计算机网络安全技术课程标准

《计算机网络安全》课程标准
第一部分前言
一、课程性质和任务
《计算机网络安全》是信息安全、计算机网络等专业的一门必修课，是考试课。

其研究的主要内容是:网络安全基础、网络协议与分析、密码技术、网络应用服务的安全、防火墙、计算机病毒与木马、入侵检测、网络攻击与防范、VPN等，掌握网络安全的一些重要概念、常用安全技术及方法，培养和训练学生的实际操作运用能力，使学生能够运用所学的知识独立设计网络安全方案。

它的作用是使学生对计算机网络安全技术有一个全面的了解，对新概念、新技术及新方法有一个系统的认识，培养学生的系统思维能力和拓展知识。

二、课程标准的设计思路
（一）课程将保证学生掌握计算机网络安全技术的基本知识和方法，对新概念、新技术及新方法有一个系统的认识。

（二）教学内容要兼顾广度和深度，整体内容具有关联性、递进性、系统性、完整性，为提高学生学习后继课程打好基础；
（三）采用多媒体教学软件，提高教学效果。

第二部分课程目标
通过本门课程的学习，使学生掌握计算机网络安全技术的基本知识，为进一步学习专业知识和职业技能打下良好的基础，逐步培养学尘的辨证思维和分析解决问题的能力。

一、知识目标
（一）掌握计算机网络安全体系结构、网络攻击与方法、网络安全防护技术和方法、拒绝服务攻击、入侵检测、VPN、防火墙等方面的基础知识。

（二）熟悉业界主流的计算机网络安全机制和安全技术。

（三）了解密码学基础知识等方面的知识。

第三部分内容标准
一、网络安全基础
学时：8学时
1.学习目标
（1）掌握网络安全的定义与特征
（2）熟悉影响网络安全的途径
（3）了解常见的网络安全威胁
（4）了解网络安全立法
2. 实践活动建议
（1）Windows Server 2003 安全配置（2）使用安全审核和系统监视器
二、网络协议与分析
学时：10学时
1.学习目标
（1）掌握TCP/IP协议以及工作原理（2）掌握网络安全防范体系层次
（3）了解传输层安全协议
（4）了解针对协议层缺陷的网络攻击2. 实践活动建议
（1）使用Sniffer工具进行抓包
（2）捕获FTP数据包并进行分析
三、密码技术
学时：10学时
1.学习目标
（1）了解密码学的发展历史
（2）掌握加密技术的分类
（3）了解对称和非对称加密技术
（4）了解消息摘要和数字签名算法和原理（5）掌握PKI的概念与原理
2. 实践活动建议
（1）PGP加密邮件
四、网络应用服务与安全
学时：12学时
1.学习目标
（1）掌握文件系统安全
（2）掌握Web服务器权限与NTFS权限（3）掌握网络应用的安全配置
（4）了解注册表配置
（5）了解使用磁盘配额增强系统安全
2. 实践活动建议
（1）Web服务器与FTP服务器的安全配置
五、网络防火墙技术
学时：10学时
1.学习目标
（1）了解防火墙的基本概念
（2）了解防火墙的功能
（3）掌握防火墙的分类
（4）掌握防火墙的体系结构
（5）了解防火前的局限性
2. 实践活动建议
（1）天网个人软件防火墙的配置
六、入侵监测系统
学时：10学时
1.学习目标
（1）初步掌握入侵检测系统的概念和原理
（2）掌握入侵检测系统的构成与功能
（3）握入侵检测系统的分类
（4）了解Sniffer Pro的功能及使用
2. 实践活动建议
（1）Windows下使用SessionWall进行实时入侵检测七、计算机病毒及防范
学时：12学时
1.学习目标
（1）了解计算机病毒的发展历史
（2）掌握计算机病毒的定义及主要特征
（3）掌握计算机病毒的分类
（4）掌握计算机病毒的结构
（5）了解常见的计算机病毒
（6）掌握计算机病毒的检测和防护方法
（7）了解木马攻击原理
（8）掌握宏病毒的原理与防护方法
2. 实践活动建议
（1）杀毒软件的使用
八、网络攻击与防范
学时：12学时
1.学习目标
（1）了解黑客的历史
（2）了解常见的网络攻击分类
（3）掌握网络攻击步骤
（4）掌握网络攻击的手段与防范
（5）掌握常用安全解决方案
2. 实践活动建议
（1）流光软件的使用
（2）“冰河”木马攻击与防范
九、虚拟专用网技术
学时：8学时
1.学习目标
（1）掌握VPN的概念和分类
（2）VPN服务器的安装与配置
（3）客户端VPN连接的配置
（4）了解IPSec与SSL
第四部分学时分配汇总表
序号内容学时
1 网络安全基础8
2 网络协议与分析10
3 密码技术10
4 网络应用服务与安全12
5 网络防火墙技术10
6 入侵监测系统10
7 计算机病毒及防范12
8 网络攻击与防范12
9 虚拟专用网技术8
10 复习10
总计102 第五部分实施建议
一、教学建议
1.强调以学生为中心
明确“以学生为中心”,这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生
为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。

至于如何体现以学生为中心)我们认为可以从三个方面努力:
①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
②要让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；
③让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。

建议教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识。

前人留给我们的知识，对学生来说仍然是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。

无论是课堂讲授、探究活动，还是资料查询，均应重视科学方法的学习和应用。

教师应为这一目标的实现多下功夫。

收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识乃至创新，也是自主性学习所必需的能力。

教科书和其他参考书是学生获取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。

教师要加强指导，使学尘发展多方面获取信息的能力。

2.加深对课程理念的理解，倡导探究性学习
倡导探究性学习旨在提高学生解决实际问题的能力，显然现代制造技术丕可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。

也就是要变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。

在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑，调查，实验，收集、分析和解读数据，推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。

倡导探究性学习，还将使学生的学习过程更富有个性化，对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的树立，也会有很大的帮助。

3.统编“电子教案”
该统一编制的电子教案，要求图文并茂。

在规范了教学的进度、范围、深度、广度、难点、重点的同时，能以多媒体形式在课堂演示，取代板书、挂图、教具，提高教学效率。

4.改进教学方法
在教学活动中要积极改进教学方法，课堂教学应多采用模型、实物，重视现代教育技术
在教学中的应用，理论联系实际，启迪学生的科学思维。

二、评价考核建议
1.学生学习过程的评价
课堂考勤：以课堂考勤表记录为依据，学生缺课1/3不能参加课程考试；
作业登记：以《成绩登记》表为依据，缺交作业1/3者不能参加课程考试。

2．学生学习成绩认定:平时作业成绩占课程考核的30％;期末考试占7 0％。

期末考试采用闭卷笔试。

3．对教师的教学评价
教务处、督导室对教师教学质量进行检查评价；
学生问卷调查对教师的教学情况进行评价；
系、实训工厂对教师的教学工作做出评价。

4.教学综合评价
后续课程的教学与本课程相关的反映是对本课程的重要评价之一。

能否满足社会职业需求；学生的就业率；及毕业学生就业后的信息反馈，都是对本课程教学结果的重要评价。

三、教案编写建议
1.科学性
教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点,设计教学过程。

一本好教案首先要依标合本，具有科学性。

2.创新性
教材是死的，不能随意更改。

但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。

尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。

教师备课也应该经历一个过程。

从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。

在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教。

而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕。

对别人的经验要经过一番思考一一消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

2、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。

而教学工作又是一项创造性
的工作。

因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合实际情况，因材施教。

4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。

教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。

所以，开头。

经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。

教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌。

该说的一个字不少说，不该说出一个字也不能说，要做到恰当的安排。

5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。

该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。

在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的极性压下去。

要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。

学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。

出现打乱教案现象，也不要紧张。

要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。