四年级下册语文教案印度王公的大米1鄂教版

四年级下册语文教案印度王公的大米1 鄂教版事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

【教学目标】
1、学会12个字，会认5个字。

正确读写“宝贵、廉价、愚蠢、仓库、惊奇、集合、诺言、中央、凝视、耗尽”等词。

学习运用“宝贵、惊奇、集合、诺言、凝视”等词。

2、默读课文，培养良好的默读适应。

3、把握课文的要紧内容，能完整地复述《印度王公的大米》那个故事。

4、感悟婵德拉的聪慧才智和王公的愚昧无知，死爱面子。

能通过表演《印度王公的大米》的那个故事，反映课文中的人物形象。

【教学重、难点】
1、引导学生自主探究和合作探究，体会婵德拉和王公各是如何样的人，从而正确评判婵德拉和王公。

2、能指导学生完整地复述那个故事，并能演一演。

第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、（出示婵德拉的图片）：同学们，你们还记得这位小朋友吗？来，用自己喜爱的方式和她打招呼。

2、通过学习《印度王公的大米》（一），你对她有哪些了解呢？
3、婵德拉治好了大象的病，王公要奖励婵德拉，而婵德拉却只要用棋盘计量的大米。

课文学到这，你有什么疑问。

（预设：①王公承诺了她的要求吗？②她什么缘故要比珠宝廉价得多的大米；③结果又是如何样的？）
4、今天，我们就连续学习24.《印度王公的大米（二）》，相信同学们，在学文中找到答案。

5、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，要求：读准字音，读通、读顺句子。

2、集体汇报刚才在读文中自己努力读准了哪些字音。

（相机出示文中易读错生词及多音字，全班齐读。

）
3、再次默读课文，摸索：你明白了什么？
4、（出示）：课文先写了王公（），接着写了（），结果（），连成通顺的话，概括课文的要紧内容。

三、品读课文，明白得感悟
1、学生自读自悟第一节：
①王公什么缘故暗自快乐并承诺了婵德拉的要求？
（用上“因为……因此”或“之因此……是因为”的句式回答）
②王公暗自快乐地会想什么？（指导读出现在中意的模样）
2、“满足她的要求”意味着什么？事实真如王公所想的吗？从中你体会到王公什么特点？
3、指导朗读，读出王公中意的表情和命令的语气。

4、填空练习。

因为王公只想到，没想
到，因此他暗自快乐，并承诺了婵德拉的要求，从中体会到王公是一
个。

5、（过渡）：王公为婵德拉的选择暗自快乐，并承诺了他的要求，可等待着他的又会是什么结局呢？下节课，我们连续学习课文。

四、布置作业
1、熟读课文
2、抄写生词
第二课时
一、复习旧知，以疑激趣：
1、今天我们连续学习第24课，咱们一起来读课题。

（齐读课题）
2、上一节课，我们初读了课文，还学习了课文的第一节，明白了王公只想到米比珠宝廉价得多，而没有想到要填满那个棋盘到底需要多少大米，因此暗自快乐承诺了婵德拉的要求，那么，谁明白填满那个棋盘到底需要多少大米呢？
二、自由读文，整体感知：
1、学生默读课文，摸索：谁明白填满那个棋盘到底需要多少大米？你是如何明白的？
2、集体交流
3、（出示课文最后一节）生齐读，听了婵德拉的话，你有什么感受？
①你们明白印度多大吗？它有327平方千米,是南亚大陆最大的国家，猜猜到底需要多少米？
②指名读，评判鼓舞。

（读出赞颂）
③读这句之后，你有什么感受（生1：没想到填满棋盘，需要这么多米。

生2：那个结果让人难以相信）。

④指名读，评判鼓舞。

师：一个小小的棋盘，难道需要这么多的棋盘来填满，多么不可思议呀？
让我们一起去看看棋盘运算米粒的变化过程吧！
三、感悟文本，指导朗读：
（生听2-8节故事录音）
1、生边听边勾画表达棋盘计量米粒变化的语句。

2、（出示课件：棋盘的图片及填空题）
填棋盘第一行时用到了棋盘第二行时用
上运算，接着到了棋盘第三行用上
了，到了第四行
用运算，运算到第五行中央
时，。

（生口头填空，师在棋盘旁点击相应计量单位的图片）
师：随着计量单位的变化，大米源源不断地从王公粮仓中涌出，那王公的态度又有什么变化呢？
3、生默读2-14节，把描写王公神态、动作的句子画下来，读一读，从中你感受到什么？
（生默读，边读边写批注）
4、全班交流，指导朗读
a.指导读2-6节
（1）“保证米的数量乘以2”。

王公插话道。

他又命令仆人说：“你不再需要运算米粒的数量。

”
①他在什么情形下插话的？
（生：他在婵德拉说让仆人用汤匙运算时插话的。

）（相机指生读婵德拉的话）
②王公现在会是如何样的心情？（中意、快乐）
③自读、指名读
过渡：由于现在所需米量少，现在的王公浑然不知等待他的结果，而暗自中意，你还从哪一句感受到你现在的中意。

（1）“王公为了炫耀自己的数学才能”：
①炫耀能够换什么词？
②他内心在想些什么；
③带着你的感受读王公说的话。

指名读出你自己的体会（指导生评，他读得好吗？哪里好。

）
过渡：随着需要的米量越来越多，王公的表情举动又发生了什么变化，我们连续交流。

b.学习7-10节。