金蝉脱壳课文教案

金蝉脱壳课文教案
【篇一：金蝉脱壳教案】
?金蝉脱壳?
江苏省宿迁市湖滨新区黄墩中心学校闫四录
年级：五年级
教材版本：江苏教育出版社五年级上册第7课
课时：第二课时
授课时间：2016.9.26
教学环境：五年级（3）班教室
教学设计：
【教材分析】
本课的语言细致入微，准确形象，对金蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了蝉脱壳时奇特动人的情景，启发人们养成留心观察周围的事物好习惯。

【学情分析】本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。

由于学生生活在农村，在炎热的夏天几乎天天见到蝉，但看到蝉脱壳的情景，是每位学生不曾想到的。

所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。

动人。

2、让学生感受动物世界的奇妙与情趣，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

3、培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

【教学重难点】：
1、引导学生了解、感受金蝉脱壳过程的神奇有趣、奇特动人是本课的重点，也是难点。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

【教学课时】：第二课时
【教具准备】：
电子白板课件
【教学过程】：
一、成语导入，激发兴趣：
同学们好！上节课我们知道了36计中的金蝉脱壳，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

今天我们就来看看现实中的蝉
是怎么脱壳的？
二、整体把握，感受奇特
1、在小作者看来，金蝉脱壳是一幅怎样的情景呢？作者用两个词概
括了这个过程的特点，你能从文中找出来吗？
板书：神奇有趣奇特动人
2、自主学习，交流感受：
在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？先将有关的
语句圈画出来读一读，再与同桌交流一下阅读感受。

根据学生回答，相机出示：背---头---脚---尾，并学习下列重点句段： a、“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样
又黑又亮。

”
（1）“钻”字写出了蝉的灵活，调皮。

（2）这句话用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。

b、“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，
蝉背露出来了。

”
（1）你能不能也把背露出来？
（2）出示蝉背露出图，加深学生印象。

c、“最有趣的是蝉尾出壳的情景。

未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。

蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

”
（1）指名读。

（2）蝉尾出壳是怎么有趣的？
（3）你能找出这些表示动作的词语吗？请一同学上台画，其他同学
在书上画。

（4）指导朗读。

3、我们都没有见过这奇特动人的全过程，通过刚才的学习，你能先
在头脑中想象一下吗？谁能用自己的话说说你想象中的金蝉脱壳？
4、现在老师就请大家欣赏一下这有趣的金蝉脱壳的全过程。

5、过渡：脱壳后的情景又是如何的奇特动人呢？
（1）仔细地读一读课文第五自然段，看看它们的翅膀、身体的颜色、触角都发生了什么样的变化？小组内交流一下，合作完成下列表格。

（2）部位变化
翅膀一点点，又嫩又小---逐渐大了—盖住身子，像两把
大扇子---排列整齐、图案精巧的花纹
身体（颜色）灰白色---由浅而深---深绿色---棕黑色
触角显现出一道道灰白色的光环
（3）蝉脱壳后翅膀的长大、身体颜色的变化都是瞬间完成的（视频），难怪文中的我赞叹道-------这是多么奇特动人的情景啊！
5、指导朗读
三、总结全文，学会观察
1、作者能将这难得一见的情景描写得如此具体生动，靠的是什么？（板书：善于观察勤于记录）
2、是啊，大自然中还有很多神奇有趣的东西等着我们去发现，我们
平时只有多多观察，才能发现和探索大自然无穷无尽的奥妙！
四、拓展延伸，积累内化：
1、课后利用书籍、网络等各种途径去搜集更多关于蝉的资料。

板书设计：
7、金蝉脱壳
神奇有趣奇特动人
善于观察勤于记录
【篇二：金蝉脱壳教案】
金蝉脱壳教案
一、导入
猜谜语：聪明的你能猜出来这些昆虫的名字吗？答对了奖励100分。

二、讲过程
1、讲解“金蝉脱壳”
关于蝉还有一个有趣的成语叫“金蝉脱壳”
[释义] 金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。

蝉变为成虫时脱去
原来的外壳。

比喻用计脱身；使对方不能及时发觉。

[辨形] 蝉；不能写作“蚕”或“殚”。

[近义]缓兵之计瞒天过海
[反义]瓮中捉鳖
[用法] 用来比喻施行掩人耳目的方法；来转移别人的视线；才得以
逃脱。

一般作谓语、宾语、定语。

[结构] 主谓式。

[例句]杨六郎用了～之计；才逃出虎口。

2、观看视频（两个都看）
第一遍流畅看完，第二遍边看边停，尤其是与例文相对应的片段可以看两场，但要指导学生看重点。

其中一个视频是在野外拍摄的，让学
生感受刚变成蝉时，它还不能飞，尽量引导学生自己想象。

3、看例文感悟
a、指名读句子
b、第四张幻灯片主要写观察前，学生可以仿写，你是在什么情况下观察的。

如夏夜我到农村老家晚上摸爬拉猴时，奶奶买来的，我晚上在家观察的等等。

c、第五和第六张幻灯片是一个内容，引导学生多读多分析，目的是掌握变化过程，最好是用自己的语言说一遍。

（找两个好学生说说）
d、简单说变化过程。

e、结尾即可仿写也可自由发挥。

例如，天一亮，太阳出来了，蝉就开始浪迹天涯了。

或者开始他的夏之旅了。

三、学生自由写作
a 、老师巡视，学生写开头时尤为重要，碰到好的开头要让学生停笔听讲，如果写的有4位同学不理想了，要停笔老师要及时纠正。

b 、学生大部分写中间部分且十分流畅了，老师重点看学困生了，先引导说，实在不会的摘抄部分句子，但不能大篇幅抄。

c 、结尾了，老师更要注意防止头大身子小的作文产生，如果老师准备几个合适的结尾会更好，上课时老师的灵感很重要。

总之，学生写老师不闲着，不做与学生上课无关的事，不改作文。

写好的可以静静地看书，也可下课，但要不大声喧哗，老师既要盯着没写好的快些，又要注意教室外的安全。

【篇三：金蝉脱壳教学设计】
即墨市华山镇语文学科课时教学案。