关于高职《计算机平面设计技术》课程的改革与实践

关于高职《计算机平面设计技术》课程的改革与实践

一、课程革的必要性

作为本专业的核心课，其教学质量直接影响学生软件运用技能、创意思维开发，在触平面设计之前的一个学年，学生已修完《绘画础》、《构成》以及《平设计软件应用》等课程，学已经大致掌握了绘画的基本技法有一定的造型表现能力以及造型要素按照某种规和法则组织构建理想形的构成能力，同时也掌握常用平面件的使用方法。但是于理科生源的多媒体业学生，为了使学生能够充分地以往所学的知识运用到新课，为平面设计课程的学习起到展应用作用，这就需要师不断地对课程建设进探究与改革，才能更好地服务于教。

、课程改革的措施

（一）“块”教学的整合

根我院教学大纲的规定，本课总学时68节。计算机面设计是一种集平面设计础理论、大众传播学及其算机应用技术等多科知识的综合性实用技能。[1]本课程涉及的内容多，覆面广，为了便于教学，此将相应的教学内容根据其识体系汇集成“块”，加以适的学时安排进行系统授课根据以往教学经验，课程在其内容系统性和学时的分配上需要新安排。其中，因为理论性太强平面设计的形式原理、觉流程与平面结构设计、文字的本结构、编排形式与标题的编排图片的平面构成、组版原则与计步骤等内容不适合独立来给动手能力较强的高职学生解，而且教材中的形美法则因其在构成课程中已有相介绍，故只做简单复习，所以述内容简化为“版式设计”，较短的课时内做简单介绍将

相应的理论分散其它各“块”中，如在招贴设计介绍视觉流程、在VI 设计中介绍字体设计在包装设计中介绍组版则，灵活地把知识联起来，这样学生才能好的学以致用。另外，把Logo设计和CI设计合并后细化为VI设计，以便开展项目式学。整合后如表2-1所。

（二）案例式教学植入“”中

案例教的方法就是教师以教学案例为础，在课堂中帮助学习达到特定学习目的一整套教学方法及技。[2]平面设计中案例教学是通过模拟或者重现设领域中的优秀作品，让学站在设计者的高度，通过独立思和讨论来分析成功例的一种教学方法。决定植入该学方法取决于教学“块”的内容以及课时分配的长短在VI设计“块”中，以“国联通VI设计”（2-1）为例，首先通过介绍案例的基础系统、办公系统营业厅系统，分析其功品牌释义、创意理念、制作规范应用系统部分。再扩展分析为中国联通成立时选择了色中国结作为公司品牌标识为何品牌标识由蓝色变为红；如何弥补联通此前品定位不甚清晰的缺陷，从而确立新企业文化等问题。教师在教学既可以通过分析、比较，举各个成功和失败的设计案例，从总结出成功案例的意思维、设计准则失败案例的问题所在，也可以在讨过程中，让学生通过自己或者人的思考来开发自己的思维从而丰富自身的创作源泉，完成教任务。

个权威的案例，在教师的学中起着示范作用，在学生的习中，又起被效仿的作用。所，选择优秀案例并且充分利，是“分块”教学中的关环节。因此，用成功案对学生进行引导，让学生有个参照物，再加以设计上的探，容易取得较好的教学果。

三）项目式教学带动技

平面计中的项目式教学是指教师引入一个完整的目，确定项目内容及其求，进而引导学生由被动听课向主动实践，模拟设计企业的设计程，在规定时间内达到任务要的教学活动。在授课的教学计划修订中，要对近期在进行或将要进行的校、省、国家至全球的各类竞标项有一个初步了解，小至一个威客的投标，大至全球性的比赛，选一个或多个项目作为学生课堂教学的实践内容在完成设计项目后，生可以以个人或小组名义参加各竞赛或投标，这也是学生能力的考察和肯定。项目式带动教学不仅能够让学生习的主动性大增，也能让学生在期间参与社会竞标赛项等项目上取得相关奖项获得经验积累。项目式教学一用于招贴设计、包装设和VI设计等比赛机会较多课时总数较长的教学“块。

（）评价标准的制定

对学生作业的价，是教师运用一定的价值尺度教学成果的审查，评价的客观由评价标准的科学性决。作业的评价标准是教学过程的重环节，是对学生学过程及其学习结果的价值反映它反映学生在学习过中注重和忽略了哪些内容具有指明学生的努方向的作用。因此，业的评价标准的制定需具有科性，以教师评价为主顾学生的自评和他评，图形或文字、组版构成、创意能力纪律或团队精神等方面开评价。评价标准的制定如2-2所示。

三、结语

在近年的教学过程中，科学分“块”后植入典型“案例”的学方式，精选

“项目”等学改革，为教学构新媒介，建立了完善的评价标准激发学生学习的主性和互动性，已经取得了一定的果。但是并不是所有的内容都适合例式教学，尤其是论部分的教学，从其的方面入手效果可能好，如传统教学法。而泛滥使用案例式会让学生多的注重实际操作案而忽略了学科知识的系统，造成学生理论知识过于薄弱需要针对具体的课程内容采用相适的教学方法。在项目式的推进上尽量不要选择竞技比赛难太大，获奖几率太低的项目可以从校级的小型比赛做起，更易取得好的成绩，更易树立起学生的自信心和学习的力。在评价标准上，加学生的自评与互评，分值不能超40分，把握教师在评价占据主要地位。如果发学生在互评上面有良行为更要加以制止并给予学生极的引导，保证评价公平性。以上是近几年的教过程中总结出来的验，该如何更好的进行学改革，还有待继续探究实践。

参文献：

[1]赵放，蒋恩普.算机平面设计基础[M].北京:科学出版社，2008:1.

[2]小劳伦思·E·列恩著，郄小等泽.公共管理案例教学指南[M].北京:中国人民大学出版社，2001:3-4.

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