乡土课程资源在高中地理教学中的应用研究

乡土课程资源在高中地理教学中的应用研究
作者：赵崇奈
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第11期
前言
我国教育改革已经进入到一个新的发展阶段，教育水平有很大的提高，乡土地理课程资源
在高中的地理教学中的应用效果得到了教育界人士广大关注。

在以往的高中地理教学过程中，
大多数老师都不愿意带领学生做外出实地考察，觉得比较费时间费精力，所以地理教学很少应
用乡土地理资源，以致于地理教学质量受到了较大的发展限制。

为了能够生动形象的展示课堂
所学内容，增加学习的趣味性，激发学生们的学习热忱，应该积极倡导高中教师从生活实际出发，充分利用乡土地理课程资源教学，这将具有重要意义，本文主要深入探讨了地理教学中应
用乡土课程资源在高中地理教学的方法。

一、积极开发乡土课程资源
在乡土资源开发方面要学会就地取材，通过这些学生们日常所熟悉的素材，把学生们的学
习难度降低，开发乡土素材的时候很重要的一个方法就是“因地制宜”，并划分不同的侧重点。

例如在教学设施比较落后的地区，尽管交通不便但是有更多丰富的资源、乡土农业、民俗民风，因此可以重点开发。

在较为发达的城市所拥有的资源相对较少，这时候的资源开发应该注意分
析区域特点、学校特点、学生特点，因地制宜选择素材。

素材开发的渠道不要太局限，因此可以教师与学生共同进行素材的搜集，充分利用电视广播、杂志、互联网等途径收集并由老师组织学生分小组进行整理工作。

也可以通过联系当地的
事业单位例如林场、农场或者水利建设工程局等组织学生实地考察、走访，了解当地的历史文
化与民族民风详情；联系相关部门环保局、交通局、国土局或者旅游局等获得当地与乡土课程
有关的特色资料。

为所收集到的材料建立“信息库”，以便于日常资料的整理和应用。

乡土素材在开发的时候切记不可以有过高的经济成本，应该以最小的投入获得最大的价值，所获得素材应该实用有效。

教师可以利用自己出去旅游的时间取景，拍摄一些地理特征显著的
景观、实时关注当地新闻，把资料归类整理。

与此同时所收集到的资料应该与当地的经济、文化、社会发展相一致，在遵循多样性规律的前提下培养乡土情怀以及对家乡的热爱，加强学生
对地理知识的掌握程度。

二、巧妙结合地理教学案例展开课堂教学，增加实践活动
在高中的地理课堂教学过程中会在所难免的遇到一些概念抽象的知识点，这个时候为了便
于学生理解并掌握这一概念，教师可以巧妙结合乡土课程资源做实际的课堂教学，通过图文并
茂的方法加强课堂的现实感。

例如在讲解气候特征有关寒潮/冷风等特殊气候现象的时候，教师可以先让学生收听天气预报，让这些概念词汇先渗入到学生的脑海里面，然后再结合具体的实
时新闻或者其他案例讲解寒或者冷锋形成的原因、多发地、产生的影响，从而让学生更容易的
理解知识点。

在高中的地理教学活动中，教师一定要努力培养学生通过自己所掌握的地理知识整理并分
析地理信息资源，把所学的知识紧密结合实际应用，切实做到理论与实际相结合。

学生要会擅
于观察生活，从生活中发现地理问题，从而展开调查研究，不断的重复发现问题、分析问题、
解决问题的过程。

所以高中地理教学中，尤其是高一阶段，增加学生的课外实践活动对掌握地理知识有着巨大的作用。

三、双向结合乡土课程资源素材与研究学习
教师在整个地理实践过程当中担当主导地位，所以需要指导并保证学生的实践活动顺利进行。

在教师开展乡土地理课程教学之前，教师一定要在课前做好充分准备，明确所需要研究的学习内容、科学的方法以及适合的场所，只有这样才能够确保乡土地理课程顺利开展。

另外。

在具体的实践过程中，要学会把乡土课程素材与研究性学习结合起来，培养学生具有探索、刻苦的钻研精神。

给学生自由的想象空间，例如把学生分成不同的学习小组，每个小。