综合性学习研究性学习之三

综合性学习研究性学习之三

“如何在高中语文教学中施行综合性学习和研究性学习”之三三――“ 口语交际”板块综合性学习、研究性学习探究新编《全日制普通高级中学教科书·语文》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》修订的指导思想是：全面进步学生的语文素质，进步学生正确理解和运用祖国语言文字的才能，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程是，老师既要重视培养进步学生的读写才能，更要重视培养进步学生的听说才能。

教材中“口语交际”这一局部内容的设计，特色鲜明，颇有新意，不仅亲密联络了“阅读与鉴赏”并与之交融整合，努力追求语文教育的综合效应，而且赋予口语交际相对独立的地位，做到在多维联络中各有侧重，突出重点，很好地表达了口语交际理论活动的特点，便于实现口语交际的教学目的。为实现这一教学目的，“口语交际”模块的综合性学习和研究性学习方法探究如下：

一、亲密联络语文阅读，相机进展口语交际课文之后的“探究与练习”〔也包括“名著导读”之后的“考虑与探究”〕均给予“口语交际”以极大的关注，用在引导学生结合

阅读教学开展口语交际训练。教材中口语交际的理论活动随处可见，如语文〔必修 4〕“名著导读”《谈美》的“考虑与探究”一：“考虑‘人生艺化’的含义，并就这个话题与你的同学讨论，看看自己有什么不同的见解。”仔细阅读教材，我们不难发现，课后“练习”中的“口语交际活动”，既有“评说”和“朗读”，又有“讲解”和“演讲”等，内容丰富，形式多样。比方语文〔必修 3〕《宇宙的边疆》研讨与练习三：“作者带着我们遨游宇宙后说：‘人类返回家园的长途旅行已经开场。’那么，请你做讲解员，向大家介绍一下地球的情况。”总之地阅读教学中，教材为我们提供了多层面，多层次、多角度口语交际的理论时机，教学中务必抓住合理地运用。

二、充分利用“梳理探究” 加强交流理论活动“梳理与探究”整合了丰富多彩的语文学习资。其中，“口语交际”占有重要的位置，它在“梳理探究”中要么成为学习有效形式，要么成为对学习结果或成果的一种呈现方式，成为“梳理探究”这一综合性学习活动的有机组成局部。如语文〔必修4〕在“影视文化”的专题研究中，就设置这样一个活动：“对白是影视语言的重要组成局部，请找来一些精彩的影视对白，进展朗读或分角色表演。”这样的活动具有很强的理论性和鉴赏性，不仅有助于口语表达才能的进步，也有助于语文素

养的提升。再如语文〔必修 1〕“新词新语与流行文化”的专题探究中，设置了这样一个活动：“在你的同学之间流行哪些新词语？它们来自哪里？流行范围有多大？反映了什么样的文化观？针对这些问题，以班级为单位召开一次小型座谈会。”开展这一活动需要运用调查、座谈、讨论等多种学习与交流的形式丰富多样的活动形式的运用，有利于促进学生语文综合才能特别是口语交际才能的全面开展，因此，老师要不失时机的抓住机遇，充分让学生活动。