实施发展性评价 提高口语交际能力
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案例一 : 允许学生选择适合 自己的评价标准
在 以往 的 口语 交际课 上 ,我往往 以统一 的上 限标
准来要 求学生 ,希望把他 们都培养成 能说会道 的演说 家。结果一段时 间下来, 课堂上只剩下少数 小手 高高举 起。 大多数 学生只是呆 呆地看 着你, 了 口语 交际课 的 成 陪练。原 因何在?以下例子可以说 明问题 。在教学《 找
含 了 对学 生 生 命 的 尊 重 与理 解 . 对学 生生
、
每个人 的 口语 交际能力还有差异 , 是每 但
个人 都能毫无顾虑地说 了。
附 : 价 标 准 一 份 评 目标 一 ( ☆ ☆ ☆ ) ☆ :
命 发展 过程 的关 注 , 学 生的 全面 发展 、 为 可 持 续 发 展 、生 动 活 泼 地 发 展 及 个 性 化 的
— —_鹃 啊
小学表学乡考 / /
_ \
识字 ・ 口语
择 一个角色来表 演一 下。
( ) 二 实施发展性评价—— 凸显过程 。 综合发展
发 展 性 评价 是 以 凸 显 展 示 过 程 为 特 征 的 评 价 。 它 贯 穿 了 学 生 学 习 的 全 过 程 ,更 关 注 学 生 的 点 滴 收 获 与 成 功 体 验 , 种 评 价 更 具 有 客 观 性 、 面 性 。在 口 语 交 这 全 际 课 中 实 施 “ 展 性 评 价 ” , 们 的 具 体 做 法 是 : 测 发 时 我 把 评 形 式 分 为 “ 境 测 试 ” “ 踪 记 录 ” 种 , 评 价 的 情 与 跟 两 把 有 关 内容 、 程 或 结 果 用 书 面 语 言 记 录 、 音 带 、 格 过 录 表 的 形 式 保存 于学 生 的成 长 记 录 袋 中 。
( 在教 师提 出“ 小鸟和青 蛙到底谁 说得 对” 这一 问
题时, 学生开 始争论起 来 , 有的说 小鸟个性 的健全发展 ,
积 极 倡 导 个 性 化 的 教 学 , 出 : 年 级 学 生能 就 适 当 话 指 高 题 做 即席 讲 话 和 有 准 备 的 演 讲 , 自己 的 观 点 , 一 定 有 有 的说 服 力 ;讨 论 问题 时 能 积 极 发 表 自己 的 看 法 … …就 口语 交 际 的 评 价 来 说 , 我们 也 应 以 此 理 念 为 主 导 , 极 积 倡 导 个 J 评价 , 材 施 评 , 进 学 生 的 自主 发 展 。 } 生化 因 促
师: 大家都有各 自的看法 , 好。如果能把理 由说 很
出来 , 那就 更 好 了。
( 看似平 淡的评 价 ,实则 引起 了学生 思维 的千层
浪, 学生个个跃跃欲试 )
生 ( :胸有成竹 ) 小鸟说得对 , 因为天的确大得很 。
生:( : 迫不及待 ) 青蛙说得 对 , 因为他在 井底 , 只能 看到 井口那 么大的天 , 它说的是 实话 , 也没有错。 生 ( :按捺 不住 )它们都把各 自看到 的真 实情 况说
发 展提 供 机 会 。新 课 程 的 评 价 更 倾 向 于 主 体 取 向 的 评 价 ,在 评 价 的 方 式 上 也 产
能 把 自 己看 到 的 春 天 的 景 色说 给 大
家听。
目标 二 ( ☆ ☆ ☆ ) ☆ :
生了根本变革 。这种 以促进学生发 展为
核 心 的评 价 里 现 出 以下 鲜 明 特 征 :
性。
能把 看到的景 色有条理地说 给大 家听 ,而且加 上
自己的 感 受 。 案例 二 : 视 学 生 多 元化 的独 特 体 验 珍
4 价 标 准 上 , 化 “ 级成 员参 照 ” 强 化 “ . 评 弱 班 , 自我 参
照 ” 。
《 坐井观 天》 一文 小鸟与青蛙 围绕“ 天有 多大” 开 展 的争论 , 标准 的寓意似乎早 已成为一个定论 。如果 以这
春天》 一课 时, 尝试让 学生从 自己的需要 出发 , 我 选择
出来 了, 都很诚 实 , 应该都对。 师: 点头肯定 , ( 竖起 大拇指 ) !几位 同学都说 出 好
了各 自 的见解和感受 , 都有道理 。大家再想想看 , 说得
假 如 青 蛙 跳 出井 口 , 会 想 到 什 么 , 些 什 么? 请 你 选 他 说
种观点去教 学, 学生的思 维就 永远 离不开那 口“ 小井” ! 笔 者曾看到过这样一则案例 :
5评 价方 式 上 , 单一 的量 化 评 定 转 向 多样 化 的质 . 由
性评定 。
实施发展 性 评价 的探 索
( ) 导 个 性 化 评价 — — 因材 施 评 , 一 倡 自主 发 展
1 .评价 功 能 由 注 重甄 别 选 拔 转 向 强 调 促 进发 展 。 2 价 过 程 由注重 结 论 转 变 为 强 调 过 程 。 . 评
听。
能把 看 到 的 景 色有 条 理 地 说 给 大 家
目标 三 ( ☆☆ ☆ ☆ ) :
3 价 主 体 上 由单 一化 、 向 性 转 向 多 元 化 、 动 . 评 单 互
最适 合 自 己的 评 价 标 准 , 只要 学 生 能 达 到
. : , “
自己选择 的标准就 可以得 到 四星级 的 口 才星。 结果 , 堂气氛异常活跃 : 课 每个人都 积极 地向着 自己选择的 目标努力 , 学生说 话的 态度 也大方 了, 声音 也响亮 了, 虽然
了新 课 程 评 价 的 根 本 理 念 。这 一 理 念 包
识字 ・ 口语
实施发展性评价
发展 性评 价的 理念及 特征
新 课 程 标 准 指 出 :评 价 的 根 本 目的 在 于 促 进 发 展 ,而 绝 不 是 简 单 地 进 行 优 劣 高 下 的 区分 。 由此 ,关 注 学 生 发 展 ” “ 成
提高 D语交际能力
.
浙江浦江县 实验 小学(220 胡丹丹 320 )