高中语文部编人教版精品教案《第三节 材料的压缩与扩展》

导入：花已向晚飘落了灿烂凋谢的世道上命运不堪愁莫渡江秋心拆两半怕你上不了岸一辈子摇晃——《菊花台》
“丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋”——严维《丹阳送韦参军》
“秋心如海复如潮，但有秋魂不可招”——龚自珍《秋心三首》
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”，此第三境也。

——王国维《人间词话》
一、用其句
红尘滚滚，有多少庸人终其一生，皆为名往，皆为利来。

从未享受过“有约不来过半夜，闲敲棋子落灯花”的安宁恬静，从未感受过“高山流水遇知音”的闲适优雅。

与其被繁芜丛杂的世俗琐事遮住眼，不如偶尔停下小憩，在新火中泡上一杯清茗，把人生过出诗意。

融融春光里，踏足于长堤之上，体会“浅草才能没马蹄”的清新；瑟瑟秋风时，屹立于大漠之中，领略“长河落日圆”的壮阔。

春有花来秋有月，人生岂不像诗？
与其说诗意是一种生活，不如说它是一种态度，一种积极而美好的人生观念，它源于对生活的热爱、希望和对美的信仰。

只要心中总有这样一缕光，哪怕天涯沦落，也可以道出“此心安处是吾乡”；纵使屡遭挫折，也可以高歌“我辈岂是蓬蒿人”！
——《人生自有诗意》
二、用其意
在凄风冷雨之中，在崎岖泥泞的道路之上，有一位老者，脚着芒鞋，手拄竹杖，踽踽独行。

阵阵冷风吹过他苍白的发梢，冰冷的雨滴打透他单薄的衣衫，而他却浑然不觉，且行且歌，体会着暴风雨中的诗意人生。

他在心中对自己说：人生可以失意，但不能缺少诗意。

于是他在黄州种地酿酒，倚杖听江，牧羊垂钓，烧笋煮茶，丝毫没有贬谪之人的颓废，倒是把寂寞消遣地有滋有味。

——《人生自有诗意》
小组活动：
请以“人生自有诗意”为话题，选择合适的诗歌，发挥你们的想象和联想，或直引诗句或化用诗意，写一段话，做到中心明确，想象合理。

小结：万能直引
明确概念：某概念就是/可能是/可以说是/应该是某诗人+“某句诗”+某性质。

描摹情态：引诗句代替描写
示例1：亲情是什么？亲情应该是孟郊“慈母手中线，游子身上衣”的关怀，亲情应该是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情应该是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。

示例2：唐人眼中的花，妩媚而秾烈。

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”那里的落英缤纷，很美。

宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。

清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。

小贴士：
用其句：1、要有强大的记忆力与诗词储备
2、对话题的中心有着准确深入的理解
3、有迅速检索的能力，在记忆库中游刃有余的调动。

4、引用要准确、适量
用其意：深入理解诗歌的内容与感情，运用想象和联想，紧扣话题中心用散文化的语言艺术地再现诗歌中的情景
三、用其境（播放周杰伦歌曲片段）
《红尘客栈》
天涯的尽头是风沙，红尘的故事叫牵挂，封刀隐没在寻常人家，东篱下，闲云、野鹤古刹。

......
檐下窗棂斜映枝桠,与你席地对座饮茶.我以工笔画将你牢牢的记下,提笔不为风雅。

可以借助一些特有的意象如：枫叶、梧桐、菩提、青鸟、百灵、斜月、篱笆等，营造诗境，并且运用诗歌中常见的艺术手法，创造诗意。

词以境界为最上，有境界则自成高格。

——王国维《人间词话》
课堂活动：我们都是唱作人
改编许嵩的悼亡性质的歌词——
窗透初晓日照西桥云自摇
想你当年荷风摆的衣角
木雕流金岁月涟漪七年前封笔
因为我今生挥毫只为你……
清明雨上-许嵩
分别以羁旅、送别、怀人为主题，选取古典诗歌典型意向来改编此段歌词
作业：
请根据“采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

”这四句诗，或直引其句，或扩展其义，或选择主要意象打造意境写一段关于“追求”的语段。

150字-2021。