37.本周推荐：《语文教学探索》

书籍推荐：
《语文教学探索》，是《班主任工作漫谈》的姊妹篇，同样是魏书生所著。

这本书已经绝版，在孔夫子旧书网上，还能买到旧版，但价格稍贵。

网上有影印版出售，品质稍差，观赏无虞。

该书在可读性上比《给教师的一百条建议》稍强。

书籍简介：
《语文教学探索》，全书共二百四十一页，分“自强”、“育人”、“教书”三篇。

近一半的笔墨给了“自强”，“自强”一篇展现出一个积极进取的教师形象，在课堂内外，老师于教于学中自得其乐。

砥砺自我，磨去教的苦闷，探索教的乐趣，给人安慰。

这是本书的一大亮点。

“育人”、“教书”两篇，讲教学方法。

“育人”篇的内容与《班主任工作漫谈》内容比较接近，叙述了在培养学生学习习惯的一系列方法。

因为成书年代距今稍远，这一系列方法有待调整。

“教书”列出了一些在语文教学中常用的方法，值得学习。

部分整理于下：
1.教无定法，但有套路。

教学方法很多，基本上每个杰出的教师都有一套教学的方法（指上课流程）。

魏书生的课堂设计包括六个步骤：定向（教学目标）、自学、讨论、答疑、自测、自结。

首先列出一课的教学目标与重点，然后写在黑板上。

然后让学生根据目标与重点展开自学，自学完毕，相互讨论，并把讨论完仍没有解决的部分向老师提出疑问，老师解答。

接着学生自己或相互出题，把当堂课的知识点藏到题目中去自测，最后自我总结这一课学习了哪些内容。

各部分时间不等，若是答疑占主
要部分，那么这节课就是讲解试卷课；若是自测占主要部分，那么这节课就是练习课。

这六步教学设计，一定不适合所有人。

这是魏书生在教学中总结归纳的结果。

他有与之配套的教学语言、教学经验，能把课堂处理好。

但这对于初学者来说，很不容易。

所以才给出教无定法的建议，有自己的套路。

套路不仅仅是教学设计的步骤，还包括着其他的部分，比如说学生分组管理、家庭作业布置等等。

把一切与教学相关的部分看作有机的整体，每个部分互相配合，相互促进，利益最大化。

2.课前几分钟的运用。

每个学校都对教师提出提前侯课的要求。

有的老师喜欢课前放一首歌，有的老师喜欢课前让学生读一读课文，有的老师喜欢让学生闭上眼睛休息会。

这些都很好，但是却缺少了目的性。

放歌？放什么类型的歌？这首歌与课堂是否相关？读课文又能怎么样？用什么语气读课文？闭上眼睛休息会，会不会一不小心睡着了？
这本书介绍了四种方法，“请同学们唱首歌”、“集体朗诵”、“口头作文”、“冥想”。

根据教师预期的效果，选择课前几分钟的利用方法。

若是公开课，想使学生摆脱紧张的状态，那么不妨唱一首歌，或者做一些上肢动作。

若是下午第一节课，学生昏昏欲睡，那么不妨朗诵一首慷慨激昂的诗歌。

若是上午第四节课，学生脑子疲惫不堪，不妨引导学生进行一会短暂的冥想，想象天空云卷云舒。

有的时候，上某些课文，为了加深理解，需要营造气氛，也可以让学生课前朗诵带有该情感的语句，来调动气氛。

利用这一系列方法的最终目的是让学
生进入上课的理想状态。

3.板书的作用与运用。

板书（包括ppt等工具）的作用很大，在帮助学生理解课文结构的基础上，还可以吸引学生注意力，激发学习兴趣，加深理解教材。

板书的运用有很多种方法。

比如字体的变化，用楷书写说明文课题，用隶书写文言文课题，用行书写散文课题，长久来看，不仅注意力得到提高，文体知识也得到了强化。

比如故意写错字，考查学生是否认真听讲。

又比如用树状图、金字塔图、网格图等去梳理文章的结构。

4.语言在课堂中的运用。

语言不只是很多个音节，还有语调的高低、变化、缓急等。

在音量方面，并不是声音大，学生就听得“清楚”，有的时候，故意说得小声一点，效果反而会更好。

在音速方面，并不是声音慢，学生就听得“清楚”，有的时候，故意说得快速一点，效果反而会更好。

若是教师发声尖锐（调值高），那么不妨声音小一点，不然学生耳朵会反感；若是教师发声低沉（调值低），那么不妨声音高一点，不然学生会觉得老师在催眠。

当然，语言的最高境界，是把感情完美得融入进去，并且还能让学生感受到，技近于道。

5.整理教材的知识点。

这一点内容有两个方面，一个是针对一册书而言，一册书有其独有的知识内容，也有共有的内容。

让学生从“列生字表、列新词表、
单元分析、课后习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识简表”等几个方面自己在上课前整理一册书的内容。

一个是针对一个学段而言，整理语文知识框架，第一层次：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作，第二层次：语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点（基础知识），字、词、虚词、句式（文言文），外国、古代、现代、当代（文学常识）、中心、选材、结构、表达、语言、体裁（阅读和写作），第三层次又有更多分类。

不管是对一册书，还是一个学段，从整体上把握语文知识点，是极其必要的。

在总结和归纳的时候，角度可以多种多样，但一定要可以“穷尽”，把尽可能多的知识点容纳在内。

6.学习一类文章的阅读方法。

学生在中小学遇到的文章可以根据文体分几种，小说、说明文、议论文、散文等。

每一种文章都有其主要因素。

小说：人物、环境、情节；说明文：说明对象、说明方法、说明顺序；议论文：论点、论据、论证；散文：形散（选材、结构、表达）神不散（中心、线索）。

在解读的时候，有针对性的去突破这些重要因素。

不仅如此，还可以根据文体，大体归纳出划分文章层次、归纳中心的方法。

7.分析文章的写作特点。

这一篇叙述较多，另附篇。

8.词语教学。

根据词语的不同类型，可以灵活运用不同的教学方法。

大体分两
种，释义或归类。

能从字面上理解意思的词语，就从字面上理解，遇到一词多义或者字义变化较大的字，则单独解释。

在解释字词的时候，要灵活运用归类思想。

一个词，同义的词有哪些，反义的词有哪些，其中区别又在哪里。

这样讲解，既可以加深对词义的理解，又可以强化学生的语言运用能力。

9.观察力、记忆力、想象力训练。

这三种能力与“听、说、读、写”关系密切，书中有很多页，也举了几个例子。

训练观察力主要以写作文的方式去训练，给一个题目，多次去写，多次去看。

训练记忆力是用反复练习的方式，想象力讲的比较玄乎。

能力的训练与检验都是在实践中。

10.写作。

关于写作，书中篇幅很多，方法很多，见仁见智，不一一例举。

但在请学生互批作文方面，有一个规定很具体，能让学生在互批的时候有一个统一的标准，列之于下。

甲：格式是否正确；（基础部分，一般只针对书信体。

）
乙：卷面是否整洁；
丙：错别字个数；
丁：病句个数；
戍：标点符号明显错误；
己：中心是否鲜明、集中；
庚：文章选材；（围绕中心、符合生活实际、典型）
辛：文章结构；（层次、过渡、照应）
壬：表达方式；（不同的主题，有不同的表达方式，记叙、议论、描写、抒情，各占比例是否与文体相协调。

）
葵：语言；（简练、深刻、流畅）
2017年7月1日星期六
于苏州工业园区莲花新村五区。