教学设计包括哪些方面优秀8篇

教学设计包括哪些方面优秀8篇
为了课程的教学质量有所提升，每一次的课堂教学，都少不了教师在背后默默编写教案。

那么，你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗？这次为您整理了教学设计包括哪些方面优秀8篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

教学设计方案篇一【教学目的】
1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

【教学过程】
一、谜语激趣，引入新课
1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。

“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。

教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文，读准字音
1、学生第1遍读课文：
要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文：
指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文：
要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗？
评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。

此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习，读议课文
1、出示图一：
大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？
学生选第1、2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的？
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。

(√)
⑴ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？
从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

为了培养学生
认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。

并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段：
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。

⑴ 学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

3、看图，听第3～5自然段的课文录音：
⑴ 思考：
小壁虎向谁去借尾巴？
附图。

⑴ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

4、读议第3～5自然段：
⑴ 学习第3自然段：
① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：
小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
② 学生比较下面的句子和标点：
┌小鱼，你把尾巴借给我！
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。

”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

③ 指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

④ 演示活动投影片：
理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤ 小结：
课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。

这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

⑴ 半扶半放，教学第4自然段：
① 学生自读：
说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

② 指名学生用手势做“甩”的动作。

③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④ 师生分角色朗读。

⑴ 以放为主，学生自学第5自然段：
① 学生自学本段：
想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？
② 指名学生有感情朗读本段：
让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

（摆、掌握方向）
③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

⑴ 总结3、4、5自然段：
让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

6、读议第6、7自然段：
⑴ 指名读课文：
要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

⑴ 指导学生有感情朗读课文：
读出从“难过”到“高兴”的心情。

评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

⑴ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
2、填空练习：
⑴ 小鱼（摇)着尾巴，在(河里）游来游去。

⑴ 黄牛（甩)着尾巴，在(树下）吃草。

⑴ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

⑴ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

五、知识延伸，相机进行语言训练
1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。

（点评：王秀荣）
教案教学设计篇二教学目标：
1、通过欣赏，能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。

2、结合欣赏，初步了解变奏曲式、变奏手法等音乐知识。

3、了解舒伯特生平，拓展欣赏他创作的艺术歌曲，感受歌曲之王的艺术歌曲魅力。

重点：
1、通过欣赏，能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。

难点：
1、结合欣赏，初步了解变奏曲式、变奏手法等音乐知识。

教学过程：
一、导课：
师：请在我的描述中抢答这是那位音乐家：
1、他是浪漫乐派的代表人物之一；
2、他的创作涉及音乐创作的所有体裁；
3、他是奥地利人；
4、他年仅31岁就在贫困中离开人世；
5、他被称为“艺术歌曲之王”；
二、新课：
1、作曲家简介（略）
2、欣赏歌曲《鳟鱼》
思考：
（1）、歌曲由几个乐段组成？
（2）、歌曲的情绪？
（3）、哼唱你喜欢的乐句。

3、简介乐曲《鳟鱼钢琴五重奏》的创作背景
4、初听乐曲《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章
思考：（1）、歌曲《鳟鱼》的音乐主题在作品中共出现了几次？情绪如何？
（2）、你能听出几种乐器的音色？
5、分段感受（这一部分，采用边听边分析，边听边提问，及小组讨论进行）
（1）、小提琴演奏的主题，给人一种温馨、祥和的感觉，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象。

（2）、第一变奏钢琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鳟鱼在清澈的水中欢快嬉戏，悠然自得的情景。

（3）、第三变奏由大提琴和低音提琴奏出，钢琴以32分音符急速变奏，给人一种不详之感。

（4）、第四次的变奏，一开始就用了ff的力度，由弦乐和钢琴一起奏出，使人感到小鳟鱼遭到了不幸。

6、乐理：
变奏曲式：由代表基本乐思的音乐主题及若干次变奏所构成的曲式，称为变奏曲式。

变奏手法：固定低音变奏、固定旋律变奏、装饰变奏、自由变奏。

乐曲结构：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6
7、完整欣赏（观看视频《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章）
8、拓展赏析
（1）、〈小夜曲〉
（2）、〈摇篮曲〉
9、总结：
《教学设计》教案篇三【教学目标】
1.学会生字。

能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分；
3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

4.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学重点】
学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学难点】
体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

【教学准备】
投影片、图片。

【课时安排】
2课时
第一课时
一、导入课文、解题
1.导入课文。

2.解题。

二、初读课文
提出阅读要求：
1.把不理解的词语抄出来。

2.课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。

3.了解课文写作的顺序。

读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。

三、学习第一小节
1.齐读，思考：我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？
2.有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。

四、总结
五、作业
查字典理解不懂的词语。

第二课时
一、复习引入
1.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。

(板书：林海)
2.师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。

并且学习了第1小节。

第1小节写了什么内容呢？
(板书：大兴安岭亲切、舒服)
3.师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。

首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。

(板书：景色、联想)
二、学习第二小节
1.生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么景色？(板书：岭)
2.生默读第2小节，问：哪一句写了作者看到岭?
3.理解多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌句子。

⑴ 疾驶什么意思？在疾驶的火车上看了几个钟头说明什么？
⑴找出看不完的句子，看不厌的句子。

并理解孤峰突起盛气凌人等词语。

(板书：多、温柔)
4.指导朗读多温柔的句子。

(板书；喜爱)
5.过渡：课文第2小节，作者描述了岭多温柔的特点，表达了自己的喜爱之情。

我们是这样学习的：
⑴找出第2小节景物(岭)及其(多)(温柔)特点的句子。

⑴品读(多)(温柔)特点的句子。

⑴体会文中(喜爱)的感情。

出示幻灯片：
学法：①找出重点词句；
②品读重点句子；
③体会文中感情。

三、学习第3～5小节
师：出示图片，配乐范读第3～5节，生看图欣赏。

师：生轻声读第3～5小节，把句、段读通顺、流利，思考：作者看到了哪些景色？
1.学习第3、4小节。

⑴默读第3、4小节，问：看到了什么景色？(板书：林)
⑴品读第3小节：
①理解目之所及的意思。

(板书：绿)
②理解第3句，弄清两对反义词的用法。

③指导朗读。

(指名读──指导读──自由读──比赛读)
⑴品读第4小节：
①写了哪些林？(板书：如海)
②把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。

③指导朗读。

(指名读──指导读──自由读──引读)
⑴过渡：课文第3、4小节，作者描述了林之大──目之所及，哪里都是绿的。

林中有波浪──群岭起伏是林海的波浪。

林中有浪花──在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？可见，林之大之美，只有海才能与之相比。

我们是运用这种方法学习的：找出重点词句，品读重点句子体会文中感情。

2.自学第5小节：
⑴品读多美丽的句子。

⑴理解句子：
出示幻灯片：
兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。

这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？
⑴指导朗读。

(指名读──指导读──自由读──女生读)
⑴过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭林花的特点，作者写的非常美！下面请同学们再有感情读一读3～5小节。

并根据老师提示选择一小节背一背。

3.指导背诵：
⑴学生练背。

⑴指名背诵。

⑴作者深入林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢？
四、学习6、7小节
师：快速阅读6、7小节，用横线画出作者想到的句子。

1.学习第6小节：
⑴指名生说。

⑴理解句子：
出示幻灯片：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

空洞什么意思？并不空洞呢？为什么说大兴安岭的美丽与建设结为一体?(板书：建设)
2.学习第七小节：
⑴指名生说。

⑴理解句子：
出示幻灯片：
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭？由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

兴国安邦邦什么意思？兴国安邦呢？为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义?(板书：兴国安邦)
⑴过渡：同学们，作者描述兴安岭真美！下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美！
五、学生练说，体会感情
六、总结
同学们，这节课，我们主要运用找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。

仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。

我们应该学习作者这种方法。

板书设计
林海
岭温柔
林绿
花美
教学设计教案篇四教学目标
1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。

2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。

3、积累有关春天的四字词语。

教学重点认识生字，积累词语
教学难点巩固汉字书写规则
教具准备课件
教学过程
一、趣味识字
1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）
2、学生自由拼读书中的词语。

今天我们就来学习一些与天气有关的词语。

请大家打开课本11页。

3、指名读，小老师读，齐读。

4、出示生字卡片，检查认字。

5、交流识字方法。

6、游戏开火车读，检查字词认读情况。

7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？
二、书写提示
写字：白、回、国
1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。

2、强调笔顺规则：先外后内再封口。

3、学生做好书写准备，自由尝试书写。

4、展评。

三、日积月累
1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。

学生打开书本，小组内自由读。

3、检查认读情况。

小老师带读，批名读，开火车读。

4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。

5、全班汇报。

6、再读词语，记住词语，说话训练。

四、小结
说说自己在语文园地里的收获。

语文教学设计（五篇五课文内容分析：
《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。

学情分析：
《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。

从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。

在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维。

教学目标：
1、学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。

2、选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

3、通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

教学重点：
学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。

教学难点：
选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

教学创意：
《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。

本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。

2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。

3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。

由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，希望能以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练
为落脚点，全面提高学生的语文素养。

教学流程：
第一课时
一、赏桥，了解桥之义
学生活动：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同的特点你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗（生交流）
明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

二、说桥，领悟桥之理
学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

明确：
①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早。

这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

②我国的石拱桥有悠久的历史。

它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。

其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

③为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。

其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。

再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。

解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。

近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。

我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇
提供以下四个思考角度：
①从说明方法的角度思考：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除为什么
②从说明文语言的角度思考：本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看请结合具体语句作简要分析。

③从说明顺序的角度思考：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗为什么文中还有这样的例子吗
④从说明结构的角度思考：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余最后一段又有什么作用
三、游桥，欣赏桥之美
学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的请大家按照自己的兴趣分成两个导游小组，组员进行如下分工：
①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。

②导游词整理：根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

③赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

（两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥）
四、布置作业
①请在积累本上完成本课重要字词字音词义的积累。

②根据文章内容，完成【思考探究】第一题的表格。

③文中还有哪些没说全的说明方法请课下批注，并交流。

第二课时
一、比桥，体会桥之情
学生活动：看【积累拓展】五的材料(一)，与文中第6—8自然段对比阅读，看看有什么不同为什么会有这种不同
明确：《中国桥梁史料》选段集中介绍卢沟桥本身的情况，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍。

课文则重点介绍卢沟桥的结构特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义。

因为《中国桥梁史料》是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节；课文是一篇科普文章，要让普通读者在有限篇幅内比较全面地了解卢沟桥，自然不能过多聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择结构特点和最的石狮子作为说明重点。

二、写桥，领略桥之韵
世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥即将在今年建成，当地人民都非常开心，其中有个同学想把这座桥补写到说明文《中国石拱桥》里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。

在准备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥适合补写到《中国石拱桥》里吗为什么
补充资料：大小井特大桥资料及图片
【资料一】：大小井特大桥的简介
大小井特大桥始建于2016年6月29日，工期38个月，全长1.5公里，主桥主跨为450米，2018年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺利合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速公路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。

全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。

桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米。

上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再精确移动到位拼结起来合龙。

【资料二】：大小井特大桥的施工环境
（⑴）作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特大桥结构、技术复杂，质量要求高，施工难度大。

大桥拱座施工现场地形陡峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度控制技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。

缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索安装跨度大，施工安全风险高。

主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程控制要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高。

山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶升高度高。

同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。

大小井特大桥建在布依族居住的大小井风景区。

景区河水碧绿清澈，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横。

还有鬼斧神工的溶洞，神秘莫测的天坑。

已合龙的大小井特大桥，与景区相互衬托，遥相呼应，成为景区又一道风景线。

远处观望大桥，整个大桥犹如一座"天桥"。

桥梁建设者们在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天桥"。

【资料三】：大小井特大桥的修建意义
该桥是贵州本地企业完全自主建设的第一座大桥。

大桥预计2019年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对打通贵州的"断头路"，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成，加快贵州建设交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱贫攻坚有着重要意义。

明确：材料选择符合中国石拱桥的特点，可以补充进去。

学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。

之后选一篇代表习作集体修改、点评。