新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策_1

新形势下提升县级党校教学质量的思考与对策
发布时间：2022-10-09T03:29:08.206Z 来源：《科技新时代》2022年3月6期作者：张昕
[导读] 对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，
张昕
中共兰西县委党校黑龙江兰西 151500
【摘要】对于县级党校教育工作来说，党校的教学质量直接会影响到培训干部工作质量和工作效率，并且在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已经明确为县级党校教育指出方向，将提升县级党校教学质量视为当前重要的一项战略任务，因此，县级党校要切实增强教学质量的有效性，真正发挥培训学员干部教育的积极作用，从而为县级城市发展输送更多高质量、高素质人才。

基于此，本位将针对新形势下提升县级党校教学质量展开深入研究，并为提升县级党校教学质量提出几项建议，具体内容如下。

【关键词】新形势；县级党校；教学质量；思考与对策
教学质量作为学校教育发展的基础，教学质量的高低直接会影响到学校未来的生存与发展；然而在县级党校教学中，党校的教学质量是办校的首要目标，因此在新形势下县级党校要充分重视教学质量的提升，要将教学质量视为开展教育工作的核心内容，通过创新优化教学内容、教学形式、评价体系及提升教师综合素质等多个方面来更好的满足干部的发展需求，从而得以真正提升县级党校的教学质量。

一、县级党校开展教学的基本原则
在《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中已明确规定，党校教学的首要任务就是要将“党的理论教育”和“党性教育”作为重点教学内容，同时也为县级党校教师划分了明确的教学范围。

不仅要求县级党校每一年都要制定相应的年度教学计划，同时还要求党校教师要进行选题备课【1】。

首先教师开展的教学内容始终要秉持“党校姓党”的原则开展和设立，并且要求教师在授课过程中不能够进行随意发挥，教师所授课的内容要讲党性、守纪律，只有严控把控教学内容，才能够在高质量教学内容的支撑下真正提升党校教学质量。

其次，在教学过程中要坚持“形式和实践并重”的原则，对于县级党校教学来说，课堂教学内容是否真正发挥出教育价值完全取决于教学过程的好与坏，其教学内容主要包括“选题、备课、教学方法的应用与课堂实践等等，由于县级党校学员干部的能力水平参差不齐，如果教师在课堂上按部就班的开展教学活动，不仅会影响教学效率的提升，同时也会使得学员干部的参与积极性不高。

因此教师在开展教学过程中，要遵循理论与实际相结合的原则，将任务内容和学员干部需求相结合，积极创新优化教学方法，以此更好的激发学员干部的听课兴趣。

二、新形势下提升县级党校教学质量实践策略
（一）理论知识与实践相融合
对于基层干部来说，基层工作的重点就是要积极落实党的建设方针和政策，因此在县级党校教学中，党校理论课程要与实践充分融合，让学员干部通过学习能够明确贯彻党的建设路线和方针。

首先在教学过程中教师要缩短讲课时间，在课堂上留给学员干部充足的实践讨论时间，教师可以将学员干部以小组为单位进行划分开展分组讨论，然后选取合适的案例让学员干部结合理论进行深入研究和思考【2】。

这样的教学形式一方面能够提升学员理论结合实践的能力，同时还能够提高学员干部贯彻党的方针和路线的水平。

此外，教师可以根据干部发展需求，为干部增设具有针对性的专题教学活动，例如开展“城镇化发展建设专题会、乡村建设发展专题会”等等，进一步强化学员干部的实践能力和水平。

（二）创新优化教学形式
在新形势背景下，县级党校要想真正提升教学质量和学员干部能力，党校教师就要基于教学要求开展多样化的教学形式，可以从一以几个方面对教学形式进行创新：
（1）开展“教”与“学”双向互动教学形式
在党校教学中主要就是培养学员干部的实践探究能力和解决问题能力，然而在教学中教室采用“教”与“学”双向互动教学形式，一方面符和学员干部的发展需求，另一方面能够将教学理念和教学形式进行统一，所以“教”与“学”双向互动教学形式是提升学员干部各项能力的基础。

教师在开展教学活动时可以运用问题教学、案例教学及互动教学等形式，要科学合理的设计问题，精心筛选教学案例，有效的开展互动才能够真正体现“教”与“学”双向互动教学形式的积极作用，从而提升党校教学质量。

（2）开展课题专项研究
针对县级党校学员干部开展课题专项研究过程中，尤为重要的就是研究主题的确定，只有教师为学生设立科学合理的课题，才能够让学员干部展开深入分析和调研，使得学员干部能够形成论文形式展开进一步沟通交流。

因此教师要想真正提升学员干部的研究能力和实践能力，教师就要选取社会的热点问题和突出问题设置为科研主题，如果党校的科研主题不围绕社会突出问题和难点问题来设立，那么党校科研活动研究就没有任何意义，失去了研究具有的价值【3】。

基于此，教师要积极推进教研一体化，形成以科研促进教学，教学带动科研的协调发展，得以真正实现教学质量和教研水平共同提高。

（三）完善教师评价机制
对于县级党校教育发展来说，只有构建完善的教师评价体系才能有效的提升教学质量。

首先县级党校要严格把控教师进入，针对教师的人品、道德素质、学识水平进行严格要求，促使县级党校形成更为优秀教师队伍。

其次，县级党校也可以增加教师锻炼和交流的机会，在课题设置教学中引入竞争机制，改变以往课程安排从上至下指令式传达的方式，鼓励任课教师可参与自行申报教学课题活动的形式，形成择优选取的竞争机制。

此外，可以在科研教学工作中引入竞争机制，县级党校可以为科研结果制定相应的标准和等级，利用科研成果来衡量党校教师的科研水平和能力，针对优秀的科研成果县级党校要及时予以教师鼓励，并且可以将成果代表党校向上推荐【4】。

最后县级党校还要为教师建立完善的评估机制，针对党校教师的教学方法、内容、态度及效果开展综合评估，在评估过程中可以将学员评价和考核成绩相结合，这样既发挥了学员干部的评价作用，同时也使得评价结果更加公平公正。

县级党校领导要及时将评估结果反馈给教师，对于工作能力教学能力较为突出的教师党校要及时予以鼓励和奖励，从而激发教师提升教学质量和效率的动力。

结束语
综上诉述，在新形势下提升县级党校教学质量已成为当前县级党校教育发展的重要前提，党校教学要时刻遵守党和国家的发展要求，
积极为学员干部创新教学形式和教学方法，通过理论知识与实践相融合，开展“教”与“学”双向互动教学形式、课题专项研究活动等多样化的教学形式，使得教学质量得以真正提升。

此外，县级党校还要完善教师评价机制，使得党校教师都能够全身心投入到教育工作当中，从而儿推动县级党校事业更好的发展。

参考文献
[1]熊春霞.关于提高基层党校教学质量的思考[J].山西青年.2020,(6).211~212.
[2]王妹春.建立和完善基层党校教学质量评估机制[J].区域治理.2019,(34).171-173.
[3]秦勇.如何提升党校主业主课实效[J].党政论坛.2017,(3).53-55.
[4]谢安平.浅谈基层党校“精品课”的建设[J].中共太原市委党校学报.2015,(4).69-71.。