语文S版五年级语文下册30《童年乐趣》教案(教学设计、说课稿)3s

语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册
课 文：30 童年乐趣
板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。

课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。

设计上体现以下几点：
1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，
解决问题。

2.抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人
物刻画的方法。

3.分角色朗读，感受祖父对他成长的作用。

教学目标：
1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐
天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、专心致
志”等词语。

重难点分析：
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。

教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

课前准备：
1.课件。

2.查阅搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关
资料。

教学过程：
教学过程 设计说明
一、激趣导入
（一）教师配乐诵读《约翰·克利斯朵夫》
中精彩选段。

（展示课件第三屏）
（二）引入：刚才，老师诵读的就是罗曼·罗兰巨著《约翰·克利斯朵夫》中的精彩选段。

作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。

今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。

（三）板书课题。

（四）生齐读课题。

二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，读准字音，读通句子。

（二）检查生字认读、课文读通情况。

（三）默读课文，思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
（四）引导学生以时间为序，将“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程分为四个阶段。

三、自主研读，感受克利斯朵夫对音乐的热爱
（一）快速默读全文，思考：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？在你找到的句子下面画上“____”并作上批注。

（二）学生交流，相机指导。

句子一（展示课件第四屏）
1．自由读句子。

2．“一切”是什么意思？自由读二自然段，联系上下文理解“一切”究竟指什么？
教师的诵读，能充分调动孩子对罗曼·罗兰作品的喜爱之情，激发起学生的学习热情。

用边读边想的方法，领会课文的思路和主要内容，整体把握全文脉络。

给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，边读边感悟，读出对文本的独特感受。

3．学生汇报。

4．教师小结：“一切”在文中是指克利斯朵夫的所见、所闻、所感。

5．从“一切”中，你体会到什么？（克利斯朵夫的音乐天赋及对音乐的热爱。

）
6．指导读出克利斯朵夫对音乐的热爱。

7．教师：对克利斯朵夫，一切都是音乐，他一天到晚哼个不停，多么热爱音乐啊！学生齐读1-3自然段。

句子二（展示课件第五屏）
1．自由读句子，用着重号标出表示克利斯朵夫动作的词语，你从中体会到什么？
2．学生汇报，教师引导学生感受到孩子陶醉在音乐中，自得其乐的样子，感受到对音乐的热爱。

3．教师：描写人物时，可以抓住人物动作进行刻画。

4．指导读好句子。

句子三（展示课件第六屏）
1．指名读句子，理解“一本正经”。

2．引导学生将插图（展示课件第七屏）和句子相结合，进一步体会孩子是怎样一本正经地跳舞。

3．从中你感受到什么？
4．教师：这句话抓住人物的神态，写出了孩子对音乐的热爱。

（三）分角色朗读祖父和孩子的对话，感受祖父对孩子音乐兴趣的激发，对孩子的疼爱及孩子快乐幸福的感觉。

四、总结全文
同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱，把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。

孩子们也要热爱生活，在生活中去寻找快乐，使自己成为生活的主人。

五、作业布置
（一）课后自主选择感兴趣的词、句、段
抓住关键词语进行感悟、品味，落实词句训练。

抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人物刻画的方法。

进行摘抄，养成积累的习惯。

（二）有兴趣的同学可以去读读罗曼·罗兰的作品。

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？
……
2．指名学生回答
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写
1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。

那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。

）
板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动
2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

）
3．按这次习作的重点讲评。

回顾•拓展四
教学目的
1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教学时间：1-2课时
教具准备：准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。

教学过程
一、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法。

（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。

教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。

2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。

3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。

三、展示台
1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。

2．教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。

四、成语故事
1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
2．交流：
（1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。

然后把评出的故事大王推荐给全班同学。

4．全班交流收集到的成语故事。

5．总结：
俗话说，积少成多，积沙成塔。

徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言。