在20XX年青年教师课堂教学比赛总结颁奖大会上的讲话

在 20XX 年青年教师课堂教学比赛总结表彰大会上的
讲话
校长陈群华
(20XX 年 12 月 12 日)
老师们：
大家好！
今天，我们在这里举行20XX年“青年教师课堂教学比赛”总结表彰大会，我代表学校向获奖的 18 名教师表示热烈祝贺，对参与这项工作的老师及评委们表示衷心的感谢！因为你们的努力工作，才确保了本次“青年教师课堂教学比赛” 取得了圆满成功！
参加这次课堂教学比赛的共 42 位青年教师，涉及中小学 13 门课程。

经 12 位评委公正、公平、公开的评议，共 18 名教师获奖，其中一等奖 3 名，二等奖 6 名，三等奖 9 名。

获一等奖的位老师还上了示范课。

综合起来讲，本次教学比赛获奖的教师有如下一些特色或者说亮点：
一、有较新的教学理念。

多数参赛选手能以新课改和“高效课堂”的理念、思想、模式、结构指导于教学，应用于教学。

其主要体现在：
1、教师的主导作用和学生主体地位体现明显，师生互动形
式多样，还有的采用了情景教学，有力地推动了课堂教学效率的
提升。

如彭晓娇、华芙蓉、文友威、袁莹老师的课。

2、精讲点拨、导教、导学、导练等替代了传统的“满堂灌”，多数教师不再是包办代替，能充分调动学生的学习积极性，让他
们在愉悦的氛围中乐学、活学。

如史白鸽、徐爱国、陈淑珍，彭
晓娇、袁莹、陈洁、邓安宁老师的课。

3、“边教边学，当堂训练”贯穿于课堂教学。

所有获奖的课
都体现了这一特点。

4、互动交流已成为学生自学、获取知识、拓展能力的主流
形式。

如文友威、彭晓娇、华芙蓉、陈洁、谢小珊老师的课。

二、注重教学方法选择和学法的指导“教学有法，教无定法，
贵在得法，难在创新” 。

在本次比赛中，都能够引导学生进行自主、合作、探究，使学生形成积极学习、主动建构知识的良好学习习惯。

三、发挥了多媒体课件的直观性、可操作性作用，能为达成
目标、突破重难点服务，起到了很好的辅助作用。

四、多数教师的基本功比较扎实，普通话、语言的准确性、
严密性、亲和力、准确度、适时度都比较到位。

如史白鸽、彭远、
邓安宁老师的课。

当然，也有一些方面的不足，尤其存在于未获奖的教师中。

主要体现在以下几个方面：
一、传统教学方法在有些课堂教学的大部分环节中还根深蒂固，教师一人唱主角，演“独角戏” ；有的教师在整个教学过程中是在
完成一个规定的程序（教案），不顾学生，不顾生成，缺少环节，
缺少主次和起伏。

把自己的教案和课件像放电影一样一股脑放完，
不管有没有观众，也不管观众的感受如何。

说到底是没有从具体的学情出发，采取切实可行的方法，让各个层次的学生都能学有所获。

课堂缺少那种令人耳目一新、为之一振的地方，缺乏闪光点和独具
一格的方面，只有课堂的“预设” ，没有课堂的“生成”。

在以后
的课堂教学中，要从容对待学生的新思想、
新方法，认真对待新生问题，及时捕捉“非预设生成”的智慧火
花，做课堂生成的促进者，使课堂教学因“发现” 而丰富，因
“生成”而靓丽！
二、少数课堂教学中还有明显的知识性错误和表述不严密现
象。

三、教师的示范引领作用还没有尽情发挥。

四、学生的激情调动还没有达到理想化状态，课堂评价方式还
有待研究。

五、板书不够完整和规范。

由于多媒体课件的应用，有些教
师很少有板书，使学生对本课的主体脉络或者说主体构架难以把握。

六、自主学习、合作探究等教学环节有的还流于形式。

教案中，教师设计了这个环节，说课中也提到了，就是没有留充足的
时间让学生去思考交流，真正获得新知。

没有真正做到突出重点、
突破难点。

教师在课堂上要真正体现学生学习的主体地位，把课堂
还给学生，给他们留出一定的时间和空间，充分发挥他们学习的主
动性，这样才能把“以学生为本”渗透到教学的层面中来。

以上意见只是个人看法，不妥之处，请各位批评指正。

下面，我就我校青年教师在今后工作中自我发展、自我超越提一些建议和希望：
我校历来重视青年教师的培养，打造一支“师德高尚、业务精湛”
的教师队伍始终是学校的重点工作之一。

教师的专业成长，首先是
教师个人发展的需要，因为个人的安身立命、待遇报酬、事业发
展、荣誉地位，必须要以业务能力来支撑的；其次是教研组建设的
需要，教研组成员的归宿感、团队战斗力、集体荣誉，必须要教师们
的学科教学成绩来支撑的；再其次是学校发展的需要，
学校的荣辱、学校被社会、家长的认可度，学校的发展，必须依
靠教师们的贡献来支撑的。

抓住教师专业成长，就抓住了学校发
展的关键、抓住了学校的核心竞争力，教育家叶圣陶说得好：“得
高素质的教师队伍，才能得教育天下”。

正因为如此，学校长年在努力为教师的专业发展搭建平台，
青年教师课堂教学比赛就是平台之一。

教师个人的自学自研、课堂
教学、撰写论文、课题研究，是教师个人的自我进步和发展；教研组
内的师徒结对、同伴互助、集体备课、听课磨课，是教研
组对教师的培养和锻炼；学校组织的各种培训、校内外竞赛、市
内外学习交流，是对教师的促进。

促进教师专业成长，既是学校
对教师个人发展应该承担的职责，也是学校教师队伍建设工作的最
终目的。

新一轮课程改革，核心是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，急需我们对现在的教学模式进行改革；新一轮振兴学校的发展，人民群众对振兴学校提出了更高要求，核心是学生升学、升优质学校，急需我们提高现在的教学质量；新一轮民办教育竞争，急需我们创造探索出新的教学经验新的教学方式。

面对这些机遇与挑战，我想对学校的教学教研工作提出四个方
面的要求与希望：一是强力推进集体备课，充分发挥集体备课凝聚智慧、培养教师的功能，提升备课组的整体实力；二是大力推行
教案从学情教情出发，切实还学生学习的自主权、点燃学生学习的激情，让学生发挥出主观能动性；三是全力实施作业规范，加强教
学的针对性、开展日常学情调查，让学生始终在勤学、乐学的境
界中学习；四是努力探索课堂教学新程序，落实“教师主导、学生主体”的教学思想，“先学后教、当堂训练”的教学模式，真正让
学生在课堂上动脑动手，让学生动起来。

这四项都是针对教育本质、针对我校目前的教学实际、针对学生升优质学校的现实需要，每一项工作都将大有所为、都是教师专业成长的大舞台。

各教研组、全体教师们特别是青年教师，
要大胆探索、勇往直前，在实实在在的实践中反思、在实践中总结、在实践中修改完善。

只有实实在在实践的人，才可能有美好
的明天！我坚信，只要我们努力的干下去，一定能走出一条光明的属于我们振兴学校的教学改革之路，一定会在这路上走出一批又一批业务精湛的优秀教师，肩负起振兴学校的明天，肩负起“知识改变命运、教育成就未来” 的使命，实现我校成为湘南民办名校的伟大理想。

谢谢大家！。