部编版三年级下册语文古诗三首《清明》教学设计

9 古诗三首
《清明》
教学目标
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《清明》，并能进行默写。

3.能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。

教学重点
理解诗意，体会诗人表达的情感。

教学难点
理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

教学准备
多媒体课件。

教学过程
一、回顾旧知，导入新课。

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
学生背诵。

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。

（板书：清明）
3．简介诗人杜牧：
【课件出示】
杜牧(公元803—约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。

杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。

与李商隐并称“小李杜”。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、通读感知，体悟诗情。

1.学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准生字的读音，并读通诗句。

教师巡视指导、点拨。

2.检查学生自主朗读诗歌的情况。

（1）教师范读诗歌，注意提醒学生读准“魂（hún）”“牧（mù）”两个生字的读音，同时，指导学生读好诗歌的节奏。

【课件出示】
清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。

借问酒家/何处有？牧童遥指/杏花村。

（2）落实字词，指导书写。

①出示要求会写的生字，指名认读。

【课件出示】
欲魂借酒何牧
②引导学生认真观察生字的字形及结构特点，说说注意点。

③教师范写，学生认真仿写，教师巡视，并及时予以书写纠正和强调。

三、细读品味，感悟理解。

1.学习第一句【课件出示】（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

【课件出示】
雨纷纷：细雨绵绵不绝。

断魂：形容凄迷哀伤的心情。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）【课件出示】
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。

诗人心里很是哀伤。

（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（【课件出示】第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。

【课件出示】
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

”
（2）点击重点词语：借问、遥指。

【课件出示】
借问：请问。

遥指：远远地指着。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）【课件出示】
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒馆在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒馆，牧童指着远处的杏花村里有酒馆。

（4）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。

）
（5）体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反馈所学知识。

【课件出示】
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。

全诗通过描写的（）景色和（）的情景，表达了诗人（）的心情。

5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。

（板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）
四、总结回顾，布置作业。

1.课堂小结：清明时节雨纷纷，如同行人止不住的思念的泪水，诗中人物因这清明时节的雨而更加思念逝去的亲人，是真正的景中有情，情中有景，情景交融，最后让我们再来欣赏一段配乐古诗《清明》，感受一下当时的情景。

2.布置作业：在理解诗意的前提下，熟读并能够背诵和默写今天所学的古诗《清明》。

预习下一节课的内容：《九月九日忆山东兄弟》。

五、板书设计
清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。