国家开放大学电大《心理学》自我检测试卷B卷 附答案

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国家开放大学电大《心理学》自我检测试卷B 卷 附答案
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、______的差异和 ______ 差异。

2、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是____。

3、能力按照它的倾向性可划分为______和______。

4、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的______和______两大部分。

5、记忆表象（简称表象）具有两个特征：______和______。

6、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：______ 认同和______ 。

7、根据动机的起源，可以把动机分为______动机和______动机。

8、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定______和______的事件（情景）为内容的记忆。

9、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是______和______。

10、记忆是人脑对过去经验的反映，包括______保持______。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、提出需要层次理论的心理学家是（ ）
A.马斯洛
B.勒温
C.默里
D.罗杰斯
2、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知
识和问题的方法是（ ）
A.讲授法
B.发现法
C.掌握学习法
D.头脑风暴法
3、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（ ）
A.从众
B.顺从
C.暗示
D.模仿
4、记忆过程包括（ ）
A.识记、保持、回忆或再认
B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆
C.识记、保持和遗忘
D.再认、重现和记忆
5、提出多元智力理论的心理学家是（ ）
A.卡特尔
B.吉尔福斯
C.斯腾伯格
D.达斯和纳格利里
6、智力分布呈常态分布就是指（ ）
A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异
B.智力中等的人占多数
C.智力超常的人占多数
D.智力低常的人占多数
7、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）
A.脑的机能
B.脑对客观现实的主观映象
C.在实践中发生发展的
D.来自客观现实
8、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

A.直接强化
B.间接强化
C.奖惩
D.自我强化
9、能力是一种（）
A.认识过程
B.情感过程
C.意识过程
D.个性心理特征
10、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）
A.家庭结构
B.出生顺序
C.家庭的贫富程度
D.父母对子女的教养态度
11、狭义的文化的核心是（）
A.物质文化
B.精神文化
C.价值观及其行为方式
D.制度文化
12、气质类型在社会上评价是（）
A.都是好的
B.都是坏的
C.有好有坏
D.无好坏之分
13、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）
A.简述语意技术
B.澄清
C.提问
D.具体化
14、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。

A.理解
B.操作
C.形成表征
D.学习的迁移
15、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）
A.不随意注意
B.随意注意
C.有意后注意
D.有意注意
16、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）
A.个案研究法
B.观察法
C.定性研究法
D.定量研究法
17、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）
A.感觉适应
B.感觉对比
C.感觉相互作用
D.联觉
18、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）
A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.刻板印象
19、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。

A.普通心理学
B.心理、发展心理学
C.理论心理学
D.生理心理学
20、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）
A.气质
B.性格
C.兴趣
D.能力
三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）
1、意志：
2、性格的情绪特征：
3、心理学：
4、发散思维：
5、问题解决：
6、心理学的三大流派：
7、情绪和情感：
8、自我：
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。

2、（）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。

3、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受
4、（）神分析学派的最主要代表人物是华生。

5、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。

6、（）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。

7、（）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。

8、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。

9、（）想象的基本材料是表象。

10、（）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）
1、记忆的品质和培养。

2、气质和性格之间具有什么关系？
3、动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机？
4、什么是注意？注意具有哪些功能？
5、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件？
6、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、论述知觉的特性？
参考答案
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、能力发展水平能力表现的早晚
2、知觉
3、一般能力特殊能力
4、心理过程个性过程
5、直观性概括性
6、服从内化
7、生理性社会性
8、时间地点
9、视觉听觉
10、识记再认或回忆
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、A
2、B
3、C
4、A
5、C
6、B
7、B
8、D
9、D
10、D
11、C
12、D
13、A
14、D
15、A
16、C
17、A
18、D
19、C
20、B
三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）
1、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

2、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。

3、心理学：是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。

4、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。

5、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。

6、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说
7、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。

8、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、错
2、错
3、错
4、错
5、错
6、对
7、对
8、对
9、对
10、错
五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）
1、（1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性
（2）记忆力的培养
①唤起记忆的愿望。

教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、任务和具体要求，在此基础上，中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务，特别是长远的记忆目标和任务。

②增强记忆的信心。

记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。

③ 教授记忆的方法。

帮助学生掌握与运用记忆的方法，是培养记忆能力的一个重要方面。

为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。

④ 培养自我检查的习惯。

自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有效方式。

⑤ 讲究记忆卫生。

主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科学用脑等。

2、性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。

一般认为，气质和性格既有区别又有联系。

气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。

气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。

性格和气质相互渗透、彼此制约。

一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。

比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。

例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。

气质还影响性格形成和发展的速度和状态。

例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。

另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。

例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。

3、根据与动机相关的需要的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。

根据动机的影响范围和持续作用的时间长短，可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具体的动机。

生理性动机起源与生理性需要，它以有机体的生理需要为基础，是一种比较低级的动机。

社会性动机又称心理性动机，它起源于社会性需要，与人的社会性需要相联系，是比较高级的动机。

4、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的基本特点。

指向性是指在一定时间内，人的心理活动有选择地朝着一定的对象。

集中性是指心理活动停留在客观事物上的强度或紧张度。

指向和集中是同一注意状态下的两个不可分割的方面，注意不是一个独立的心理过程，它是心理过程的共同特性，是心理活动的引导者和组织者，具有动力性。

它具有三个功能：第一，选择功能。

它使人在某一瞬间选择具有意义的、符合活动需要的客观事物，避开或抑制无关刺激。

第二，保持功能。

它使人的心理活动持续保留在所选择的对象上，保证活动的顺利进行；第三，对活动的调节与监督功能。

它使人的心理活动沿着一定的目标和方向进行，并根据当前需要作出适当分配和及时转移，以此来适应瞬息万蛮的客观环境。

5、再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。

要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否则想象活动难以进行并会导致错误。

由于表象是想象的基本材料，表象愈丰富，想象的内容也愈丰富，因此，丰富的表象储备是再造想象形成的基本条件之一，同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量，也依赖于已有表象的质量，正确反映客观事物的直观材料愈丰富，再造想象的内容就愈生动、愈正确。

6、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

二者的区别表现为：
①在反映客观事物属性方面存在差异。

感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。

②生理机制上不同。

感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。

③经验的参与程度不同。

人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。

知觉则以知识经验为基础，是知觉产生的不可或缺的条件。

在知觉过程中，既包括了当前刺激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。

感觉和知觉的联系表现为：
①感觉是知觉产生的基础。

感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。

②知觉是感觉的深入与发展。

一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。

③知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的基本特性是分不开的。

知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。

一、知觉的选择性
知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。

客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。

与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。

知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。

知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。

二、知觉的理解性
知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。

这就是知觉的理解性。

从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。

如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。

三、知觉的整体性
人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。

知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。

它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。

例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户……而是完整地同时反映它们。

知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。

知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。

四、知觉的恒常性
当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。

例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。

知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物
有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。

如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。