主题语境下的小学英语词汇教学研究

主题语境下的小学英语词汇教学研究

摘要：语言本身是交际的工具，是传递信息和情感的载体，而语言学习也必

须要依托于一定的语境和表达逻辑。伴随着新课程改革的深入，主题语境的概念

出现在了新课程标准当中，其中也对于语言学习活动应当发生在主题语境之下进

行了强调，因此教学活动中有必要创设与主题意义密切相关的语境来提高学生对

于语言的理解和认知，同时实现学习内容的整合，以及学生语言能力、文化意识、思维品质等多方面素养的综合发展。在此背景下，本文基于主题语境对于英语教

学的重要性，从教学实践角度出发，对于主题语境下的小学英语词汇教学进行简

要分析。

关键词：小学英语；词汇教学；主题语境；新课程改革；教学设计

对于词汇教学，在内容上有一个共识，即词汇教学应当是多维度的，要涵盖

语音、语法、语义和语用等多个方面。具体结合我国英语课程教学实际来看，词

汇教学内容要划分出词义、用法和词汇学习方法等部分，而为了避免词汇教学方

式的单一，减少生搬硬套等问题的发生，词汇教学应当从语境出发，转变机械化

和碎片化的教学弊端。以主题语境和意义引领的英语学习，一方面可以帮助学生

更加全面深刻地建构词汇意义，整合接触到的所有信息，另一方面也有助于学生

在牢固的词汇基础之上去进行迁移创造，学会多视角思考和解决问题，切实提高

连贯表达的英语核心素养。

一、紧扣主题，创设语境

新课程标准中强调语言类课程教学要体现出工具性和人文性的统一，同时还

要兼顾基础性和实践性，换言之，即学生通过学习英语不仅要获得语言能力的提升，更应当在人生观和价值观上受到积极的引导。因此，英语教学绝不仅是简单

的知识和技巧堆砌，而是一个个体与外界交流互动的复杂过程，除了要掌握一门

语言，还包含着学生自身在学习过程中的不断成长和突破。所以教师在教学过程

中不能一味强调语言本身的工具性，而是要与人文性一同体现，这也是词汇教学

中剖析主题意义的原因，让学生在交际语境中去进行有意义的词汇学习和探究，

这是知识向能力，能力到素养的转化。根据教材提供的单元话题，教师在充分研

读的基础上可以再结合学生熟悉的生活经验来为其确立恰当的主题意义，从而开

展词汇教学。例如，在六年级How doy you feel？的Part B部分，该部分的词

汇版块呈现出了不同人物在不同情境中表现出的不同情绪和感受，分别通过教师、父母和朋友提出的针对性建议呈现出了本课的核心词组以及句型。由于是有关情

绪和感受的讨论，所以和学生的生活经验十分接近，教师要把握这一机会，以此

为切入点，引导学生意识到与不同对象应该如何交谈，对待生活中的问题要客观

认识，还要合理表达，同时学会去主动关心身边的人，学会为他人着想。因此，

本课的主题语境就可以设计为分享自己的问题，试着和同学们一起相互提出建议

和意见，进而在对话中熟练掌握五个核心词组和“You should”句型。

二、串联版块，创设语境

人教版的小学英语教材以话题、功能、结构和活动为一体的形式进行内容编排，每个单元都有其各自的话题以及相应的语言功能，且教材中各版块之间的知

识点、话题联系均十分密切，呈递进式。对此，教师可以尝试将教材中的各个版

块进行串联，从而突出表现单元的主题思想，并以此作为语境来配合多个教学活

动帮助学生掌握词汇，感悟主题思想内涵。例如，在五年级的What can you do？中，该单元的Part A词汇版块主要涉及到了dance，sing English sons，do kung fu，draw cartoons，play the pipa等词汇短语，结合情境可知大概的故

事梗概，根据所提供的人物角色及其各自特点，最终的主题语境可以确定为“English Party”，既然是一场英语晚会，那么教师在课堂中不妨让学生真正

地去准备一些节目，比如唱歌、舞蹈、乐器演奏等等，在节目单的制作过程中会

涉及到调查询问，便用到了“What can you do？”这一句型，而在寻找合作伙

伴的过程中，词组“draw cartoons”等也会发挥其语用功能，实现了在语境中

体验和运用所学知识的教学效果，并且极大程度上降低了英语学习的枯燥性。

三、整理教材，确定主题

教师是教学的组织者和引导者，更是设计者，因此必须要站在整体角度来审

视教学资源，结合实际学情来将课时转变为大单元设计，改善知识碎片化的情况，

从而实现教学设计和素养培养目标的对接。主题语境的创设关系着学生对于词汇

的理解和掌握，教师不仅要深刻理解教材更要深入挖掘，通过统整来建构相应的

主题群，以使最终课堂呈现的语境更加立体和真实，拉近学生与英语之间的距离。通过研读教材不难发现，其中多数单元话题均围绕人与自我，人与社会，人与自

然这几个方面展开，因此结合小学生的实际情况不妨将其归类为生活和学习，做

人与做事等主题群，从而精心筛选相关的具有综合性、关联性的语言内容，以思

维活动为主来深化学生对于单元主题和词汇的认知。

综上所述，语言的学习离不开真实的语境，只有真正去使用语言才能够感受

到其深厚的内涵。通过本文对于主题语境下小学英语词汇教学的简要阐述，也希

望能够为广大一线教师提供一点参考和启发，以使更多课型能够与主题语境进行

融合探索。

参考文献：

[1]崔莹. 小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[C]//.对接京津——

协调推进基础教育论文集.[出版者不详],2022:380-

382.DOI:10.26914/kihy.2022.040798.

[2]袁新萍.借助词汇语境优化小学英语单词教学[J].新课

程,2021(24):187.

[3]胡燕华.授之以鱼不如授之以渔——创设有效的小学英语语境的实践与思

考[J].成功(教育),2011(18):142.