六年级上册语文阅读扩展教案-文言文阅读-人教(部编版)

六年级上册语文阅读扩展教案-文言文阅读-人教（部编版）
第六课文言文阅读
教学目标：1、了解有关于文言文的常识；
2、能掌握文言文阅读的一般方法；
3、让学生体会传统经典的魅力。

教学重点：1、学会正确朗读文言文；
2、理解文言文的意思。

教学难点：1.掌握正确断句的方法
2. 理解文言文的意思，会解释重点字、词、句。

教学方法：问答法、点拨法、讨论法
教学准备：投影，课件
课时安排：6课时
教学步骤和安排：
第一课时
一、课前热身操
汉语言文字是人类历史上最为古老的文字之一，它是是汉民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。

汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。

读下面这段文字，你有什么样的发现呢？
季姬击鸡记
季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。

棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。

鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。

老师领读，学生跟读。

师：念起来好绕口呀！这是一篇文言文，它是什么意思呢？
【翻译】
季姬感到寂寞，罗集了一些鸡来养，是那种出自荆棘丛中的野鸡。

野鸡饿了叫叽叽，季姬就拿竹箕中的小米喂它们。

鸡吃饱了，跳到季姬的书箱上，季姬怕脏，忙叱赶鸡，鸡吓急了，就接着跳到几桌上，季姬更着急了，就借竹箕为赶鸡的工具，投击野鸡，竹箕的投速很快，却打中了几桌上的陶伎俑，那陶伎俑掉到地下，竟粉碎了。

季姬争眼一瞧，鸡躲在几桌下乱叫，季姬一怒之下，脱下木屐鞋来打鸡，把鸡打死了。

想着养鸡的经过，季姬激动起来，就写了这篇《季姬击鸡记》。

语言文字并不是一成不变的，它随着社会的发展进步而逐渐变化，以适应时代的进一步发展，因而我们先进的语言文字与古代相比存在着一定差异。

要更好的挖掘中华文化宝库的财富，我们必然要学好文言文。

今天我们一起来学习文言文阅读的技巧。

（板书标题：文言文阅读）
二、指点迷津
师：由于小学是初学阶段，不可能要求小学生完全掌握文言文的全部知识，不要求小学生能逐字逐句的翻译文言文，那么学习文言文有哪些基本的要求呢？只要能知道一些重要文段，大致弄清楚文段的意思即可。

文言文与现代文相比，不论是在词语还是句式上都有较大差别。

小学生刚开始正式学习语言，又要学习文言文，但是小学生的年龄段也较宜接受和学习新的知识。

小学生阅读文言文，最基本的目标首先是读准字音，读顺句子，读通课文。

怎样读准字音呢？
学习语言，字是最基本的。

会读，读准是学习语言的第一要求。

现代文如此，文言文更是如此。

文言文中常会出现许多生僻字，一般情况下课文都有标注这些生僻字的正确读音和意思。

学生在阅读课文时，一定要放慢语速，不能含混而过，认清查清后反复诵读，直至顺畅。

认清楚文言文的生僻字后通读几遍文言文，力求对全文有大致的了解。

1.看P62文段示例，教师范读；
2.跟随老师朗读；
3.点名朗读。

楚有祠（cí）者，赐其舍人卮（zhī）酒。

舍人相谓曰：“数（shu）人饮之不足，一人饮之有余。

请画地为蛇，先成者饮酒。

”
分析总结：这是文言文“画蛇添足”的一段，阅读这篇文言文首要就是要认准字的读音，反复诵读直至流利。

有些字较为生僻，比如“卮”，有些字则属于多音字，比如“数”等，
都必须先确认读音，诵读流利，再理解文意。

第二课时
师：文言文在不仅在词句上与现代文有所区别，断句也有较大差异。

要学好文言文，除了认字的基本功之外，还要学会正确断句。

那么怎样断句呢？
断句的基本方法：
1．弄通文意断句。

给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。

通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。

要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。

2．利用对话标志断句。

常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。

遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

3．借助文言虚词断句。

古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。

文言文，多用虚词来表达语气或感情。

句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。

句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。

其后面一般要断开。

疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。

复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。

4．借助名词（代词）断句。

一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。

名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。

名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

常见代词有：吾、余（表示“我”），予、尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。

5．找出动词，明确句意。

古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。

找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。

第三课时
师：上节课我们学习断句的四种方法，我们一起来回顾一下是哪些方法？（弄通文意断句，利用对话标志断句，借助文言虚词断句，利用关键动词断句，借助名词（代词）断句）这节课我们一起来看看断句的其他方法。

6．借助语法结构断句。

文言语法中有一些固定结构，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。

7．利用总分关系断句。

文言文中常用总说分承或分说总承的写法，掌握了这个写法对断句很有帮助。

8．借助对比、对偶、排比、等修辞断句。

文言中常有对偶句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处、接着断开几处的效果。

例：秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外
这一段文字之中，“据崤函之固/拥雍州之地”是对偶；“席卷天下/包举宇内/囊括四海/并吞八荒”是排比；“内”“外”是对照。

根据这样的语言特点，断句也就容易多了。

顶真是文言文中常见的形式。

句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。

例 9．利用对称句式。

解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构的特点。

如“故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也”，句式工整，都为四字一句，据此可正确断句。

老师这里有一个断句口诀教给大家：
古文断句莫畏难，
联系全文前后看，
内容大意全理解。

先易后难细分辨，
紧紧抓住“曰”“云”“言”，
对话最易被发现；
常用虚词是标志；排比对偶与反复，
修辞提供好条件；
相同词语紧相连，
一般中间要点断。

1.看P63文段示例, 教师范读；
2.跟随老师朗读；
3.点名朗读。

秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。

（相同词语紧相连，一般中间要点断。

）
分析总结：这段文字描写的是蔺相如奉送和氏璧朝见秦王的故事。

把握好断句，将相同
词语断开，这几句话的意思也就很快明晰了。

三、朝花夕拾：
师：现在我们一起回顾一下，上两节课我们学了关于文言文的哪些知识？
生（回答）
师：怎样读准字音，断句的基本方法。

学了这些方法，拿到一个文言文片段，能够正确朗读，正确地断句，我们的教学目标就达到了。

四、真金火炼
师：同学们，接下来请大家用我们学到的文言文的相关知识完成教材沙场练兵——
大显身手练习二、三
（老师先讲解，疏通文言文大意，学生完成练习后，老师校正。

）
第四课时
开课语；
师：新的一周又开始了，很高兴大家又回到老师的课堂。

跟大家讲一个小笑话吧！（老师可以自行准备小笑话。

）
好，听完了笑话，接下来进入我们的课前热身操环节吧！
一、课前热身操
故事派送：
口吃的聪明人
隋朝时，有个人非常聪慧机敏，就是口吃。

越国公杨素每到闲闷得慌时，就将这个人召来神侃。

一次，快到年根没有什么事情，杨素又将这个人召来闲坐。

杨素戏谑地说：“有一个大坑一丈深，方圆也一丈阔，派你进到这个大坑里面，你用什么方法才能上来呢？”这个人低头沉思了好久，才问杨素：“有、有、有梯子可以爬上来吗？”杨素说：“只当是没有梯子。

如果说有梯子，还用再问你吗？”这个人又低头沉思了许久，问：“白、白、白、白日，夜、夜、夜、夜里？”杨素说：“你为什么需要问是白日还是夜里呢？只问你怎么能从坑中上来？”这个口吃人
说：“如果不是黑夜，眼睛又不瞎，为了什么东西入、入坑里？”杨素开怀大笑。

接着，杨素又问这个口吃人：“忽然任命你为将军。

有一座小城，城里有兵不过一千以内，粮草只够吃用几天，城外却有几万敌军围困。

假如派你进入这座小城里，你有什么好办法吗？”这个口吃的人沉思许久，问杨素：“有、有救兵吗？”杨素说：“只因为没有救兵所以才问你呢？”口吃的人沉吟良久，抬头对杨素说：“细细想想，如、如你说的的的那、那、样、样，免不、不、了、了失败。

”杨素又大笑。

杨素又对这个口吃人说：“经考察，你这个人能力很多，没有你解决不了的事情。

我再问你一个问题，你家今天有一个人被蛇咬了脚，请问你怎么给他治疗？”这个口吃人接站话音说：“取五月五日南墙下雪涂涂，即、即治好了。

”杨素问：“五月是夏天了，上哪里寻找雪去呀？”这个人回答说“如果五月五日没地方找雪，那么现在是腊月寒冬,哪里有蛇咬人呢！”杨素听了，笑着将这个口吃的人打发走了。

轻松一刻之后，我们要接着学习文言文阅读技巧。

二、指点迷津
师：学习文言文，基本功是认清字词，断准文句，能流利的朗读文言文。

在此基础之上理解文言文的意思。

怎样弄懂文言文的意思呢？这堂课我们一起来看看。

理解文言文的意思
1.查阅背景，打好铺垫
流传至今的文言文一般都有着极丰富的文化底蕴，一个人一篇故事都会有相关的时代背景或者引申故事流传于世。

在阅读文言文时，了解这篇文章的写作背景，作者的概况或文章人物的相关知识，为后面的理解全文打下很好的基础。

比如《红楼梦》，我们知道其成书于清朝，属于封建社会末期，社会腐败黑暗，我们也就更能理解书中对封建社会制度、文化、思想的种种批判了。

2.利用注释
文章在文章有生僻字词出现时一般都会在生僻字所在页或者文章后面有注释，个别没有注释的也应该学会使用字词典，在阅读文言文的时候也是这样。

遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。

遇到生僻字时要利用好注释和字词典。

对照注释，弄清楚生僻字词的意思并理顺其所在句子的意思，最终
能更好的理解全文。

3.做好必要知识储备
文言文中还有一种极其特殊的现象，即文言文中经常出现一些常见常用的实词、虚词或者基本的语法句式。

他们固定成为一种句法结构，表达一种新的语法意义。

这些常见词和语法结构的基本含义用法等应收集整理，勤学多记，活学巧用，当再次在其他文言文中遇到时要能举一反三。

小学阶段较为常见的虚词有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

文言文中常见的句式有：
判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；也有用“是”表判断的）、
省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、
倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、
被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动）。

第五课时
不管是现代文阅读还是古文，尤其是学习文言文，都必须将文章的作者、时代背景等相关知识有一个大概的了解。

小学生平时可尽量增加课外阅读量，针对文言文可注意多看寓言故事、成语故事、神话传说等，也可多看有关古代人物、考古、文化等方面的书籍和视频资料。

这些资料既有趣味性，又能在一定程度上拓展知识。

有助于培养学生阅读文言文的兴趣，做好阅读的知识积累。

1.寓言故事与文言文
小学阶段接触到古文多与寓言故事和成语故事相关。

熟悉寓言故事的情节，遇到相关文言文时，只要回忆寓言故事，就能大概知道这段文言文所要表达的意思了。

阅读P65文段示例
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。

”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。

以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。

非徒无益，而又害之。

分析总结：
读这篇文言文，我们应马上与揠苗助长的故事结合起来，知道是描写的急于求成反而坏事的故事。

结合这则寓言故事，我们也就能明白这段古文所要表达的意思了。

2.成语故事与文言文
我国语言文化宝库里，有一项非常重要的内容就是成语，是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。

多是四个字，却有着生动的历史故事衬托和深刻的哲学意义。

“高山流水”、“草木皆兵”、“破釜沉舟”、“程门立雪”、“胸有成竹”等。

把文言文学习与成语故事结合起来，由易到难，逐步深入了解和掌握文言文。

阅读P66文段示例
杞国有人，忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之曰：“天，积气耳，亡处亡气。

若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地积块耳，”充塞四虚，亡处亡块。

若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

——《列子》
分析总结：
读这段文字，我们应将其与成语故事“杞人忧天”结合起来，明白这个成语的意思，也就不会被这段文字难倒。

3.经典视频与文言文
作为学生阶段接触到的许多文言文往往摘取自一些千古流传的文学经典。

例如《史记》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《聊斋志异》等，在阅读文言文时，学生科结合这些经典著作影视剧作或者纪录片等视频资料，融会贯通，帮助理解文言文。

三、朝花夕拾
小结：我们一起回顾一下文言文阅读中的重要知识点：
弄通文意
借助对话标志
借助虚词
文言文断句方法借助名词、代词
借助关键动词
借助语法结构
利用总分关系
借助对比、对偶、排比、等修辞
利用对称句式
文言文常见的虚词有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。

文言文中常见的句式有：
判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；也有用“是”表判断的）、
省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、
倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、
被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动）。

第六课时
四、练习巩固
完成课后
初试牛刀练习一、二、三、四，大显身手练习一。

（学生完成练习后，师生共同评议，老师校对。

）。