让思维张开想象的翅膀
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀随着社会的发展，学生们需要拥有更加开阔的思维和更加独立的思考能力。
在当前的教育体系中，很多学生仅仅只是按照老师的要求来进行学习，缺乏主动思考和创新能力。
给学生的思维插上一双翅膀，就是要鼓励学生们勇于探索和创新，让他们的思维更加灵活，更加开放。
本文将从培养学生创新思维、提高学生探索能力和激发学生学习的兴趣等方面进行阐述。
学生需要具备创新思维。
在现实生活中，很多问题都需要新思维的解决方法。
所以，培养学生的创新思维至关重要。
老师们应该引导学生思考问题，鼓励他们提出新的解决方案。
对于一个数学问题，老师可以让学生们通过不同的方法来解决，而不是一成不变的只有一种解题方法。
通过这样的训练，学生们就能够培养出批判性思维，从而增强解决问题的创新能力。
提高学生的探索能力也是十分重要的。
学生需要在学习和生活中勇于尝试、善于探索。
老师可以为学生提供一些探究性的学习任务，让他们通过自己的发现和实践，获得知识和技能。
老师可以组织学生去实地调研，让他们亲自去了解和感受生活中的各种问题。
通过这样的活动，学生们就能够培养出问题意识和探索精神，从而提高他们的自主学习能力。
激发学生学习的兴趣也是非常重要的。
学生们需要主动去学习，而不是被动接受知识。
老师应该注重培养学生的学习兴趣，让他们对学习感到快乐和满足。
老师可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式来激发学生的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
只有学生对学习感到兴趣，才能够主动去思考和探索，提高自己的学习能力。
给学生的思维插上一双翅膀，就是要培养学生的创新思维、提高探索能力和激发学习的兴趣。
只有这样，才能够使学生们在未来的竞争中脱颖而出，成为具有创新能力和终身学习能力的人才。
让我们一起努力，为学生的思维插上一双翅膀，让他们在知识的海洋中尽情飞翔。
【给学生的思维插上一双翅膀】。
突破思维定势有什么方法
突破思维定势有什么方法所谓思维定势，就是“过去的思维影响当前的思维”，那么如何突破思维定势呢?下面小编为你整理突破思维定势方法，希望能帮到你。
突破思维定势的方法1、张开想象的翅膀想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
大部分人终其一生只运用了大脑想象区大约15%的空间，开发这个空间应该从想象开始。
2、培养发散性思维一个问题假如存在着不止一种答案，通过思维的向外发散，找出更多妥帖的创造性答案。
当我们思考砖头有多少用途的时候，充分运用发散性思维可以给出我们如此多的答案：建筑房屋、铺路、刹住停靠在斜坡的车辆、砸东西、压纸、垫高、防卫的武器……3、发展直觉思维直觉思维是指不经思考分析的顿悟，是创造性思维活跃的表现之一。
在学习过程中，直觉思维可能表现在许多方面，比如大胆的猜测，急中生智的回答，或者新奇的想法和方案等。
在发现和解决问题的过程中，我们要及时留住这些突然闯入的来客，努力发展自己的直觉思维。
4、培养强烈求知欲当人们在对某一问题具有追根究底的探索欲望时，积极的创造性思维由此萌发。
精神上的需求是产生求知欲的基础。
我们要有意识的设置难题或者探索前人遗留的未解之谜，激发自己创造性学习的欲望。
把强烈的求知欲望转移到科学上去，不断探索，使它永远保持旺盛。
能够把人限制住的，只有人自己。
人的思维空间是无限的，像曲别针一样，至少有亿万种可能的变化。
也许我们正在被困在一个看似走投无路的境地，也许我们正囿于一种两难选择之间，这时一定要明白，这种境遇只是因为我们固执的定势思维所致，只在勇于重新考虑，一定能够找到不止一条跳出困境的出路。
突破思维定势的事例日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少办法，依然进展不大。
有一天，一个小职员向当时的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。
在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。
如何才能让思维自由飞翔
如何才能让思维自由飞翔教学课堂如果仅限于“授业”,而没有思维的碰撞和心灵的交流,就不能使课堂充满生命的活力。
开放课堂,让关爱充满课堂,才能让学生在课堂上真正活起来,才能使学生展开创新思维的翅膀,自由翱翔。
究竟如何才能让学生思维自由飞翔呢?标签：关注学生思维创设生活情景放飞学生的思维教育家裴斯泰洛齐说:“教育的主要任务,不是积累知识,而是发展思维”。
学习其实是一种个性化的行为,张扬个性才能最大限度的激活思维。
教学课堂如果仅限于“授业”,而没有思维的碰撞和心灵的交流,就不能使课堂充满生命的活力。
一个眼神的交流,一个会心的微笑,一个亲切的提醒,一个真情的帮助,都是心灵的沟通,思维的交织。
开放课堂,让关爱充满课堂,才能让学生在课堂上真正活起来,才能使学生展开创新思维的翅膀,自由翱翔。
究竟如何才能让学生思维自由飞翔呢?我结合实践谈谈自己的一些看法。
一、让学生思维的翅膀在计算中飞扬新课程理念下的教学已不再是教师一厢情愿的独自,而是师生、生生之间自然且智慧的对话,思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞,只有深层次的对话,才有闪光的生成。
故而在学生已理解了十几减9的算理,掌握了十几减9的方法基础上,引导学生自己思考十几减8、7的算理,让学生积极思考,理清思路,理解、接纳好的计算方法时,我进行如下尝试:(1)从对实物的操作过渡到抽象的数的运算。
赋予15-8现实的意义,建议学生用小棒代替小号。
接下来着重引导学生思考:你想怎样计算?把你的想法和同伴交流。
在和学生的交流中,我发现不少同学喜欢借助自己的操作说出这样几种方法:从盒子里拿走8个,将剩下的2个和5个合起来是7个;从盒子外拿走5个,再从盒子里拿走3个,还剩7个;因为8+7=15,所以15-8=7。
这时老师在和学生私下沟通时,要注意引导学生运用数学化的语言,学生们既可生成不同的算法,又能用简洁的数学语言汇报计算方法,使计算教学的算理与学生思维的过程有机地结合,让算法与算法交流,思想与思想交换。
《展开想象的翅膀》教案
《展开想象的翅膀》教案《展开想象的翅膀》教案1活动目标：1．用人类把梦想变成现实的事例，感受想象的快乐与重要。
2．了解拥有丰富想象力的方法。
活动准备：1、学生课前搜集由想象力带来的发明创造的故事。
2、课件活动过程：一、激趣导入1．教师：有一样东西，拥有它的人，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是迷人的；有它的人，能上天入地，能穿越时间，能回到过去，能奔向未来……你有吗？你想有吗？你想有，就一定能有！那就是一对想象的翅膀！（揭示课题）二、小小展厅1．教师：想象曾给人类带来一次又一次惊喜，你课前找到了哪些故事呢？我们一起来交流交流。
2．学生小组内交流。
3．集体交流。
老师相机课件展示：人类如何发明飞机、潜水艇、蒸汽机、青霉素等内容。
4．小结：人类因为有了梦想所以有了创造，想象力是创造的源泉啊！难怪爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”呀！三、想象探秘1．教师：想象力让我们的世界变得如此奇妙，如此多姿多彩，那我们怎样才能拥有丰富的想象力呢？2．小组探讨。
3．集体交流。
（多读书，丰富知识，开阔视野；设想一切都是可能的；做白日梦，让思想自由飞翔；多提“假如……将会……”的问题）4．学生将教科书第6页的小卡片填完整。
5．小结：大家的方法各有千秋，下面就让我们走进想象的世界，感受想象的快乐吧！四、有趣的想象树1．教师板画一滴水，以“水的自述”的形式导入游戏。
大家好，我是生命之泉—水，我孕育文明，浸润生命，滋养历史，点化自然，我与宇宙中的各种事物都有着千丝万缕的联系，聪明的孩子们，由我你们能联想到哪些事物呢？2．师生合作完成“水的分支图”3．板画若干棵想象树，写上“鸟”“天”“木”等词语。
请大家以小组为单位选择你们喜欢的想象树，合作完成分支图。
4．汇报交流。
五、小结：多有趣的游戏呀。
让我们经常放飞想象的翅膀，这会让我们更富有创造力。
第二课时活动目标：1．依据学生的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。
创造性思维——张开想象的翅膀
想象力图片
想象力图片
想象力图片
想象力图片
测测你的想象力吧。
核心提示：如果给你一个点，你能把它想象成多少东西？充满想象力的人，他的 世界总是五彩缤纷的。 请想象下面四幅图，你最欣赏哪一幅呢？ A.匆匆回眸的女性。 B.正在表演的女时装模特儿。 C.穿健美运动衣的女性。 D.刚洗过发的女性。
查看结果：
A、你是个具有冲动的美的追求者，具有更强的想象力，能够在几 秒的时间中发现问题。
恩格斯曾经说过，人类的思维是地球上最美丽的花朵。
想象力，就是以客观事实为基础，在大脑中塑造出来的一种超越现 实景象的思维能力。
想象反映出当事人的一种向往，是借助于思维，达到心理目标的一种手段，体 现了立足于现实，又不满足于现实的心理追求和对美的渴望。
想象力的实质，是沉积在大脑深处的信息被激活、调动起来，重 新进行编码组合，得到一种超越现实的结果。 想象力是人类特有的功能。它使现实中没有的事物和符号，通过想 象勾画出来，帮助完成思维的跨越。
古希腊的亚里士多德说：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源 泉。” 被誉为创造学之父的奥斯本说：“想象力是人类能力的试金石，人 类正是依靠想象力来征服世界。”
创造大师爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
“严格的说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想象力是科学研究的根本因素。”
想象力不是与生俱来的，而是后天开拓的，它是完全可以培养的 一种能力。
初中作文指导：《联想与想象--放飞思维的翅膀》PPT
联想: 人们在观察的基础上，由当 前的某一事物回忆或想到另一有 关事物的思维活动。 想象: 人们在感知客观事物的基础上， 经过头脑加工而创造出新形象的心 理过程。是表现你对生活独特主观 感受的另一种重要的方法 。
联想和想象的区别
联想是由某人或某事物 而想起其他相关相似的 人或事物。
它的特点是 相关、相似。
看图想象人物语言或心理
根据下列两种情况， 以 “歌声”为重点， 分别扩展成一段话， 或一个故事。
情景一：陵园 情景二：广场
美女 疯子
歌声 歌声
联想和想象人皆有之，但是有深度和 广度之分，决定于人们对生活的感悟力。 很多同学写作文时常常感到无话说， 其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是 不能浮想连翩，不能从题目或材料想到与 之相关的人、事物及其所含的道理，世上 万事万物都有许许多多的联系点，关键是 找到这个联系点,我们应用自己那双善于观 察的眼睛,用心去感悟，这样才能插上想象 的翅膀,放飞我们的思维。
课堂
看下面四幅图，你能想到什么？ 说出来给大家听听。
练
练 练
看这两个图形，任选其中一个，说说你想 到了什么？ 看到圆，我便想到了西方人吃的圆圆的奶油面包； 看到三角形，我便想到了我国端午节时包的粽子； 圆和三角形的结合，使我想到了中西方饮食文化的 不同。 看到圆，我就想到了足球； 看到三角形，我便想到了球迷手中的小红旗； 圆与三角形的结合，使我想到了在啦啦队的鼓励下， 中国足球一定能走向成功。
作业
1.编写课本剧《皇帝的新装 续》
2.人类的起源
要求：任选一题，运用联想和想象的 手法进行写作，不少于500字。
再 见
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
让思维插上翅膀作文500字左右
让思维插上翅膀作文500字左右《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们有没有想过，如果我们的思维能像小鸟一样插上翅膀，那会是多么奇妙的事情呀！
比如说，在画画的时候，不要总是画那些常见的房子、花朵和太阳。
我们可以想象自己在一个神奇的世界里，那里的房子是用糖果做的，花朵会唱歌，太阳是一个大大的笑脸。
就像童话故事里那样，多有趣！
再比如，做数学题的时候，如果遇到难题，不要着急。
我们可以换一种思维方式，把数字想象成自己的小伙伴，它们正在和我们玩捉迷藏呢，只要我们用心去找，就能找到答案。
我的同桌就有一次让思维插上了翅膀。
老师让我们写一篇关于未来的作文，他写的是未来的汽车可以在天上飞，还能变成帮我们做家务。
老师表扬了他，说他的想法特别棒！
所以，小朋友们，让我们大胆地发挥想象，让思维插上翅膀，去探索更多有趣的世界吧！
《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们知道吗？思维就像一只小精灵，它能带着我们到处飞翔。
有一次，我在搭积木，怎么搭都搭不好。
我很生气，都想把积木扔掉了。
但是我突然想到，如果把积木换一种搭法会怎么样呢？于是我不再按照说明书，而是自己随便搭，结果搭出了一个超级酷的城堡！
还有一次，我们班要举办活动，老师让我们想点子。
有的同学说唱歌，有的同学说跳舞。
我就想，能不能来一场特别的时装秀，用废旧物品做衣服。
结果大家都觉得这个主意太好了，活动办得特别成功。
这就是让思维插上翅膀的魔力，它能让我们变得更聪明，更有创造力。
所以呀，小朋友们，不要总是被固定的想法困住，要勇敢地放飞自己的思维，说不定会有惊喜哦！。
翅膀思维_让学生展开思维的翅膀
课堂教学是素质教育的主阵地，改革课堂教学要理论与实践相结合，对有意义学习进行探索，促进学生的多方面能力的提高，重点是培养学生的发散思维和创新思维能力，让学生展开思维的翅膀，在知识的天地翱翔。
新旧知识的相互同化，相互作用，只有在学生的思维活动中才能实现。
正因为如此，我们认为有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习，没有思维就谈不上理解，所以课堂教学一定要引导学生展开充分的思维，这是实现有意义学习的关键所在。
课堂教学中，可以从以下三个方面来展开学生的思维。
（一）引导学生主动探索，获取知识，了解知识的来龙去脉《数学课程标准》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，借助各种教学手段，努力创设各种问题情景，调动学生的全部感官来参与知识形成的全过程，即参与到概念判断、推理的形成过程、法则、定律、性质的推导过程、问题的解决过程中来。
创设贴近学生生活，充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境，以激发学生探求新知的欲望和兴趣，激发学生自己去做数学，在做中学。
这是发展学生思维能力，保证素质教育真正落实的前提。
要充分利用各种电教、媒体、直观教具等教学手段，激发学生的兴趣，使学生乐学，乐思。
如利用直观演示来揭示“圆周率”的数学概念。
“圆周率”的概念比较抽象，学生对以下两点难以理解①它是一个固定的数。
②它无法用熟知的数来表示。
为此，教师可利用圆周率演示器做实验，指导学生分组分别取直径大小不同的圆盘反复做几次实验，并做好记录，使学生明确得到的几个实验数据都约为14，从而得到“圆周率”是一个固定的数，其值约为14。
让学生感到玩中有学，学中有思。
这样学生参与了知识的发生过程，提高了学生的自主意识、主体意识和思维能力。
借助学生已有的知识经验，利用新旧知识的迁移类推，促进学生的知识建构及思维的创造性发展。
让思维展开飞翔的翅膀
思维品质是英语学科核心素养中重要构成部分。
它体现为能有条理、有思想地分析、推断、概括与表达观点，用英语进行多元思维。
我国著名心理学家林崇德提出，任何一种学科的能力，都要在学生思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力而言。
那么如何在小学英语教学中有效地培养学生的思维品质，提升学生的思维的灵活性、深刻性和独创性呢？结合我多年任教的教学实际，个人认为可以从以下三个方面来着力培养。
一、拓展话语空间，提升学生思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，反映了智力和能力的“迁移”。
我们可以从以下四个方面着手培养学生思维的灵活性。
（一）导入引思教师在教学课堂设计时，话题导入尤为重要。
教师可以通过师生问答、头脑风暴、材料阅读、情境创设和音频、视频播放来巧妙地导入话题。
引发学生思维，调动学生学习的积极性。
如我们教学3上第八单元Happy New Year这个单元时，我们可以通过课前歌曲的反复播放，让学生感知Happy New year的欢快节奏，同时通过歌曲我们可以直接进主题。
（二）以图导思插图是配合文本内容而呈现的图画，不仅提供了与教材内容相关的信息，增强了教材的趣味性，还能以直观的视觉信息弥补课文中文字描述的不足。
因此，我们在教学过程中领会了教材的编写意图之后，可合理、巧妙地利用插图，形象生动地对文本进行解读。
比如在阅读文本之前我们可以先以图导思，引导学生看图说话，让学生用已有的知识和经验初步了解文本意义，引发学生发散性思维。
（三）留白拓思英语课堂中的“留白”不是让课堂“冷场”，也不是放任不管，而是精心、巧妙设计思维活动，留出一定的时间让学生发挥自己的想象，充分利用自己的已知、已学，自己设计新的语言，达到“此时无师胜有师”的境界，让学生真正体验到课堂是一个交互的课堂，是可以让思维自由生长的课堂。
(四)问题启思利用开放性问题启发学生的思维是提升学生智能的有效途径之一。
开放性问题的设计要考虑学生的知识储备及实际生活经验，必要时教师还需搭建语言支架进行引导，并给学生足够的思考和讨论时间，以保证回答的质量。
如何提高小学生的思维发散和想象能力
如何提高小学生的思维发散和想象能力引言：小学生的思维发散和想象能力是培养创造力和创新能力的基础，对于他们的综合素质发展至关重要。
然而，在当今注重应试教育的环境下，许多小学生的思维发散和想象能力受到了一定程度的限制。
本文将探讨如何提高小学生的思维发散和想象能力，以帮助他们更好地适应未来的社会需求。
一、培养阅读兴趣阅读是培养小学生思维发散和想象能力的重要途径。
通过阅读，小学生可以接触到各种世界观、价值观和思维方式，拓宽他们的思维边界。
家长和老师可以从以下几个方面帮助孩子培养阅读兴趣：1. 提供多样化的读物：家长可以为孩子提供各种类型的书籍，如童话、科普、文学作品等，让孩子有更多选择的余地。
2. 给予正面激励：当孩子读完一本书或者表现出对阅读的积极态度时，家长和老师应给予肯定和鼓励，激发他们的兴趣。
3. 创造阅读氛围：家庭和学校应创造一个良好的阅读环境，如设立阅读角、组织读书俱乐部等，让孩子感受到阅读的乐趣。
二、培养观察力和想象力观察力和想象力是思维发散和想象能力的重要组成部分。
通过培养小学生的观察力和想象力，可以帮助他们更好地理解和解决问题，提高创造力。
以下是几种培养观察力和想象力的方法：1. 游戏和绘画：家长和老师可以引导孩子进行各种观察游戏，如找出不同、找出相同等，同时鼓励他们进行自由绘画，发挥想象力。
2. 自然观察：带领孩子走进自然，观察花草、昆虫、动物等，引导他们发现事物的细节和规律，激发他们的观察力和想象力。
3. 故事创作：鼓励孩子编写自己的故事，可以是真实的或者虚构的，让他们自由发挥想象力，培养创造力。
三、开展思维训练活动思维训练活动是提高小学生思维发散和想象能力的有效方法。
以下是几种思维训练活动的示例：1. 谜题和解密游戏：通过参与谜题和解密游戏，小学生可以锻炼逻辑思维和推理能力，同时激发他们的想象力。
2. 创意写作：鼓励小学生进行创意写作，如写一篇想象中的旅行日记、写一个奇幻故事等，帮助他们运用想象力进行思维发散。
让引导给学生的思维插上想象的翅膀
让引导给学生的思维插上想象的翅膀语文论文 为了让学生勇于表达自己的见解，经常鼓励学生不要怕说话，不要怕说错了话，有话则长，无话则短。
俗话说：拳不离手，曲不离口。
只有不断练习，才能提高能力，熟能生巧。
平时学生很怕在课堂上，面对我，面对同学说出内心的想法，表达内心的心声，为此，凡是在课堂上能勇敢站起来回答问题的学生，凡是上课时善于动脑的学生，我都会及时给予表扬，希望其他学生向他们学习。
只要遇到了较好的教育契机，我从不放过。
最近我经常鼓励和表扬胆怯的组长向麒和有较强上进心的进森。
可能一次又一次温馨的鼓励给了他们勇气和力量。
今天他们终于给思维插上了想象的翅膀。
《这片土地是神圣的》这一课。
首先让学生整体感知神圣，然后让学生自由品读第一部分，谈谈自己的理解和感受，再展开想象的翅膀，想象读了这一部分，“你的脑海中仿佛浮现了一幅怎样的画面？”本节课的重点就是让学生通过读想象画面并描述画面，体会出印第安人生活在这片神圣的土地上非常快乐和幸福，从而体会出印第安人对这片土地的热爱和眷恋之情。
安排这样的一个教学环节就是为了升华情感。
几分钟过后，我担心的现象还是出现了。
还是没人敢举手发言。
于是我又让学生齐读这一部分，并要求学生边读边想。
齐读几遍后，学生还是无一人敢举手发言。
可能真的是胆怯表达，也可能是脑海中真的是一片空白......为了给学生插上想象的翅膀，为了创设情境，为了营造一种氛围，我决定范读，并让学生闭上眼睛在想象的世界中徜徉......又过了几分钟，这时终于看见“举手楷模”的夏文举手了，接着进森也举手了，又接着向麒也举手了。
我想进森和向麒已经彻底摆脱了胆怯，只要有所想就定会与大家分享所得的。
我将他们一一叫起来说出自己想象的画面。
虽然语言简短，描述不生动，还不能足以带大家走进他们的想象世界，但这也算有了一个好的开端了。
让我难以释怀的仍然是有很多学生没有举手......于是我说如果是我，我会这么生动地表达，让大家如同身临其境。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最宝贵的财富之一，它不仅是人类活动的先导，更是人类进步的动力。
而对于学生来说，培养良好的思维能力不仅是学习的基础，更是面对未来社会竞争的重要能力。
正如给学生的思维插上一双翅膀，让他们能够拥有更宽广的视野，更自由的思维，更富有创造力和想象力，从而在未来的人生道路上飞得更高更远。
要给学生的思维插上一双翅膀，就需要引导他们锻炼批判性思维。
批判性思维是指带着怀疑和批判的态度，对信息进行分析和评价的能力。
在信息爆炸的时代，学生需要学会辨别信息的真伪，学会独立思考和判断。
教师可以引导学生通过提出问题，比较不同的信息来源，自己动手进行实验或调研等方式，培养他们对信息的批判性思维，让他们在面对复杂的信息时能够理性思考，做出正确的选择。
要给学生的思维插上一双翅膀，就需要鼓励他们进行跨学科思维训练。
传统的学科界限已经越来越模糊，解决复杂问题需要跨学科的思维能力。
教师可以通过设计跨学科的课程内容，引导学生从多个学科的角度去思考问题，让他们能够拓宽思维的边界，善于运用不同学科的知识和方法去解决现实问题。
这样的训练不仅能够培养学生的综合素质，更能够提升他们的创新能力和解决问题的能力。
要给学生的思维插上一双翅膀，就需要注重开发他们的想象力和创造力。
想象力和创造力是人类最宝贵的天赋，它能够让人们看到不同的可能性，激发出无限的创造力。
教师可以通过开展各种富有想象力的课程活动，鼓励学生进行创造性的作业和项目设计，引导他们不断挑战传统思维模式，勇敢表达自己的想法，培养他们的创造性思维和创新意识。
要给学生的思维插上一双翅膀，就需要培养他们的系统思维能力。
系统思维是指从整体上去思考问题，理解事物之间的内在联系和相互作用的思维方式。
在当今复杂多变的社会环境下，学生需要具备系统思维能力，才能更好地理解和把握事物的发展规律，做出更为科学的决策。
教师可以通过开展系统思维训练课程，引导学生从整体上去思考问题，从多个角度去考虑事物，培养他们的系统思维能力。
发散思维让想象张开翅膀———四上“我和过一天”习作教学
【教学目标】1.能选择一个自己喜欢的神话或童话故事中的人物，展开想象编故事。
2.能根据老师和同学的意见修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，并誊写清楚。
【教学流程】一、了解要求，选定角色1.同学们，这一单元我们学习了几篇神话故事，故事中盘古用神力开天地，女娲炼石补天……神话和童话故事的很多人物形象备受大家喜爱。
我调查了部分四年级的小朋友，这是他们喜欢的神话或童话故事部分人物：（1）学生交流喜欢的神话和童话中的人物，并说说喜欢他的什么特点。
小组里同学可以对成员的介绍进行补充或提问。
预设1：我喜欢马良，他勇敢善良，神笔只为穷人画画。
预设2：我喜欢女娲娘娘，她为人类炼石补天，吃尽了苦。
（2）小结：这些神话或童话中人物的人格魅力深深吸引着我们。
2.了解习作任务。
假如让你选择和一个最喜欢的人物过一天，你会选择他们中的谁呢？在这特别的一天里，你们之间会发生哪些新奇有趣的事呢？（板书题目：我和_____过一天）打开课本56页。
你想和谁过一天呢？请填在横线上。
3.引导审题。
（1）聚焦“某某”：横线上可以填神话或童话故事中的一个经典人物名字，你熟悉的、喜欢的，如果你不够了解他，会给你的想象带来困难。
（2）不能只写“某某”：如果你是主角，那就突出是你在他的帮助下做的一些事情；如果他是主角，那就要在你的指引或要求下展示他的神奇的地方。
总之，一定是想象你和他之间的事。
（3）注意，题目中有“一天”，那就是要写这一天从早到晚你和他相处的美好时光，要按时间顺序来写。
这里要注意的是，题目告诉我们重点想象什么，那就是和你喜欢的神话或童话中的人物是怎么“过一天”的。
4.强调习作目标：展开想象，写一个故事。
【设计意图：运用人物图片来帮孩子们回忆看过的书本、影视、动画片中熟悉的人物，既激发了学生的学习兴趣，又能快速选定要写的角色。
同时，教会学生读懂习作要求很重要。
】二、拓宽思路，展开想象1.用好教材的支架，让想象有路径。
（1）利用教材图示支架，打开想象思路：同学们，这几个小朋友都想和孙悟空去干什么？蔡文秀———四上“我和过一天”习作教学教案精选JiaoanjingXuan44. All Rights Reserved.看这几位小朋友和孙悟空的对话，提示我们可以怎么去想象呢？引导学生看情境图说，师生一同梳理可以从哪几个角度想开去。
让思维张开想象的翅膀——创新作文指导
1、比拟法
“飞流直下三千尺， 2、夸张法
疑是银河落九天。” ——《望庐山瀑布》
3、比喻法
“春天像刚落地的娃娃，„„ 春天像小姑娘，„„ 春天象健壮的青年，„„ ” ——《春》
4、梦幻体验法 “以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸 者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自 得。” ——《幼时记趣》 5、推测法 按照事物的发展规律，沿着情节的线 索、人物性格的脉络，对事件的发展作合 理的推测，想象可能出现的变化。
忧伤的心
经过厨房，我看 到了正跪在地上擦地板的小勇B。小 勇B是小芳弟弟小 勇的克隆人。只见他使劲地用刷子刷洗 着地板上的油 脂，偶尔才直起腰来喘一口气。我们用关 切却忧伤的 眼神互相对看了一眼，却一句话也没有说。 因为没有 主人的允许，我们是不能说话的。我们就这样 默默地 做着家务。小勇B的身躯很瘦小，虽然他和小勇长 相 差不多，但他的眼睛呆呆的，没有一点生机。我不由 地感到一阵悲凉：据医生说，小勇B三个月左右的生 命就 快到期了，随时都有可能报废。看着他孱弱的样 子，我 好像就看到了明天的自己。 将洗干净的衣服放 进盆里，我感到无比的忧伤：我没 有自己的空间，我 没有自己的人格，甚至连姓名也没有， 只能叫小芳B， 而亲爱的妈妈、爸爸、弟弟是小芳的，我 不能这样叫他 们，只能叫他们主人。唉，谁叫我是怪异 的克隆人呢? 想着想着，只听见厨房里传来了“咚”的一 声响， 我立刻感觉到不妙，原来是小勇B死了，他终于扑 倒在 地板上，再也不能起来。屋子里看不到有为此而悲 伤的 人——他只不过是一个克隆人，只是小勇身上的一 个细 胞而已。我只听见爷爷给克隆人回收站打了一个电 话。
近日捧读《史记》，心神劳累，恍惚间竟入了 梦，只觉得头 和身体渐渐往下沉，整个人似乎融在 时间的长河之中，随水漂流， 过了许久才渐渐苏醒过来…… 朦胧中，眼前竟是案塌一张，孤灯一盏，灯下 一人像在擦拭 又像在抚摸着一柄微闪寒光的兵器。 定睛细看，那兵器又利又长， 有一点像西楚霸王的 天龙破城戟。还未来得及思量，只听帐外传 来一声 大喝：“报大王，楚声又起，有四名体衰士兵也请 求告老 还乡。”那人一开始似乎没有听见，再过一 会儿，冲冠怒气一下 盖过了他脸上的忧虑。只见他 将手中的长戟一挥，大喝一声： “押上来！”便大 步流星步出帐外。临出帐门之时，他回过头来 对我 说 了一句：“虞姬，留在帐内等我！”——虞姬？我 是虞 姬！我是谁？我是虞姬吗？哦，对的，我可能 就是虞姬。难道他 就是项王？———还未等我理清头 绪，帐外真的传来了隐隐的楚 地歌声，随后是鞭打 士兵引发的哀嚎，我心头一惊：项王怎可在 这个时 侯鞭打士兵以损士气呢？隐在起伏如兽脊的群山之 后的可 是
让思维插上翅膀——训练联想思维能力
教育纵横2019年7月让思维插上翅膀——训练联想思维能力"江苏省南京师范大学苏州实验学校施文军数学是一门整体建构的学科，集较强逻辑性和结构 性为一体，每个部分、不同章节的知识都是相互贯通的.学生在学习的过程中，通过展开丰富、活跃的联想，有序地建构解题思路，从而使抽象的知识形象化,使模糊的 知识清晰化，简化烦琐的知识，熟悉陌生的知识.联想还 可以帮助学生理解和巩固知识,如概念、公式、定理等，发展学生的思维能力和深入学习数学的能力.本文中， 笔者结合自身的教学与实践，就如何在教学中引导学生 联想，谈谈自身的一些思考.一、通过整合新、旧知识激活学生的联想学习新知识需要以旧知识为基础，在旧知识的基础上进行引申，或基于旧知识增加新的内容，又或将 旧知识重组或转化.总之，旧知识是学生学习新知识的“载体”和“依托”，其引领着学生思维结构的不断发展.例1图1为二次函数"#$%2+'%+c 3（$ ! 0）的图像，据图像回答以下 2问题：.#（1）求方程ax 2+bx+c=0的两根； （2 ）求不等式a%2+b%+c >0的解集;（3 ）若方程ax 2+bx+c =）有两个不同的实根，求）的取值范围.分析：在解决问题（！）时，笔者没有给出提示，学生纷纷去求抛物线的解析式，而后去解方程.笔者对这种 方法首先给予了肯定，同时引导学生观察和分析二次函 数与一元二次方程的内在联系和差别.学生快速联想到二次函数"=a%2+b% +c （a !0），若"=0,便可得一元二次方 程a%2+b%+c=0（a !0）.因此求解方程ax 2+bx+c =0（a !0）， 仅仅需要求抛物线与％轴的交点的横坐标即可.根据问题（！）的解题经验，不少学生在求解问题（2）时不再去求解不等式了.经过观察，学生可以联想到在二次函数y=a%2+b%+c （a !0）中,若">0,便可得不等式a%2+bx+c >0（a !0），从而不等式a%2+b%+c >0（a !0）的解集为二次函数在％轴上方的图像对应的横坐标，由此得出解 集 1 <%<3.值得欣喜的是，在求解问题（3）时，一些学生仅仅借助观察就很快得出结果.笔者适时诱导学生进行解说， 从而打开了学生的思维，个个跃跃欲试，并展示了精彩的讲解场面，外显了学生的思考过程.二、 直观与抽象有机结合，激发学生的联想在数学课堂教学中，数形结合思想是较为常用的思 想方法，也就是牢牢把握数与形之间的根本关联，用“形”的形象和具体去表述“数”,用“数”的精确和抽象去探究“形”的一种思想方法.通常我们在解决一些性质不 明的代数式时，会充分运用图形的“形”进行直观表达，使之更为直观和清晰.例2求1%-11+1%-21+1%-3啲最小值.分析：此题作为一道代数题，其已知条件一目了 然，不过学生却感到束手无策.如果此时学生可以从“绝对值的几何意义”出发并进行关联，利用数轴构建几何模型，那么问题可以完美地转化为“从数轴上找出 点％，使之到数轴上1、2、3的距离之和最小”.这样一来，问题就变得较为清晰了，学生则很容易发现％位于数轴上2的位置时，|%-11+1%-21+1%-31有最小值2.此时，教师 可以做进一步的引申和推广，让学生分别去求|%-11+|%-21的最小值，|%-11+1%-21+1%-31+1%-41 的最小值，|%-11+1%-21+1%-31 + 1%-41 + |%-51的最小值.经历过原型的联想，我们还可以引导学生归纳出从特殊到一般的规律，求解"=|%-a i | + |%-a 2|+|%-a 3| |%-a ”| 的 最小值.因此，借助数形结合,激发学生展开丰富活跃的联系，可以活跃学生的思维，让思维变得更加清晰.三、 直觉与推理有机结合，促发学生的联想学生在解决问题时，通常会通过直觉的判断来构建*课题项目：本文系江苏省教育科学规划领导小组办公室2018年十三五规划重点课题“初中数学生成性教学实践研究”（课题编号：C-b/2018/02/38&的研究成果之一.96 中•了裂将初中2019年7月教育纵横解题的思路.不过，直觉的过度运用会造成经验主义错误•因此在运用直觉进行判断的同时,通过推理进行证实，进一步启发学生的思维.例3小红上山时速度为5千米/小时，原路返回下山时速度为7千米/小时，请求出小红往返时的平均时速.分析：不少学生粗看题目会惊叹于它的简单，凭借直觉得出6千米/小时的错误答案，而后进行仔细思考和推理，得出以下正确答案：若设这段坡路的长度为％千米，那么小红上山用时为兰小时，下山用时为上小时，由此可得她往返平均速57度为2%千米/小时.上+上57变式训练:小红上山4小时，前2小时每小时5千米，后面2小时每小时7千米,求小红上山时的平均速度.学生通过计算得出答案是6千米/小时.笔者适时启发学生进行联想M执行的是线性运动,4行程的前半部分的平均速度记为》1,后半部分的平均速度记为血,全程平均速度一二_____・正确的直觉并非是突如其来的，是依据感性认识的萌芽和自然生长,后期经过再加工和创造性提炼,从而拓宽了学生思维的广度.四、一般与特殊相结合，引发学生的联想人们对日常生活中的经验总结，通常是从特殊事物着手进行探究，并逐步深化总结，从而归纳出一般性的结论，再借助一般性的指导，去深入探究和认识一些特殊事物.学生学习数学，也离不开这条认识规律的参与.例如，“用字母表示数”这一内容充分展现了从特殊到一般再到特殊的思想方法.不少数学问题都存在于一个特殊的背景中，学生在解题时需要牢牢把握已知等式的结构特征,并借助特殊到一般的矛盾统一体,充分联想,进而达到简化题目的目的，借助这一思想方法形成正确解题路径.五、动态与静态相结合，引发学生的联想近年来,动态问题已成为中考数学热点问题中不可忽视的一部分.教师在引导学生解题时,需引领学生将动态问题进行转化，进而找到动态到静态的突破口，使之呈现静态化,从而获得正确的解题思路.例4如图2所示，已知矩形二6,〃C=2VT,。
学习展开思维的翅膀
学习展开思维的翅膀学习是人类不懈追求的目标，也是拓展思维、提升智慧的重要途径。
通过学习，我们可以拥有翅膀，展翅高飞，开启通往知识的大门。
本文将从不同的角度来探讨学习如何展开思维的翅膀。
一、知识开启思维的大门知识是学习的媒介，是思维的营养。
只有通过学习，我们才能不断积累知识，将其转化为我们思考和创造的能力。
无论是读书、上课还是参加各种培训，学习都是开启思维的大门的关键。
通过学习，我们可以了解到不同的观点和思维方式，拓宽自己的思维边界，让想象和创造力得以施展。
二、学习培养批判性思维学习展开思维的翅膀，需要培养批判性思维。
批判性思维是对事物进行深入思考，分析和评价的能力。
通过学习，我们可以接触到各种信息和观点，但如何辨别真伪、如何分析问题的本质、如何挑战传统的观念，都需要批判性思维的帮助。
通过培养批判性思维，我们能够看清问题的本质，并更好地解决问题。
三、不断追求进步学习展开思维的翅膀，需要不断追求进步。
学习不应该只是一种应付考试的手段，而应该是一种持续的、自我驱动的过程。
通过不断学习新的知识，我们可以不断充实自己的思维库，提高自己的认知水平。
同时，学习还能帮助我们发现自己的潜能和优点，并通过持续努力实现自我突破。
四、跨学科的学习学习展开思维的翅膀，需要进行跨学科的学习。
每个学科都有其独特的思维方式和观点，通过跨学科的学习，我们可以打开思维的新窗口。
比如，通过学习数学，我们可以培养逻辑思维和分析问题的能力；通过学习艺术，我们可以培养创造力和想象力。
跨学科的学习能够帮助我们培养综合思维，更好地解决复杂问题。
五、实践让思维更具活力学习展开思维的翅膀，需要将学到的知识应用于实践中。
理论的学习只是思维的一部分，真正的思维能力需要通过实践来锻炼和提高。
通过实践，我们可以将学到的知识变得更加具体和实用，同时还可以不断发现问题并寻找解决方案。
实践让思维更具活力，也是学习的最终目的和价值所在。
结语：学习不仅仅是获取知识，更是展开思维的翅膀。
小学生写好作文的三个基本原则
小学生写好作文的三个基本原则作为一名小学生，写好作文可是一件超级重要的事情！就好像拥有了一把神奇的钥匙，可以打开知识宝库的大门。
那到底怎样才能写好作文呢？经过我自己的摸索和观察，我发现了三个特别重要的基本原则。
第一个原则：睁大好奇的眼睛，多多观察有一次，我们全家一起去公园玩。
那是一个阳光明媚的周末，公园里热闹极了。
我一开始并没有在意周围的一切，只是跟着爸爸妈妈瞎转悠。
可是走着走着，我发现了一棵特别奇怪的树。
它的树干弯弯曲曲的，就像一个驼背的老爷爷。
树皮也不像其他树那样光滑，而是粗糙得好像长满了皱纹。
树叶的颜色更是特别，有深绿的、浅绿的，还有一些带着黄色的斑点，就像一幅天然的彩色画卷。
我好奇地凑过去，用手摸了摸树干，凉凉的，还有点扎手。
我又仔细看了看树叶，发现上面有一只小小的毛毛虫在慢慢地蠕动。
哎呀，我心里一惊，赶紧往后退了几步。
这时候，爸爸走过来问我：“宝贝，你在看什么呢？”我指了指那棵树，把我的发现一股脑儿地告诉了他。
爸爸笑着说：“这就是观察呀，你要是能把看到的这些都写进作文里，那该多生动！”从那以后，我明白了，想要写好作文，就得像这样，随时随地睁大好奇的眼睛，去观察周围的一切。
无论是一只小蚂蚁搬家，还是一朵花绽放，都可能成为作文里精彩的细节。
第二个原则：张开想象的翅膀，大胆幻想记得有一次上语文课，老师给我们出了一个作文题目：。
一开始，我坐在那里，脑袋里一片空白，不知道该从哪里写起。
后来，我闭上眼睛，开始幻想自己真的会飞。
我想，如果我会飞，我要飞到云朵里，看看那里是不是真的像棉花糖一样柔软。
我还要飞到彩虹桥上，在那五颜六色的桥上滑滑梯，一定超级好玩。
我又想，要是能飞到外太空就好了，去和星星们打招呼，说不定还能碰到外星人，和他们成为好朋友，一起探索宇宙的奥秘。
想着想着，我的脑海里出现了好多好多有趣的画面，就好像在放电影一样。
当我睁开眼睛，拿起笔，那些奇妙的想法就像流水一样从笔尖流淌出来。
不一会儿，我就写出了一篇充满想象力的作文。
培养小学生的创造思维拓展想象力的翅膀
培养小学生的创造思维拓展想象力的翅膀创造力是一个人独特的思维能力，它可以推动个体在解决问题和创新方面取得突破。
在培养小学生的创造思维和想象力时，我们需要为他们提供适当的环境和机会来发展他们的独立思考和创新能力。
本文将探讨一些方法和策略，帮助培养小学生的创造思维和拓展他们的想象力。
1. 创意游戏游戏是小学生学习中的一种重要方式。
我们可以设计一些有趣的创意游戏来激发他们的想象力。
例如，可以让学生参与故事创作游戏，每个学生依次讲出一个句子来续写一个故事，激发他们的联想和创造力。
此外，还可以进行词语联想游戏，通过给出一个词语，让学生用他们想象中的其他词语联想到这个词的不同概念，从而拓展他们的思维。
2. 艺术和手工制作通过参与艺术和手工制作活动，小学生可以发展他们的创造思维和想象力。
例如，可以让学生制作手工艺品，或者要求他们用不同的材料组合成新的物品。
这样的活动能够培养学生的观察力、创造力和空间想象力，同时也提高他们的手眼协调能力和动手能力。
3. 问题解决和思考培养小学生的创造思维还需要引导他们学会解决问题和思考。
我们可以设计一些问题，让学生集思广益，找出解决问题的不同方法。
此外，还可以提供一些挑战性的思考题，让学生建立自主思考的习惯。
在解决问题和思考的过程中，学生能够锻炼他们的逻辑思维和创新思维，从而培养他们的创造力。
4. 读书和写作阅读和写作是培养小学生想象力的重要途径。
读书可以帮助学生接触到各种不同的故事和情境，拓展他们的想象力。
而写作则是学生自己创造故事和表达想法的过程，能够锻炼学生的创造思维和语言表达能力。
鼓励学生多读书和写作，为他们提供展示作品的机会，可以进一步培养他们的创造力和想象力。
5. 团队合作团队合作是培养小学生创造思维的重要方式。
通过与他人一起合作完成任务和解决问题，学生能够学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并在合作中发展自己的创造力。
可以通过小组讨论、合作项目等方式，为学生提供合作的机会，培养他们的创造思维和团队意识。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最宝贵的资产之一，它不仅关乎我们的学习、思考、判断、决策等方面，而且也深刻影响着我们的人生价值、人生目标、人生方向等很多方面。
因此，让学生在思维方面插上一双翅膀，无论是对他们个人的成长，还是对整个社会的进步，都有着十分重要的意义和价值。
那么，如何让学生的思维插上一双翅膀呢？以下是几点建议：一、培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是推动人们不断发展进步的重要力量。
对于学生来说，只有拥有强烈的好奇心和求知欲，才能不断追寻新知识、新技能、新方法，从而不断提升自己的思维能力和创新能力。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心、设计趣味性强的学习任务、组织实践活动等方式，为学生打开一扇扇通往知识世界的大门，鼓励他们放飞思维的翅膀。
二、注重培养创新思维创新思维是当今社会所追求的核心素质之一，占据着越来越重要的地位。
对于学生来说，只有拥有创新思维，才能在未来的职业生涯中发挥出色的表现。
因此，教师可以在教学过程中注重培养学生的创新思维，如设计启发性问题、开展探究性实验、组织团队协作等方式，让学生在思维上跑得更快、跳得更高，从而拥有更广阔的发展空间。
三、激发学生的思维想象力想象力是人类思维宝库中极为重要的一部分，它是创新思维的源泉，是促进人类文明进步的动力。
同样地，想象力对于学生的成长也是至关重要的。
教师可以通过艺术、文学、科幻等多种形式来激发学生的想象力，并引导他们将其应用于实际问题中，从而强化他们的思维能力，培养出拥有“双翼”的思维新人。
四、重视思维方法的训练思维方法是思维活动的有机组成部分，良好的思维方法不仅能够提高思维效率，还能够帮助学生形成自己的独特思维方式，从而更好地应对学习和生活任务。
因此，教师可以通过开展思维训练课程、融入思维方法的教学案例、鼓励学生自主探究等方式，加强学生的思维方法训练，在思维活动中不断锤炼自己，进一步提高学生的思维水平，让他们的思维插上更加健康、成熟的翅膀。
让思维飞扬———浅谈学生主动思维能力的培养
让思维飞扬———浅谈学生主动思维能力的培养阅读是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要阵地。
其中，读是最常用、很重要的实践形式。
阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。
一、适时精辟点拨学生学习的主动性与教者自身的思维是息息相关的，所以，教师在课堂的教学中应注意抓住每一个有利的契机，适时点拨，一步一步地调动学生学习的积极性。
而要在有限的时间内实现阅读教学最优化，教师可以抓住题眼，或者是提纲挈领的关键字词、句子入手。
教学《观潮》一课，为了让学生自主地探究了解到钱塘江大潮的成因，在讲到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳关下笼罩着一层薄雾”一句时，笔者首先通过比较让学生抓住重点语句“越往东越宽”。
然后要学生根据这个语句来试着画钱塘江的形状。
最后，再抛出这样的问题：联系图和你所查找的资料，你知道了什么？（外宽内窄的地形是钱塘江大潮的重要成因。
）就这样，在教师有目的的引导下，学生一点一滴地挖掘到了文章的关键所在。
简单而有层次的“三步曲”，一步一步调动起学生阅读的兴趣和潜在的思维，又为学生独立突破课文的重难点给出一种思维的示范。
而精讲善问大大精简了教师在课堂上的活动，学生在这一教学过程中不但获取了知识，更是尝到了自主学习成功的喜悦。
二、引导大胆思维爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”提问可以教会学生思考，培养学生的思维能力。
纵观我们的一切教学活动，可以说都是以提出问题为出发点又以解决问题为归宿的，而自主地质疑、解疑更是一堂体现训练探究能力和创新思维能力课中重要的教学环节。
质疑是发现，有发现就是主动思维成功的一半。
此外，还得具备分析、解决问题的能力才能到达成功的彼岸。
教学《爬山虎的脚》第二课时，学生围绕着爬山虎的脚进行了质疑：“爬山虎的脚长什么样儿？”“爬山虎的脚怎么爬？”老师觉得学生提到的问题都切合了文章的重点，具有价值。
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作文学案
让思维张开想象的翅膀
------创新作文指导
主备人：苏玉晶审阅：文科组班级：姓名：
教师寄语：让我们张开想象的翅膀，一起在文字的蓝天上飞翔。
【课前热身】
一、常用的想象方法
1、比拟法。
（包括：拟人和拟物。
）
2、夸张法
3、比喻法
4、梦幻体验法
5、推测法
【学习目标】
1、了解并掌握几种常用的想像方法。
2、了解“跨越时空、转换视角”这两种想象思维的方法。
3、积极思考，发散思维，学会正确的想象。
【自主学习】
想象操练：
根据下面出示的字母,你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。
A------
C------
D------
M------
仔细观察熟悉的２６个字母，选择你能有想法的，写上一句。
它可以是名言，可以是诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。
要求：
（１）这句话要美，简洁而富有创意。
（２）要真，字母之形和所讲之理要相得益彰。
【课堂探究】
一颗雄心，是高飞的翅膀；一颗爱心，是挡风的屏障。
坚强的心能高过大山，纯洁的心能宽过海洋，感恩之心可以获取真情，宽容之心可以赢得尊敬，奉献之心可以温暖人间……
请选择合适的内容将半命题作文
“_____ 的（之）心”补充完整，写一篇记叙文。
要求：
（1）无论是选择记事还是写人，都要有具体事件；
（2）字数不少于600字；
（3）文中不得出现真实的班级、姓名、校名。
范文：
忧伤的心
早晨，小芳背着书包高高兴兴地上学去了，临走时她吩咐我在家里做家务：扫地、洗衣服、做饭……看着她那么开心地去上学，留给我的却永远是一堆做不完的劳累活儿，我只能一边扫地一边无奈地叹上一口气。
为什么她能上学我却只能呆在家里干活儿呢？只因为我是一个可怜的克隆人。
据说小芳为了专心学习，不用做家务，就去医院克隆了一个小芳B，这就是我。
确切地说我只是她身上的一个细胞，因此，我没有独立的人格，没有自己的空间，我只能是小芳的附属品。
她叫我干什么，我就得干什么，否则，就得受罚——被送到克隆人回收站当废品处理。
扫完地，我又费力地将小芳弟弟换下来的一大堆脏衣服抱起来，朝洗衣机慢慢地走过去。
只见小芳弟弟的衣服上全是泥点——那是他踢球的战绩，我又得先用手洗才能将这些泥点洗干净了！经过厨房，我看到了正跪在地上擦地板的小勇B。
小勇B是小芳弟弟小勇的克隆人。
只见他使劲地用刷子刷洗着地板上的油脂，偶尔才直起腰来喘一口气。
我们用关切却忧伤的眼神互相对看了一眼，却一句话也没有说。
因为没有主人的允许，我们是不能说话的。
我们就这样默默地做着家务。
小勇B的身躯很瘦小，虽然他和小勇长相差不多，但他的眼睛呆呆的，没有一点生机。
我不由地感到一阵悲凉：据医生说，小勇B 三个月左右的生命就快到期了，随时都有可能报废。
看着他孱弱的样子，我好像就看到了明天的自己。
将洗干净的衣服放进盆里，我感到无比的忧伤：我没有自己的空间，我没有自己的人格，甚至连姓名也没有，只能叫小芳B，而亲爱的妈妈、爸爸、弟弟是小芳的，我不能这样叫他们，只能叫他们主人。
唉，谁叫我是怪异的克隆人呢? 想着想着，只听见厨房里传来了“咚”的一声响，我立刻感觉到不妙，原来是小勇B死了，他终于扑倒在地板上，再也不能起来。
屋子里看不到有为此而悲伤的人——他只不过是一个克隆人，只是小勇身上的一个细胞而已。
我只听见爷爷给克隆人回收站打了一个电话。
晚上，我躺在床上，手上因洗衣服而裂开的伤口并没有多疼，可我的心里却悲痛得不能自抑，小勇B的今天就是我的明天，而我却无能为力，还有两个
月的时间我也要到期了。
我到这个世界上来，有什么意思呢？我死了，他们可以很快重新克隆一个。
唉，谁能理解一个克隆人的心呢？霎时，我的心里充满了无限的忧伤……（完）
与我们期中考试里出现的大量常规作文的思路比起来，这篇文章选材、立意的思路有什么特别之处？文章中的想象有什么特点？
从地上到天上、从人间到天国
天上的街市郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
方法一：跨越时空
转换事件发生的时间和空间，将事件背景从现在推移到已成历史的过去或者尚未发生的未来，从人类社会推移到充满植物、动物和昆虫的自然界或神秘未知的宇宙太空，设想合理的故事情节，以反映作者的某种情感、态度或见解。
当然，也可以让历史人物或假想的未来人来到现实社会，让自然界的动物植物乃至昆虫等登上人类社会的舞台。
回想一下:运用时空转换进行想象的艺术作品（包括电视、电影、文学、艺术等）还有哪些呢？请任选一个例子作两三句简要介绍。
小试牛刀:请结合“___ _______的心”这个题目，运用跨越时空的想象思维，构想一个新的选材与立意。
小组内可以互相商量讨论，碰撞出思维的火花！
范文：
渴望自由的心
我出生在一个美丽、安宁的森林里，我的童年是在爸爸妈妈的精心呵护下度过的。
爸妈每天都带着我在美丽的天空中翱翔，然后带我到森林深处，捕捉又大又肥的虫子供我吃。
我逐渐长大，开始变得顽皮，不听爸妈的话了。
爸妈总对我说:“孩子，外面危险，不要一个人出去。
”可我就是听不进去。
一个寂静的午后，我趁爸爸妈妈不在，悄悄地溜出了家门。
我飞啊飞啊，不知过了多久，由于有点累，就想站在一个树枝上休息。
可没想到我刚站稳，便听见“啪”的一声，一颗硬物打在了我的腿上，站不稳，我就重重地摔在了地上，失去了知觉……
待我醒来的时候，我周围全是高大的柱子，柱子外面有一层东西罩着，我看不见外面，看不见森林大树，更看不见我的同类。
从此，我再也吃不到好吃的金龟子、毛毛虫了，吃的都是圆圆的小颗粒。
天啊！这是什么鬼地方，我再也不想在这里呆下去了，放我出去……
一晃，我在这里呆了七八天了。
我想念我的爸妈，想念我的家园，想着想着，我伤心地哭了。
可是，这又能怎样……
方法二：转换视角
转换事件的主人公，实现换位思考，让植物、动物、昆虫、桌椅板凳等非人类的事物说话，用它们的眼光看世界，以反映作者的某种情感、态度、价值观。
请结合“________的心”这个题目，运用转换视角的想象思维，构想一个新的选材与立意。
小组内可以互相商量讨论，再次碰撞出思维的火花！
除了以上两种想象思维的方法之外，还有没有别的方法呢？
是否所有的作文都可以写成想象作文？
写一写
张开想象的翅膀，再次以“________的（之）心”为题，写一篇想象作文，内容不限，600字以上。