《第18课 印度“非暴力不合作运动”教案》高中历史华东师大版高三上册教案6949

第18课印度“非暴力不合作运动”教案
教学目标1．知识与技能
知道“非暴力不合作运动”及其特殊性；掌握“非暴力不合作运动”兴起的时代背景；认识甘地领导“非暴力不合作运动”的政治智慧；了解甘地推动印度民族解放运动发展的历史贡献。

2．过程与方法
通过对教学内容的“问题化”组织，以教师研究性的教为学生研究性的学创设课堂环境；学生通过文字、图片材料解读，在感知--积累--理解历史事件的过程中获得情感体验和合作探究的经验，进一步掌握“论从史出”、“史由证来”的历史研究方法。

3．情感、态度、价值观
“圣雄”甘地植根于印度的历史与文化，为民族解放开创了独特的道路，他
信念坚定，百折不挠，为实现印度独立不惜自我牺牲。

学生可以从中感悟甘地超人的智慧和伟大的人格力量，获得精神升华。

学情分析进才中学是上海市实验性示范性高中，学生综合学能强，高二（8）班是法语特色班，学生人文素养好，对历史课兴趣浓，有探究欲，课堂参与度高。

但学生很少关注世界民族解放运动的历史，相关史实积累不足。

重点难点“非暴力不合作”主张所体现的甘地的政治智慧
教学过程4.1 教学活动【导入】环节一：导入新课提问：8月15号对中国和印度的意义？8月15号，日本无条件投降，中国人民赢得抗战胜利，8月15号也是印度独立日，1947年8月15号，英国在印度的殖民统治终结！2007年，印度举国上下欢庆独立60周年，在大街上随处可见的宣传画上印着的、在草地上绘着的这位是谁呢？你了解他的事迹吗？
请学生回答后老师强调：“圣雄”甘地，印度国父，至今印度人民还将甘地视为“印度最伟大的偶像”。

他的伟大在于为印度民族解放运动开创了“非暴力不合作”道路，沿着这条道路，虽屡遭挫折，但印度最终赢得了民族独立。

【讲授】环节二：甘地发起“非暴力不合作运动”的时代背景1．【“非暴力不合作运动”的内涵解读】
请学生阅读教材后作出回答，老师再进行解读：非暴力不合作，顾名思义，非暴力+不合作，即采用和平和合法的方式，抵制英国的殖民统治，争取民族自治，赢得国家独立。

这是一条非常独特的民族解放之路。

2．【“非暴力不合作运动”的独特性】
①从20世纪上半叶民族解放运动特点看：当时其他国家、民族一般采取武装斗争形式，如中国的辛亥革命、五四运动和新民主主义革命，还有大家刚学过的土耳其凯末尔革命。

②从印度民族解放斗争的历史特点看：1857-1859印度民族大起义、1905-1908反英斗争，采用的也都是武装斗争的手段。

3．【“非暴力不合作运动”兴起背景】
①一战后“民族自决”潮流的推动
出示材料：
（5）公正处理殖民地问题，在决定一切有关主权问题时，应兼顾当地居民的利益和殖民政府之正当要求；（10）允许奥匈帝国境内各民族自治；（12）承认奥斯曼帝国内的土耳其部分有稳固的主权，但土耳其统治的其他民族有在“自治”的基础上不受干扰的发展机会。

——美国总统威尔逊“十四点和平纲领”
一战末期，1918年1月，美国总统威尔逊提出结束战争和战后重建的“十四点和平纲领”，强调“民族自决”。

一战后，曾被奥匈帝国、奥斯曼土耳其帝国统治的欧洲诸民族确实获得了民族独立，这无疑极大鼓舞了亚非殖民地人民，印度充满了获得新生的欲望。

但是，战后西方列强并没有把民族自决的原则应用于欧洲以外地区，相反，加剧了对殖民地的控制和掠夺，
导致殖民地和宗主国矛盾激化，民族解放运动蓬勃发展。

甘地的非暴力不合作主张，正是受世界形势的影响，在印度民族独立运动再一次走向高潮的背景下提出的。

但他为什么提出非暴力的方式，我们还要具体研究英国对印度政策的变化。

②英国对印政策出尔反尔的刺激
20世纪以来，印度人民要求民族自治的呼声一浪高过一浪，迫使大英帝国调整统治政策，1909年通过《印度立法会议法》，增加立法会议中印度议员人数。

第一次世界大战似乎为印度自治提供了难得的契机，因为战时英国处境困难，印度各阶层希望通过支持英国获得自治的回报，派出上百万军队参战，还有30万印度人充当劳工，提供了高达3.5亿英镑的财政支援。

而英国则允许印度同自治领一起参加帝国的战时内阁。

从1917-1919年，英国政府多次宣称要给与印度自治。

但是，英国并不打算真正在印度实行自治。

为什么？
请学生回答。

“印度是英国皇冠上最明亮的一颗宝石”，对大英帝国的利益至关重要。

1919年，英国颁布“罗拉特法”，授予印度总督和印度各省殖民当局以“非常权力”，镇压民族解放斗争。

学生阅读教材，理解“罗拉特法”使印度人民完全失去政治自由，激起印度各地的抗议怒潮。

殖民当局进行残酷镇压，制造了“阿姆利则惨案”。

第一次世界大战期间，甘地和大多数印度人一样，对英国忠心耿耿，因为他相信，英国会怀着同情之心接受印度民族主义的要求，但是他上当了。

期待英国良心发现兑现承诺是不可能了，阿姆利则惨案则表明以暴抗暴之路行不通，印度怎么办？甘地在两难中作出了理性、智慧的选择。

③印度民族主义发展的必然要求
甘地并不是孤身奋斗，他的非暴力不合作主张，得到了印度国大党的支持，从而成为印度民族解放运动的指导方针。

国大党1885年在孟买成立，它是印度民族主义组织，成员主要是受过西方教育的知识分子。

出示材料：
材料一：我们认为，拥有自由、享有自己辛勤劳动的成果、占有生活必需品，以致可以有充分机会发展——这，是其他任何民族的不可转让的权利，也是印度人民的不可转让的权利。

我们还认为，如果任何一个政府使一个民族丧失这些权利，并压迫他们，那末，这个民族就有改变它或废除它的进一步的权利。

——《国民大会党誓言》
材料二：我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。

为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府。

而政府的正当权力，系得自被统治者的同意。

如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那末，人民就有权利来改变它或废除它。

----美国《独立宣言》
两段材料阐述的思想一致，即天赋人权、主权在民，这是巧合吗？英国的殖民统治客观上把西方的政治学说引入印度，促进了印度民族主义的发展，从而最终威胁英国的统治。

早在1906年，国大党就宣布印度自治是党的斗争目标。

但是，在甘地成为精神领袖之前，国大党与广大民众之间存在着鸿沟，因为，人民听不懂那些西方式的政治理论。

而甘地则做到了让印度社会各阶层追随他进行“非暴力不合作运动”。

他是怎么做到的呢？我们不得不佩服他的政治智慧。

【讲授】环节三：【甘地领导“非暴力不合作运动”】1．【甘地的政治智慧】
①准确判断形势，提出相应对策
不合作--1914年时，英国人仅以9000名行政官员和69000名士兵就统治了3亿印度人。

在甘地看来，这是因为印度各阶层人与英国人合作。

如果取消这种合作，英国的统治必将崩溃。

非暴力--
出示材料：
英国人妄图迫使我们到机枪阵地与他们较量，因为他们手里有武器而我们却没有。

我们击败他们的唯一办法是，把决斗引到我们有武器而他们没有武器的地方。

——甘地
而在甘地看来，最强大的武器就是坚持真理，坚持真理的手段就是采取非暴力抵抗。

提问：甘地提倡非暴力的高明之处在哪里？
适应了英国殖民统治下人民被剥夺了武装的权利的客观现实，也能在一定程度上被披着议会民主制外衣的殖民者接受。

②充分认识到印度人民的伟大力量
出示材料：
我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。

——甘地
1857-1859年席卷全印度的民族大起义、1908年孟买10万工人总罢工，都显示了印度人民英勇不屈的精神和巨大的力量。

③提出真理是神的口号，善于团结人民。

但是，要把印度人民团结起来，却是非常艰巨的考验。

印度社会的状况是：种族混杂、宗教众多、种姓隔离，加上英国分而治之的离间。

甘地提出真理是神的口号，把印度的宗教信仰“众神归一”，把宗教的神与现实中的理想揉和在一起，用民众熟悉的语言和形式，唤起人们在真理的旗帜下团结起来，不分种族、宗教、种姓，为实现独立而斗争。

④目标明确、分步推进、全民反英
学生阅读教材，了解甘地设计的三个步骤。

第一、第二步涉及的多是印度上层人士，如何动员全民参与？甘地设计了第三步……
出示材料：甘地纺纱图片。

甘地早年在英国受过高等教育，长期从事律师工作。

现在，他脱去西服，赤裸上身，腰缠印度土布，静默地坐在木制纺车前，用印度人世代相传的古老工具纺着纱。

这样做有什么意义？象征意义：印度要摆脱英国统治实现独立
实际意义：当时，英国以低廉的价格购买印度棉花，运回本国加工，再把棉纺织品以高昂的价格在印度出售。

削弱英国统治印度的经济基础。

非暴力抵抗真的会奏效吗？学校、公共行政部门、法庭、立法机构陷入了瘫痪；在1920年大选期间，将近2/3的选民放弃了投票；1920—1921年进口布总值为10.2亿卢比，1921—1922年降至5.7亿卢比。

非暴力抵抗在政治经济上沉重打击了英国的殖民统治。

甘地说，“非暴力是人类掌握的最强大的力量”。

那么，非暴力斗争，它的力量究竟何在？也许第二次非暴力不合作运动中的食盐进军能给我们某些启示。

1930年，印度殖民当局制定了《食盐专营法》，大幅度提高食盐的价格和税收，引起印度人民的强烈不满。

在这种形势下，甘地组织了“食盐进军”，号召大家都来自制食盐。

5月21日，2000名志愿人员，进军距孟买150英里的盐场。

殖民当局在盐场外修了壕沟，筑了铁丝网，工事前方几百名军警手持带钢尖的大头木棍，严阵以待，后面是全副武装的士兵，举枪瞄准。

这些志愿者将如何应对？
播放电影《甘地传》的有关片段。

学生讨论观感。

老师总结：非暴力斗争，体现了视死如归的英雄主义，激发印度人民伟大的民族精神，“任何企图调和印度与大英帝国的希望，从此永不再有”，美国记者的现场报道在美国1350家报纸上披露，世界各大报转载，英国所谓文明国家的形象荡然无存，世界舆论无不为之骇然，给与印度同情支援，在巨大的压力下英国殖民当局被迫让步，允许继续通过会谈解决印度自治问题。

【讲授】环节四：【本课小结】一个独特的人，开创了一条独特的民族解放之路。

他留给世界的影像是赤裸双脚，身缠土布，手执竹制拐杖，奔波在印度大地上，身后则有无数追随者。

甘地在英国受过高等教育，却用最朴素的语言，向人民宣传自己的主张；他是一个虔诚的印度教徒，却致力于同穆斯林的宗教和解；他出身于吠舍种姓，却把贱民称为“神的子女”；甘地身材矮小，体重仅五十来公斤，但人们经常这样说，甘地在哪里出现，哪里就是印度首都。

为了争取印度独立，他一生中曾１６次进行绝食斗争，１８次进监狱，５次遇刺，最终倒在宗教狂热分子的炸弹下。

在他死后，爱因斯坦曾经这样说过：“后世的子孙也许很难相信，历史上竟走过这样一副血肉之躯。

”1999年《时代》杂志评选20世纪风云人物，第一名是爱因斯坦，第二位是罗斯福总统，甘地列第三位。

【作业】环节五：【课后作业】完成教材“探索与争鸣”板块设计的问题。

第18课印度“非暴力不合作运动”
课时设计课堂实录第18课印度“非暴力不合作运动”
第一学时教学活动【导入】环节一：导入新课提问：8月15号对中国和印度的意义？
8月15号，日本无条件投降，中国人民赢得抗战胜利，8月15号也是印度独立日，1947年8月15号，英国在印度的殖民统治终结！2007年，印度举国上下欢庆独立60周年，在大街上随处可见的宣传画上印着的、在草地上绘着的这位是谁呢？你了解他的事迹吗？
请学生回答后老师强调：“圣雄”甘地，印度国父，至今印度人民还将甘地视为“印度最伟大的偶像”。

他的伟大在于为印度民族解放运动开创了“非暴力不合作”道路，沿着这条道路，虽屡遭挫折，但印度最终赢得了民族独立。

【讲授】环节二：甘地发起“非暴力不合作运动”的时代背景1．【“非暴力不合作运动”的内涵解读】
请学生阅读教材后作出回答，老师再进行解读：非暴力不合作，顾名思义，非暴力+不合作，即采用和平和合法的方式，抵制英国的殖民统治，争取民族自治，赢得国家独立。

这是一条非常独特的民族解放之路。

2．【“非暴力不合作运动”的独特性】
①从20世纪上半叶民族解放运动特点看：当时其他国家、民族一般采取武装斗争形式，如中国的辛亥革命、五四运动和新民主主义革命，还有大家刚学过的土耳其凯末尔革命。

②从印度民族解放斗争的历史特点看：1857-1859印度民族大起义、1905-1908反英斗争，采用的也都是武装斗争的手段。

3．【“非暴力不合作运动”兴起背景】
①一战后“民族自决”潮流的推动
出示材料：
（5）公正处理殖民地问题，在决定一切有关主权问题时，应兼顾当地居民的利益和殖民政府之正当要求；（10）允许奥匈帝国境内各民族自治；（12）承认奥斯曼帝国内的土耳其部分有稳固的主权，但土耳其统治的其他民族有在“自治”的基础上不受干扰的发展机会。

——美国总统威尔逊“十四点和平纲领”
一战末期，1918年1月，美国总统威尔逊提出结束战争和战后重建的“十四点和平纲领”，强调“民族自决”。

一战后，曾被奥匈帝国、奥斯曼土耳其帝国统治的欧洲诸民族确实获得了民族独立，这无疑极大鼓舞了亚非殖民地人民，印度充满了获得新生的欲望。

但是，战后西方列强并没有把民族自决的原则应用于欧洲以外地区，相反，加剧了对殖民地的控制和掠夺，导致殖民地和宗主国矛盾激化，民族解放运动蓬勃发展。

甘地的非暴力不合作主张，正是受世界形势的影响，在印度民族独立运动再一次走向高潮的背景下提出的。

但他为什么提出非暴力的方式，我们还要具体研究英国对印度政策的变化。

②英国对印政策出尔反尔的刺激
20世纪以来，印度人民要求民族自治的呼声一浪高过一浪，迫使大英帝国调整统治政策，1909年通过《印度立法会议法》，增加立法会议中印度议员人数。

第一次世界大战似乎为印度自治提供了难得的契机，因为战时英国处境困难，印度各阶层希望通过支持英国获得自治的回报，派出上百万军队参战，还有30万印度人充当劳工，提供了高达3.5亿英镑的财政支援。

而英国则允许印度同自治领一起参加帝国的战时内阁。

从1917-1919年，英国政府多次宣称要给与印度自治。

但是，英国并不打算真正在印度实行自治。

为什么？
请学生回答。

“印度是英国皇冠上最明亮的一颗宝石”，对大英帝国的利益至关重要。

1919年，英国颁布“罗拉特法”，授予印度总督和印度各省殖民当局以“非常权力”，镇压民族解放斗争。

学生阅读教材，理解“罗拉特法”使印度人民完全失去政治自由，激起印度各地的抗议怒潮。

殖民当局进行残酷镇压，制造了“阿姆利则惨案”。

第一次世界大战期间，甘地和大多数印度人一样，对英国忠心耿耿，因为他相信，英国会怀着同情之心接受印度民族主义的要求，但是他上当了。

期待英国良心发现兑现承诺是不可能了，阿姆利则惨案则表明以暴抗暴之路行不通，印度怎么办？甘地在两难中作出了理性、智慧的选择。

③印度民族主义发展的必然要求
甘地并不是孤身奋斗，他的非暴力不合作主张，得到了印度国大党的支持，从而成为印度民族解放运动的指导方针。

国大党1885年在孟买成立，它是印度民族主义组织，成员主要是受过西方教育的知识分子。

出示材料：
材料一：我们认为，拥有自由、享有自己辛勤劳动的成果、占有生活必需品，以致可以有充分机会发展——这，是其他任何民族的不可转让的权利，也是印度人民的不可转让的权利。

我们还认为，如果任何一个政府使一个民族丧失这些权利，并压迫他们，那末，这个民族就有改变它或废除它的进一步的权利。

——《国民大会党誓言》
材料二：我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。

为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府。

而政府的正当权力，系得自被统治者的同意。

如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那末，人民就有权利来改变它或废除它。

----美国《独立宣言》
两段材料阐述的思想一致，即天赋人权、主权在民，这是巧合吗？英国的殖民统治客观上把西方的政治学说引入印度，促进了印度民族主义的发展，从而最终威胁英国的统治。

早在1906年，国大党就宣布印度自治是党的斗争目标。

但是，在甘地成为精神领袖之前，国大党与广大民众之间存在着鸿沟，因为，人民听不懂那些西方式的政治理论。

而甘地则做到了让印度社会各阶层追随他进行“非暴力不合作运动”。

他是怎么做到的呢？我们不得不佩服他的政治智慧。

【讲授】环节三：【甘地领导“非暴力不合作运动”】1．【甘地的政治智慧】
①准确判断形势，提出相应对策
不合作--1914年时，英国人仅以9000名行政官员和69000名士兵就统治了3亿印度人。

在甘地看来，这是因为印度各阶层人与英国人合作。

如果取消这种合作，英国的统治必将崩溃。

非暴力--
出示材料：
英国人妄图迫使我们到机枪阵地与他们较量，因为他们手里有武器而我们却没有。

我们击败他们的唯一办法是，把决斗引到我们有武器而他们没有武器的地方。

——甘地
而在甘地看来，最强大的武器就是坚持真理，坚持真理的手段就是采取非暴力抵抗。

提问：甘地提倡非暴力的高明之处在哪里？
适应了英国殖民统治下人民被剥夺了武装的权利的客观现实，也能在一定程度上被披着议会民主制外衣的殖民者接受。

②充分认识到印度人民的伟大力量
出示材料：
我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。

——甘地
1857-1859年席卷全印度的民族大起义、1908年孟买10万工人总罢工，都显示了印度人民英勇不屈的精神和巨大的力量。

③提出真理是神的口号，善于团结人民。

但是，要把印度人民团结起来，却是非常艰巨的考验。

印度社会的状况是：种族混杂、宗教众多、种姓隔离，加上英国分而治之的离间。

甘地提出真理是神的口号，把印度的宗教信仰“众神归一”，把宗教的神与现实中的理想揉和在一起，用民众熟悉的语言和形式，唤起人们在真理的旗帜下团结起来，不分种族、宗教、种姓，为实现独立而斗争。

④目标明确、分步推进、全民反英
学生阅读教材，了解甘地设计的三个步骤。

第一、第二步涉及的多是印度上层人士，如何动员全民参与？甘地设计了第三步……
出示材料：甘地纺纱图片。

甘地早年在英国受过高等教育，长期从事律师工作。

现在，他脱去西服，赤裸上身，腰缠印度土布，静默地坐在木制纺车前，用印度人世代相传的古老工具纺着纱。

这样做有什么意义？象征意义：印度要摆脱英国统治实现独立
实际意义：当时，英国以低廉的价格购买印度棉花，运回本国加工，再把棉纺织品以高昂的价格在印度出售。

削弱英国统治印度的经济基础。

非暴力抵抗真的会奏效吗？学校、公共行政部门、法庭、立法机构陷入了瘫痪；在1920年大选期间，将近2/3的选民放弃了投票；1920—1921年进口布总值为10.2亿卢比，1921—1922年降至5.7亿卢比。

非暴力抵抗在政治经济上沉重打击了英国的殖民统治。

甘地说，“非暴力是人类掌握的最强大的力量”。

那么，非暴力斗争，它的力量究竟何在？也许第二次非暴力不合作运动中的食盐进军能给我们某些启示。

1930年，印度殖民当局制定了《食盐专营法》，大幅度提高食盐的价格和税收，引起印度人民的强烈不满。

在这种形势下，甘地组织了“食盐进军”，号召大家都来自制食盐。

5月21日，2000名志愿人员，进军距孟买150英里的盐场。

殖民当局在盐场外修了壕沟，筑了铁丝网，工事前方几百名军警手持带钢尖的大头木棍，严阵以待，后面是全副武装的士兵，举枪瞄准。

这些志愿者将如何应对？
播放电影《甘地传》的有关片段。

学生讨论观感。

老师总结：非暴力斗争，体现了视死如归的英雄主义，激发印度人民伟大的民族精神，“任何企图调和印度与大英帝国的希望，从此永不再有”，美国记者的现场报道在美国1350家报纸上披露，世界各大报转载，英国所谓文明国家的形象荡然无存，世界舆论无不为之骇然，给与印度同情支援，在巨大的压力下英国殖民当局被迫让步，允许继续通过会谈解决印度自治问题。

【讲授】环节四：【本课小结】一个独特的人，开创了一条独特的民族解放之路。

他留给世界的影像是赤裸双脚，身缠土布，手执竹制拐杖，奔波在印度大地上，身后则有无数追随者。

甘地在英国受过高等教育，却用最朴素的语言，向人民宣传自己的主张；他是一个虔诚的印度教徒，却致力于同穆斯林的宗教和解；他出身于吠舍种姓，却把贱民称为“神的子女”；甘
地身材矮小，体重仅五十来公斤，但人们经常这样说，甘地在哪里出现，哪里就是印度首都。

为了争取印度独立，他一生中曾１６次进行绝食斗争，１８次进监狱，５次遇刺，最终倒在宗教狂热分子的炸弹下。

在他死后，爱因斯坦曾经这样说过：“后世的子孙也许很难相信，历史上竟走过这样一副血肉之躯。

”1999年《时代》杂志评选20世纪风云人物，第一名是爱因斯坦，第二位是罗斯福总统，甘地列第三位。

【作业】环节五：【课后作业】完成教材“探索与争鸣”板块设计的问题。