生产一线的情况是千变万化的，案例教学为学生提供了一种模仿、借鉴和引伸的范例，提高学生现场分析问题解决问题的能力，增强感性认识，有效地调地了学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，体现了以学生为主的教育思想。

（2）器件解剖------对典型产品进行解剖。

这一阶段的主要任务是：通过解剖，了解电器产品的结构。

学生可以得到很深的感性认识，也大大的提高了学生探究它的兴趣，然后通过授课将内容引深，将电器的材料，原理，发热，电接触等概念熔入其中。

采用方法：问题探究型教学教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，使学生从中领会思路，学会解决问题的办法。

这种模式最典型的是管理类专业的案例教学法。

（3）工艺装配------根据装配工艺完成装配。

这一阶段的主要任务是：根据装配工艺完成装配。

在装配的时候，一定要认真仔细、一丝不苟，完全按照装配工艺进行，以避免出现人为故障。

对某些较复杂的器件可以先对各单元部分进行装配，再完成整体安装。

实验中出现了故障和问题，不要急燥，要善于用理论与实践相结合的方法，去分析原因。

采用方法--讲练结合式教学教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后，选择设计一些有典型意义，有启发性、综合性的题目，让学生到展台上来做，通过练习，能举一反三的灵活运用，掌握各类习题的基本规律和方法，把所学知识进一步消化、巩固。

学生的积极性在习题课上得到极大发挥，通过习题课加强对所学理论知识的理解。

（4）特性试验------对典型产品的特性参数通过试验来验证装配质量。

这一阶段的主要任务是：通过对典型产品的试验，验证装配质量，而且学习对一些特定参数的调试。

采用方法: “三明治”教学每个项目以实例引入，在实验室边讲边做 ,由浅入深，从感性认识上升到理性认识，并以能力培养为中心，教、学、做相结合。

（5）知识应用——针对学习的器件根据不同负荷大小形式学习器件的选用。

这一阶段的主要任务是：通过对电器产品的学习，根据不同任务完成器件的选用设计。

采用方法: 任务驱动每个项目以实例引入，由浅入深，以能力培养为中心，学生随着知识的不断积累，知识与能力螺旋上升。

（6）总结报告------考核样机是否全面达到规定的技术指标，能否长期可靠地工作，同时写出设计总结报告。

这一阶段的主要任务是：通过实训对产品结构，性能参数及特点进行反思总结。

采用方法:讨论式教学课堂讨论是引导自学教学的重要环节。

在课堂讨论中，学生能够踊跃发言，不需要老师指明道姓，学生个性、思维、表达能力都能得到充分发挥与锻炼，没有发言的同学也从中受到启发，课堂气氛活跃，学生的学习积极性大大提高，教师适时点拨，目的在于引导学生灵活运用、自主归纳所学内容，将所学知识完整化、系统化，有意识地引导学生理解重、难点。

5、教学手段
①在教学过程中投影仪的使用，可以很清晰的显现器件内部的结构，便于剖析。

②自制了教学课件，收集了书上没有的不同型号规格的器件展示给大家。

③开通了网络课程资源，发表教师有关论文及讲座，使学生进一步了解教师的思考、行业的发展，进行师生间教与学的交流。

6、特色
1 ）基于项目教学重组课程内容，并建设了特色教材
通过项目内容辐射整个课程。

内容选择上力求实用。

体现高职高专办学特色，集解剖、装配、试验、课程设计到实训基地实习为一体的实践性教学思想。

根据毕业生的能力和素质要求制定实践教学标准，制定出实践教学计划，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践环节。

2）任务驱动、案例引入、情景模拟等教学方法贯穿教学全程
体现了一条主线，点面结合，螺旋上升的设计思路。

通过生产车间这个平台，建立了以学生为主体的、全员全程参与教学的开放教学系统。

整合后的课程，打破原有学科教学体系，采用新的教学模式。

转变传统教学观念，把以教为主的教学过程变为以学为主学习过程。

把主动权交给学生。

3）通过校企合作推动课程实训，教学考证一体化，实现了理论与实践的“零距离”对接密切结合了温州电器制造业的发展，理论与实践融合，两者相互结合、相互渗透，整个课程通过在学校生产车间边学边做、在学校引进的企业中顶岗实习及企业实习参观等来实现工学结合。

理论课与实践课柔和在一起，以精讲多练为主。

7.专家评价：
行业与企业专家给予肯定，学校督导和学生也给出了优秀的评价。

三、课堂组织
1. 以提问方式复习上次内容
2. 以任务形式切入新的内容
3. 分析引出问题
4. 讲解课程重点难点
5. 设计课题让学生完成
）
六、建设目标、建设步骤：
1.本课程是温州职业技术学院精品课程，将建设成为省级精品课程、国家级精品课程。

2.建设步骤：
（1）紧跟当代产业技术发展的步伐，不断更新教学内容，推进校内外实训设备、实训基地建设；
（2）不断更新教学观念，大力推进教学改革，以先进性、实用性内容为目标。

与企业合作编写实用的教材。

（3）进一步采用先进的、高效的教学方法，修改和补充多媒体教学课件，使之更加生动新颖；
（4）加强课程师资队伍建设，组织现有教师到企业调研和锻炼，逐步做到所有教师都有“双师”素质，进一步改善教师的梯队结构，提高教师整体素质，培养青年教师成为主讲教师。

大力开展科研活动，以科研促进教学。

（5）改革考试制度，更新教育观念，建立师生互动机制。

（6）通过对学生反馈信息、督导评价对课程的改革效果做出更加科学的评价。

（7）完成全部课程教学的录像工作。

（8）充分进行企业行业调研和毕业生跟踪，进一步了解企业对人才知识结构和操作能力的需求状况。

制订出科学合理的教学大纲。