让语文课堂插上想象的翅膀
给课堂插上想象的翅膀
给课 堂插 上想象 的翅膀
王 锐
河南省郑州市 上街 区铝城小学
河南
郑州市
４ ０ ４ ５０ １
摘要 ： 低年级孩子的想 象力丰富 ， 那么在教 学 中如何放 飞孩子 的想象力， 培养学生的创新能力呢？ 、 一 采用 多种 手段丰 富儿童的表 象 ， 发展语言 ； 、 二 对抽 象的词作具体形 象的想 象； 启发想 象或设计 问题 ， 发想象的主动性 ； 三、 激
四、 织学生参加创造活动。 组
关键词 ： 创造条件
形象
想 象
想象 和幻想 是创新之母 。 想象 是人 脑把 已有表象进 行加 工改造 而创新形象 的过程 。 想是一种与个人生活 幻 相联 系的并 指 向于未来事物 的想象 。 而培养学生 的创新 精神是新课 程标准的主要特点之一 。 爱因斯坦认为 ：想 “ 象力 比知识更 重要 ， 因为知识 是有 限的 ， 而想 象力 概括 着世界上一 切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进化 的源泉 。” 低年级孩子 的想象 力丰富 ， 那么在教学 中如何放 飞孩子 的想象力 ， 培养学生 的创新能力呢 ？ 创造条 件 ， 采用 多种手段 ， 富儿童 的表 象 ， 丰 发
・
字” 我又 问这个字是表示 什么？孩子们说表示 “ 阳” ， 太 。 然后我 又在黑板 上用简 笔画 画了一个 月字 ，问孩子们
“ 这是什么字 ？孩子们＋ ＋
＊ ＋
＊ ＋
” ＋ 一斗 ” —一 ＋
” ＋
” ＋ ” ＋－ － － － － － － － － － －“ ４ — 一 ＋ “ ＋ ” ４ － －” ４ － － ＿＋ …４ ＋ “ ＋ － ４ － －” － 卜 － － － － － －－ ＋ － － ＋ 十
插上想象的翅膀(教案)
插上想象的翅膀（教案）【教案】插上想象的翅膀一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解想象力的重要性，并能够在生活中有意识地发挥自己的想象力。
2. 学生能够参与各种有趣的想象力锻炼，如写作、画画、游戏、演讲等。
二、教学重难点：1. 教师要引导学生认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2. 教师要在课堂上为学生提供各种有趣的想象锻炼活动，帮助学生激发自己的想象力。
三、教学步骤：1. 导入1.1 画个大家一起想象的圆形：要求同学们在脑海中想象出一个完整的圆形，这个圆形可以很简单，也可以很复杂，可以是一只球，也可以是一个煎饼、一个硬币等等。
让同学们先在纸上画一个圆，然后在这个圆形里面画一些他们想象出来的东西。
这个过程中教师要提醒同学们注意想象和表现力，帮助他们提高想象和表现能力。
2. 学习2.1 阅读一篇跟想象有关的文章让同学们阅读一篇相关内容的文章，帮助他们了解想象的重要性，同时也可加深同学们对于想象的认识。
2.2 相关理论的探讨教师针对同学们所涉及到的一些问题进行探讨，帮助他们理解想象的真正意义、作用和实现方法。
通过这个环节，同学们能够清楚地认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2.3 各种有趣的想象锻炼活动在这个环节中，教师会为同学们提供各种有趣的想象锻炼活动，如写作、画画、游戏、演讲等。
教师会给同学们提供一些操作性好、简单易行的想象力锻炼活动，同时也会根据同学们的不同想象水平和兴趣，设定不同的任务与要求。
3. 总结教师在这个环节中，将总结本堂课的主要内容以及同学们所进行的想象力锻炼活动，让他们能够深刻地认识到个人想象力对于成长和创新的重要性。
四、教学方式和手段：1. 联合体组织方式在这个教学方法中，教师会把同学们分为不同的小组，让他们进行合作学习。
通过这种方式，同学们可以互相合作、交流与分享，锻炼想象力的同时也提高他们的合作能力和互动能力。
2. 展示式教学方式在教学中，教师会采用展示式教学方式来进行培养，通过这种方式，可以让同学们对所学知识有更加深入的认识和理解，在实践中运用所学知识，从而达到最佳的教育效果。
让语文教学插上想象的翅膀
让语文教学插上想象的翅膀爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。
加强想象力的培养,是培养学生创新精神的一条重要途径。
几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学创新。
一、通过知识积累丰富学生的表象表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。
想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。
而任何新形象的形成都以感知材料为基础。
知识经验的多少,决定着表象的多寡。
在教学过程中,要充分利用知识的积累来丰富学生的表象。
具体做法为:1.引导学生精读优秀诗文,重视课内外材料的联系组合,充实表象,并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。
如学有关流水描写的诗句:“百川东到海,何时复西归”“黄河流水鸣溅溅”“山随平野尽,江入大荒流”等,教师要求学生进行比较阅读,领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的表象。
2.采用直观教具和现代化手段辅助教学,增加学生对事物的表象。
如教《看云识天气》,配以挂图帮助学生认识云的种类、形状;教《渡荆门送别》,借助幻灯投影,让学生真切感受到“月下飞天镜,云生结海楼”的雄奇景象和“山随平野尽,江入大荒流”的壮丽景色。
二、通过语言训练增强学生想象的表达力学生的想象活动是在语言的调节下进行的,语言始终都在引导形象形成的过程。
有了丰富的表象,还必须借助于语言对表象进行分解和综合,加工改造形成所需要的新形象。
在语文教学中,应切实抓好以下三点:1.语言熏陶。
在教学过程中,有意识地引导学生品味语言,体会准确遣词造句的表现力量。
如辅导赏析《荷塘月色》(我校人文读本教材),讲到“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句时,引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲,又以“流”和“淌”字与之比较,学生意识到用“流”与“流水”有重复之病,用“淌”又会引起有声的感觉,而月光是无声的,这里的意境是极宁静的,唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
文本补白：让语文教学插上想象的翅膀
文本补白：让语文教学插上想象的翅膀作者：陈爱波来源：《文学教育》 2017年第15期内容摘要：如何在语文课堂教学中培养学生的想象力？本文结合自己多年的教学实践，针对小学语文课本上留下的“无字处皆有其意”的空白，通过补白背景、补白情节、课外拓展等形式，为学生插上想象的翅膀，让语文课堂焕发出生命的活力。
关键词：想象补白文本创造力《小学语文课程标准》指出，“要发展学生的思维能力，激发学生的想象力。
”在小学语文的阅读教学中,经常可以看到作者在谋篇布局时，有意在文本内容里留下一些“空白点”,这些空白的地方，就给学生们阅读留下了想象的空间。
本人在多年的教学实践中，充分利用文本“补白”的方式，因势利导，调动学生的积极性，让他们自己去体会和想象，在加深对课本深入理解的同时，不断拓展学生的思维能力,让阅读教学变得异彩纷呈。
一.补白背景，激发学生阅读兴趣在小学语文课本中，尤其是中高年级课本，有很多的名家名篇,这些作品都有不同的写作背景。
但是由于这些作者跟现在学生的生活离得比较远，很多学生感觉比较陌生。
怎么办呢？这时候就需要背景补白，让学生了解其写作背景，了解作者当时的所思所想，激发起学生的阅读兴趣，从而便于学生能够更深入了解课文所要表达的中心思想。
如在教学人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》一文时，我先给学生布置一个任务，就是回去详细查找相关资料，了解作者和叶圣陶的简介，思考为什么作者要用这个题目？作者想表达什么？在上课伊始，我先让学生们汇报自己查阅资料的情况。
有的学生说，“这篇文章的作者是肖复兴，他写这篇文章主要是回忆作家叶圣陶老先生的。
”有的学生接着说，“作者在课文里回忆了叶圣陶老先生为‘我’修改作文。
”“还有邀请作者去家里做客。
那片绿绿的爬山虎就是做客时看到的。
”学生们经过一番自由交流、讨论，老师加以引导补充，让学生们了解到，在1988年的时候，叶圣陶老先生逝世。
1992年，已经45岁的作者写下了这篇文章，回忆起发生在30年前的两则小故事。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读不仅仅是对文字的简单理解和解读，它还可以开启我们的想象力，让我们插上想象的翅膀，跨越时空的限制，进入到一个完全不同的世界中去。
当我们读书的时候，往往会像在观看一部电影一样，我们的脑海中会在一瞬间勾勒出那个世界，那些角色，那些情节。
而这些都是我们自己想象出来的，与作者或故事本身没有半点关系。
这就是想象力的魔术。
在阅读小说时，我们可以通过文字的刻画，想象出小说中的角色、场景和情节。
比如，当我们读到《红楼梦》中宝玉、黛玉和薛宝钗等人的形象时，我们可以在脑海中构建出他们的样貌，想象他们的性格特点，描绘他们的行为举止。
当我们读到小说中的景色时，我们可以想象出那些美丽的风景，比如《约翰·克里斯朵夫》中托马斯与依莲娜在阿尔卑斯山的美丽风景，或者《雾都孤儿》中伦敦的石头路、大雾和黑暗的夜晚。
此外，在看历史小说时，我们也可以通过文字的描写，想象与接近过去的历史时期。
当我们读到《三国演义》中的战争场面时，想象出各种兵器的轰鸣声和尘土飞扬，想象出那些英勇的将领们面对前方的敌军勇敢冲锋的情景。
当我们读到《红楼梦》中宁府、贾府和荣府等建筑物时，想象出那些古色古香的建筑，以及那些衣着华贵的人们穿梭于其中的场景。
在阅读的过程中，想象力可以满足我们的好奇心，扩展我们的视野，深入了解小说里的故事，享受文学带来的美好体验。
当然，我们并不是一定要将文字展现的场景和人物想象的与小说原著一模样，我们可以有自己的创意和想象力，构建出自己独特的世界和故事。
反过来说，当我们有了强烈的好奇心和想象力，我们也会更加愿意去探索和阅读这些充满未知和创意的小说。
在现代社会中，许多人喜欢阅读科幻小说，不仅是因为它充满了未来主义和超级想象力，更是因为它鼓舞了我们对未来的乐观主义和个人创造力。
在科幻小说中，读者能够想象到想象空间里的各种未来科技，人类在宇宙中的探索与冒险，机器人的新形式，新世界的认知和规律等等。
在生活中，人们也可以通过语文阅读，启发自己的想象力。
天高任鸟飞 海阔任鱼跃——给语文插上想象的翅膀
象活 动 。学 生较 好地 具 备 了这 种 想象 能 力 ，不 仅 有 助 于深 入 理 解 生动 而传 神地将 那 片清澈 的月 光展 现在读 者 面前 。 所学 文章 的 内容 及其 表现 方 法 ，而 且 能 够 有 效 地 培 养 良好 的创 造
性思 维品 质和较 强 的创造 能力 。 １ 通 过 知识积 累丰 富学 生的表 象 ２ ．２ 教学 用语 准 确 、生 动 。教 师准 确 、生 动 的 言语 示 范 对 学 生 语 言 训 练 起着 重要 作 用 。如 分 析 一 篇 洋 溢 着 细 腻 情 感 的 散 文 时 ，我 通 常 先 以 抑扬 顿 挫 的语 调 朗 读 全 文 ，以 声 音 来 吸 引 和
文献 标识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ６ ７ ２— ５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ６ ）１ １ — ０ １ ０ ６— ０ １
引导 学生 对这 一 “ 泻 ” 字 细 加 咀 嚼 、推 敲 ，又 以 “ 流”和 “ 淌”
想象 力是一 个 富有创 造性 的 因素 。加 强学 生 的想 象 力 的 培养 ，
教 学 探 索
－
一 － － 一 ：－ ＿： ：： 暑 ： ： 皇 ： ：
天 高 任 鸟飞 海 阔任 鱼跃
— —
给 语 文插 上 想 象 的翅 膀
黎 屹 桐
（ 甘 肃省 两当香泉小学 甘肃 两 当 ７ ４ ２ ４ ０ ０ ）
摘要 ：加 强想 象力 的培养 ，是培 养 学生创 新精 神 的一条 重要途 径 。“ 再造 想象” ，就是 根据 语言 的表达 或 条件 的 描绘 ，在 头 脑 中形成 相 应
都 以感知 材料 为 基 础 。知识 经 验 的 多 少 ，决 定 着 表 象 的 多寡 。表
给语文教学插上想象的翅膀
给语文教学插上想象的翅膀李芸贝弗里奇曾说过：“事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予它们生命。
”小学语文教学的一个重要任务，就是发展学生思维，培养学生的思维能力。
而发展学生想象．则是培养学生思维能力的一个重要方面。
当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象，特别是农村的基础教育，连课件都没有条件使用，如何使学生通过视觉、听觉同时感知课文内容？要想让山村的语文课变得丰富多彩，合理想象是一个有效途径。
一、联系生活，引导想象想象原本就是儿童的天性。
让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。
运用生活情境，创设课堂情境，做到以情激情，以情引趣、以情促知、以情育人，实现知情的和谐、统一。
如在教学《鸟的天堂》一课时，同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，描述了早读时教学楼前的梧桐树上群鸟的热闹场面，还列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。
对这位同学的细心观察，我大加赞赏。
此举启发了同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。
院子里的小树上，菜园子里，回家的马路上，一个个鸟儿嬉戏的场面，同学们情绪高涨，众说纷纭。
同学们陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……课后来一段鸟的热闹场面的描写，同学们也是“思如泉涌”。
二、指导朗读，激发想象。
《九年义务教育小学语文教学大纲》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在教学《桂林山水》时，绝大部分的同学们都不曾到过桂林，未见过漓江，更谈不上去体会桂林水静、清、绿了。
为此，教师可以结合家乡江水的特点，去体会漓江水的特点，让学生用自己喜欢的方式去朗读课文。
再让同学们想像荡舟漓江，引导学生读出文章的优美基调，让学生感受到漓江水真静、真清、真绿啊！想象可以再现生活中的美。
三、动手实践，延伸想象让学生在课堂上能有想象，这是教学的浅层次目标，我们语文教学更重要的目的是要让学生离开课本，创设想象，达到我手写我想，我想出真意的结果。
让语文课堂插上想象的翅膀
让语文课堂插上想象的翅膀前言语文课堂，是学生们最熟悉的场所之一。
它充满了老师的讲解、学生的思考、传统的文化和现代的思考。
然而，有时候语文课堂却又枯燥无味，让学生们失去学习的兴趣。
为此，我们需要让语文课堂插上想象的翅膀，为学生们创造更加丰富、有趣的学习环境。
何为想象力首先，我们要明确什么是想象力。
想象力是人脑在没有真实情况下创造和预测可见、听、触、闻、味等感觉的能力。
它是一个人由多种感知输入综合产生的概念、形象、情节、周期等的能力。
因此，想象力和我们日常接触的一切相关。
在学习中，想象力也有重要的作用。
它可以帮助学生将所学的知识更加深入地理解，并通过脑海中的形象呈现重新体验、发掘事物、发现事物之间的相互关系。
这些都是课本知识无法匹及的。
如何在语文课中创造想象那么，如何在语文课堂中创造想象呢？这需要老师发挥自己的智慧和创造力。
以下是一些方法供参考。
1. 利用场景创造想象在教学过程中，我们可以创造一些场景供学生想象，让他们更好地理解所学知识。
例如，老师在讲古文时，可以要求学生想象自己置身于古代，观察周围的景象、感觉气味和氛围等，从而深入理解古代文化。
这样的想象可以使学习更加生动有趣。
2. 设计富有想象力的问题在问答环节中，老师应该问一些能引发学生想象力的问题，如：“如果你是这个故事中的主人公，会怎样？” “如果你被关在一间黑屋子里，你会感受到什么？”这样具有挑战性和刺激性的问题容易引起学生的兴趣，提高他们的思考能力。
3. 利用作图工具培养想象力作图工具是一种可以让学生创造丰富的表达形式的工具。
在学习时，老师可以要求学生自由发挥，自行设计一些图表、示意图等来帮助理解课堂内容。
在作图时，学生不仅能够表现出自己的想象力，同时还能够培养自己的创造力。
结语想象力是学习过程中必不可少的一部分，可以让学生理解知识更加深入，培养学生的创造力。
在语文课堂中，老师应该充分利用自己的智慧和创造力，创造出一些富有个性和魅力的教学模式，提高学生的学习兴趣和成绩。
为语文课堂插上想象的翅膀
艺术 家 的创 作 都讲 究 “ 留 白” ， 即 在 艺 术作 品 中 有意 留
一
爱 因斯 坦
些空 白， 让 人们 用 各 不相 同 的想 象 去填 补 ， 达到“ 此时 无
名 言 向我们 阐述 了想 象 力 的重要 性 。 的确 ， 想象 力在 孩
声 胜有 声 ” 的 艺术 效果 。 教学 中 ， 如 果教 师能 抓住 这些 地方 ， 让 学 生展 开 想象 ， 填 补 空 白之处 ， 悟 出文 章 的 真 谛 ， 就 能 提 高学 生 的创 造性 思维 能力 。
筋， 还有利于学生对文章的理解。 如《 普罗米修斯盗火》 一文
的第 一小 节 ， 写 的是 没有 火 ， 人们 只好 在那 无 边的 黑 暗中 度
过一 个又 一个 漫长 的夜 晚 … …我 启发 学生 去想 象 ：在 无 火 的 日子里 ， 人 们是 怎样 生活 的 ？以此 点燃 学 生的 思维 火 花 ． 让学 生合 理恰 当地 进行 补 白。 这 既培养 了学生 的想 象能 力 ，
阅读经伟 ・ 课堂透视
为语 文课 堂插 上想 象的翅膀
江 苏金 坛 市华 罗庚 实验 学校 （ ２ １ ３ ２ ０ ０ ） 陆 娟
想 象力 比知识 更 重要 ， 因为知 识是 有 限 的 ， 而 想 象力概 括 着世界的一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉 。
— —
三、 “ 空 白” 联 想
还 有那 漫漫 的长 夜 ， 他又 是如 何 煎熬 的？ 一系列 的 问题碰 撞
学 生 一边 看 图 ， 一 边
展 开想 象 ， 让 学生 通 过 插 图 中有 裂缝 的 水 罐 的神 态 、 表情 ，
想 象这 只有 裂缝 的水 罐 的心理 活 动 。 接下 来 ， 我 又让 学生 根 据 图意 想象 那只 完好 无 损的水 罐 的表 情 ，并把 他 的表 情 画 出来。 有 的学 生 画 了一张 哭脸 ： 这只 水罐 看 到有 裂缝 的水 罐 能 够 一路 浇 花 ， 挺 有 用 的， 想 到 自己平 时对 他 的 冷 嘲 热 讽 ，
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
第16课插上想象的翅膀(教学设计)
第16课插上想象的翅膀（教学设计）在这篇教学设计中，我将运用多种教学方法和手段，插上想象的翅膀，让学生更好地理解第16课的内容，同时增强他们的语言表达能力和创造力。
以下是我为这节课设计的教学步骤和活动。
一、热身为了让学生更容易进入课堂状态，我将准备一张图片并在屏幕上展示。
这张图片将是一个幻想城市的概念图。
我将要求学生观察图片，并在5分钟之内分享他们对这座城市的想象和感受。
这个活动的目的是为了激发学生的想象力和创造力，为后面的课堂活动做好铺垫。
二、新知引入接下来，我将启动PPT，并进入第16课的内容。
在讲解完课文的基本内容和语法结构之后，我会向学生展示一些图片，这些图片将是具有浓厚幻想色彩的。
例如，一幅展示茫茫星空的画面，一幅展示未来机器人城市的画面，等等。
我会要求学生根据这些图片，发挥他们的想象，将城市变成一个幻想的城市，让他们描述自己设计的城市的特点和特色。
三、听说课堂活动接下来，我将让学生进行对话交流，让他们更好地理解课文内容。
在这个活动中，我将将学生分成两组，每组5人。
我会给每组一张图画和一组任务。
其中一组需要讲述这张图画所代表的场景，另一组则需要根据所给的三个单词，编排一段短对话。
这个活动的目的是让学生在互动中自由运用语言，更好地掌握课文中的语言点。
同时，这样的互动交流也能更好地激发学生的语言表达能力和想象力。
四、写作活动完成听说活动后，我将分组指导学生写作。
我要求学生自行想象一个幻想城市，然后写出城市的简要介绍。
在学生开始写作前，我将向他们介绍一些句型和词汇，以帮助他们更好地完成任务。
我也会为学生提供一些参考资料，例如城市美景的相关图片和图示，以及它们背后的故事。
这样，学生将更好地理解课文，并通过对其个人幻想城市的描述，锻炼他们的语言表达能力和创造力。
五、课堂总结最后，在总结本节课的内容之前，我将邀请学生将他们的故事分享给同学。
这个环节的目的是让学生再次运用他们的想象力和语言技巧，在课堂中互相分享和交流。
想象,为语文教学插上翅膀[论文]
![想象,为语文教学插上翅膀[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/74562f3da32d7375a4178086.png)
想象,为语文教学插上翅膀丰富的想象能够推动学生对语文教学的理解运用能力和思维能力的有效结合，克服学生自身知识水平和经验阅历的局限，能够使语文教学远离枯燥乏味，在新课标环境下为营造民主、和谐、乐于探究的课堂气氛打下良好的基础。
语文教学课堂气氛主动性学习一、引导想象，使阅读入情入景阅读教学在语文教学中占有重要地位。
阅读是学生通过触摸文字语言，感知作品形象、领悟思想内容，从而和作者实现心灵对话、引起共鸣的过程。
学生感知语言文字的能力好坏直接影响着阅读教学的质量。
文学作品中的形象与影视作品相比，本身就有不确定性、间接和可拓展性，为读者的感知留下了丰富的想象空间，这就是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的原因，阅读的过程实际上是读者运用想象再造形象、体验情景的过程，它可以使读者在作者文笔的指引下，突破时空的局限，在作品世界中任思维自由徜徉，在反复阅读中常读常新。
1.通过想象，使图景有声有色在语文教材中，有许多课文文笔清新、借景抒情，把一幅幅优美的自然景色展现在我们的面前。
通过想象，可以在大脑中将文字转化为高于实景的视觉艺术，既能感受到自然的美丽和谐，更能品味到景色之外意味深长的情。
2.通过想象，使故事情节更丰富在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《盘古开天地》时，我让学生观察盘古头顶天，脚蹬地的图画，想象盘古当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。
于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服；有同学想到了盘古当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮等一些与主题不符的，表面的东西。
后来，我说：“同学们，盘古开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。
”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象；想到了盘古只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要饿死了的小狗，等一系列盘古对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。
让语文课堂插上想象的翅膀
文课堂如能很好地激 发学生 的想象力 ， 学生插上 想象 让 的翅膀去 Ｉ ｈ由翱翔 ， 学生 的个性 和 创 造性 就 能得 以发
展 。这样的语文课 堂才 充满 创新 活力 。如 何有 效 地激
发学 生 的想 象 力 呢 ？
一
设 的意境 中， 使学生 的思维插上想象的翅膀 。
二、 从课文插 图中激发学生的想象力 课文 中的语言文字不仅优美 ， 包含 的内容也博 大精 深， 而且语 文课 本 里 还 配有 许 多插 图， 黑 白或 彩 色 。 或 这些插 图一般都是反 映课文 的主要 内容 ， 课文语 言最 是 形象 的注解 ， 对理解课文起 到画龙点 睛的作用 。叶圣 陶
里， 步入作者所描绘 的优美意境 中 。通过 朗读 文本产 生 想象 ， 学生体会到了色彩靓丽 、 意盎然 的春草 图， 春 体会 到 了人们在春天到来 的时候流露出的喜悦心情 。 只有通过语言文字激发学生展 开想象 ， 文本上死板
的文字才能变成活生生 的形象 ， 生才能深 入到文本 创 学
一
个‘ ’ ， 亿 字 反而 用 两个 字 ‘ 万 ’ ” 石激 起 千 层 万 呢？ 一
新课标强调 以学生 为 主体 ， 调动 态 生成 ， 不 是 强 决
要削弱教师在课堂 中的主导 地位 。相反 ， 态生成 的课 动 堂中 ， 师的指 引和点拨 作用 更加 重要 。因为 ， 教 如果 教 师一味听凭学生 自然生成 ， 那必然会 导致课 堂教学零 散
甲 字 教 字 考
新 论视 窗
让 语 课 堂 插 上 想 象 的 膀 文 翅
广 西河池 市大化 县板 升初 中（ ３ ８ ７ 覃洪 信 ５ ０ １）
《 日制义务教 育语 文课程 标准 》 出 ：在 发展 语 全 提 “ 言能力 的 同 时， 展 思 维 能力 ， 发 想 象 力 和 创 造 潜 发 激 能 。爱 因斯坦说 ：想象力 比知识更重要 ， ” “ 因为知识 是有 限的， 而想象力概括着世界 的一切 ， 动着进步 ， 且是 推 并 知识进化 的源 泉 。可见 发展 学生 的想象 力很 重 要 。语 ” 眼睛 ， 合 自己 的生 活体验 展开 想象和联 想 ， 结 把课 文 中 描绘的景 、 、 、 变成 可 以看 到 、 物 人 事 听到 、 触摸 到的客 观 世界 中的种 种 事 物 ， 身 心地 进 入到 生 机勃 勃 的 春 天 全
《插上想象的翅膀》教案
《插上想象的翅膀》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读和思考，理解想象的含义和作用。
2. 培养学生运用想象力进行创新和解决问题的能力。
3. 引导学生善于观察生活，发现生活中的美好，丰富自己的想象力。
二、教学内容：1. 想象的概念和作用。
2. 如何培养和运用想象力。
3. 生活中的想象实践案例。
三、教学重点：1. 想象的概念和作用。
2. 培养和运用想象力的方法。
四、教学难点：1. 如何引导学生发现生活中的美好，丰富想象力。
2. 如何培养学生运用想象力进行创新和解决问题的能力。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解想象的概念和作用，介绍培养和运用想象力的方法。
2. 案例分析法：分析生活中的想象实践案例，引导学生学会观察和发现。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享各自的想象实践经验，互相启发和借鉴。
4. 实践操作法：布置课后作业，让学生运用想象力进行创作和实践。
六、教学准备：1. 教材：《插上想象的翅膀》相关内容。
2. 课件：展示想象的概念、作用和培养方法。
3. 案例材料：收集生活中的想象实践案例。
4. 作业模板：为学生提供创作的模板和素材。
七、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的想象力测试，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象的概念和作用，引导学生认识想象力的重要性。
3. 案例分析：分享生活中的想象实践案例，让学生了解如何运用想象力。
4. 方法讲解：介绍培养和运用想象力的方法，如观察、思考、创新等。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的想象实践经验，互相启发。
6. 实践环节：布置课后作业，让学生运用想象力进行创作和实践。
八、课后作业：1. 结合自己的生活，运用想象力创作一个故事或画作。
2. 观察周围的人和事，发现生活中的美好，记录下来。
九、教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估想象力创作的质量和创新性。
2. 观察学生在课堂上的参与度和讨论积极性，了解学生对想象力的认识和运用程度。
3. 收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方法。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读，是学生学习语文的重要环节，也是培养学生想象力的重要途径。
阅读是一种心灵的体验，想象是一种精神的飞翔。
在语文阅读中，插上想象的翅膀，让文字变得更加生动，让阅读变得更加愉悦。
语文阅读中插上想象的翅膀，可以使文字更有生命力。
想象是一种创造力，它可以让文字在脑海中变得更加鲜活，更加生动。
在阅读《西游记》时，可以想象孙悟空的铁棒是如何变化万千，打退了无数妖魔；在阅读《水浒传》时，可以想象梁山泊的豪杰们是如何英勇无畏，义无反顾。
这样一来，文字就不再是死的符号，而是有了灵魂，有了生命。
这样的阅读，必然会让学生们爱上读书，享受读书的乐趣。
插上想象的翅膀，可以让学生更好地理解和体会文字。
语文阅读并不只是为了理解文字的表面含义，更重要的是理解文字背后的意蕴。
想象是一种超脱现实的能力，它可以让我们走进文字，走进作者的内心世界。
在阅读《红楼梦》时，可以基于作者的描绘，想象贾宝玉与林黛玉的相处情景，体会他们之间的爱恨情仇；在阅读《茶馆》时，可以想象戏剧中的人物在茶馆里的言谈举止，感受他们所处的时代和社会。
这样的阅读，不仅可以帮助学生更深入地理解文学作品，也可以启发他们对生活、人性、社会等方面的思考，促进他们的人文素养和情感修养。
插上想象的翅膀，可以激发学生的创造力和想象力。
语文阅读不只是被动地接受作者的观点和情感，更可以在此基础上展开自己的想象和创造。
想象是一种不受约束的力量，它可以让我们写一段属于自己的故事，画一幅属于自己的画面。
在阅读《小石潭记》时，可以想象自己是书中的小说家，漫步在小石潭畔，感受身边的万物，体味生活的美好；在阅读《童年》时，可以想象自己是书中的小主人公，回味自己的童年往事，激发内心深处的情感和回忆。
这样的阅读，可以让学生们更有创造性地理解和体验文学作品，也可以培养他们对文学创作的兴趣和热爱。
插上想象的翅膀，可以让语文阅读成为一种心灵的飞翔。
语文阅读是一种心灵的修炼，是一种对精神世界的脱俗追求。
《插上想象的翅膀》教案
《插上想象的翅膀》教案一、教学目标：1. 让学生理解想象的概念，认识到想象在创作和生活中的重要性。
2. 培养学生运用想象进行创意写作和绘画的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生的创作热情。
二、教学内容：1. 想象的概念及其作用2. 想象训练的方法3. 创意写作与绘画实践4. 文学作品鉴赏与分析5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握想象的概念、作用及训练方法，能够运用想象进行创意写作和绘画。
2. 教学难点：如何引导学生充分发挥想象，将想象运用到实际创作中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解想象的概念、作用及训练方法。
2. 实践法：引导学生进行创意写作和绘画实践。
3. 欣赏法：鉴赏文学作品，激发学生的创作灵感。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
五、教学准备：1. 教材：想象相关理论知识资料、创意写作与绘画指导书籍。
2. 教具：黑板、投影仪、画纸、画笔、文学作品样本。
3. 教室环境：宽敞明亮，便于学生进行创作和展示。
教案第一课时：想象的概念及其作用一、导入（5分钟）1. 提问：请大家谈谈对想象的理解。
2. 总结：想象是一种思维活动，是对已知事物的重新组合和创造。
想象在我们的生活和创作中起着重要作用。
二、讲解（15分钟）1. 讲解想象的作用：丰富思维、激发创造力、提高创新能力。
2. 讲解想象的分类：无意想象、有意想象、幻想。
三、案例分析（15分钟）1. 分析案例：结合实际生活中的例子，让学生了解想象在解决问题、创新等方面的应用。
2. 讨论：引导学生谈谈自己运用想象解决问题的经历。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的内容：想象的概念、作用及分类。
2. 强调想象在生活中的重要性，激发学生对后续课程的兴趣。
第二课时：想象训练的方法一、导入（5分钟）1. 提问：请大家谈谈对想象训练的理解。
2. 总结：想象训练是一种有目的、有计划的思维活动，通过特定方法培养和提高想象力。
让语文课堂插上想象的翅膀
让语文课堂插上想象的翅膀摘要：想象是人类实践活动的必要条件。
从某种意义上说“想象力比知识更重要”。
语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。
教师可以通过阅读教学、课堂教学、综合性学习等途径来培养和发展学生的想象力，使语文教学进入既传授知识、训练技能，又发展学生能力的境界，从而达到提高语文教学质量的目的。
关键词：语文教学；想象力著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”爱因斯坦的话提醒我们，在教学中必须十分重视对学生想象力的培养。
可以说，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。
传统的语文教学方法在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。
下面，笔者针对此问题谈一下如何在语文教学中培养学生的想象力。
一、在阅读中，引发学生的想象力想象是在人的意志倾向支配下，在已有的感知材料的基础上形成的。
一个人的想象必须有正确的方向、健康的内容和强大的精神支柱。
凯勃可说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。
”可见，读书可以发展想象力。
“书读百遍，其义自见。
”阅读不仅能够真正领会作品的意义、气势和神韵，有助于知识的理解巩固，而且能唤起学生丰富的联想。
因此，在语文教学过程中，我们要充分利用语文教材的优势，运用课文中的美来激发学生的想象。
想象力的培养离不开对课文内容的理解，而理解课文首先必须熟读课文。
因此，教学中必须保证有足够的时间让学生好好阅读课文。
在熟读的基础上展开想象，通过想象能加深对课文的理解，从而促进学生对课文感情的理解。
作为语文教师，要给学生创造充分的阅读欣赏机会，让学生无拘无束地阅读自己的文句，用自己的思想去领会，去体验，去感悟，让这种活动完全脱离课堂教学的羁绊，从字、词、句、章分析的教条说教中真正解脱出来，从所谓的“标准答案”熟练中解放出来，从而启发学生的思维。
日积月累，学生的想象力就会不断发展。
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案教案标题：发挥想象力：插上想象的翅膀教学目标：1.学生能够理解并运用想象力的概念；2.学生能够通过各种活动和练习，培养和发展想象力；3.学生能够运用想象力进行创造性思考和表达；4.学生能够欣赏他人的创造力，并学会尊重和赞扬。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引导学生通过问答方式，回顾想象力的定义和意义。
2.以小组讨论的方式，让学生分别列举一些需要想象力的活动或场景，并展示给全班。
第二步：发展（30分钟）1.以音乐的形式，让学生闭上眼睛，想象自己置身于一片美丽的花海中。
然后请学生表述他们的感受和所见到的画面。
2.以图画为切入点，展示一系列有趣的场景或画面，要求学生运用想象力，编写一个与此相关的情节。
3.分成小组，给每个小组一张图片，要求学生围绕图片进行头脑风暴，发挥想象力，设计一个与图片内容相关的故事。
4.以教师角色扮演的方式，引导学生通过角色扮演来表达他们的想象力。
第三步：创造（40分钟）1.学生自由发挥，创造一个他们自己设计的想象力游戏或挑战。
2.学生分组，每个小组选择一个游戏或挑战，并进行口头演示。
第四步：总结（15分钟）1.学生互相分享他们的创作和想法，鼓励他们互相欣赏和赞赏。
2.引导学生思考他们在这个活动中学到了什么，并与他们的日常生活和学习相联系。
教学资源：1.图片（用于发展和创造阶段）2.音乐（用于导入阶段）评估：1.观察学生在小组讨论和各种活动中的参与程度和表现。
2.评估学生在创造阶段中设计的游戏或挑战的创意和可行性。
扩展活动：1.学生可以用写作的方式来发挥和培养想象力。
2.学生可以用绘画或手工制作的方式表达他们的想象力。
3.学生可以组织一次小型的想象力艺术展览，展示他们的创作成果。
备注：这份教案适用于中等年级的学生，比如四年级或五年级。
根据学生的实际情况和能力，教师可以对活动中的时间和内容进行适当的调整和修改。
此外，要鼓励学生勇敢地发挥想象力，不要害怕犯错误，以充分发挥他们的创造力和创新能力。
让语文教学插上想象的翅膀
个木偶人 。 假如你是 闰土 ， 在现在 的社 会里 ， 怎样能摆脱 贫
困？有 的说让 闰土南下打 工， 反正他身材高 大， 有的是力气 ， 同时可 以带 上孩子一起去 。有 的说让闰土干个 体户 ， 从小 本
生意做起 ， 成一家公 司 ， 迅小 说的 “ 发展 借鲁 名望” 打 出“ ， 闰
教学 中 。 我们 应该让学 生首先 从文本 中寻 找想象 的“ 触 发 点” 。如讲林 祠环 的《 舟记》 ， 让学生 先 自己阅读课 核 时 我 文． 翻译简单的句子 ， 理解 大意 ， 小组讨 论难句 的意思 。再根 据 实际情况 点拨 ， 让学生真 正理解 了句 子的意 思 ， 掌握 了作 者 对核舟中人物描写 的精 妙之处 。学生 反复阅读 ， 自愿组 并 合 成小组来演课本剧 ， 学生对此表现 出极大的热情 。为 了进
引导学生 作人情 人理 的思 考想象 。
教师 还应 该 在 学生 的思 考过 程 中 予 以必要 的点 拨 指 导 ， 学生 “口 在
欲言又止 ， 手欲写又停 ” 的境 况下 ， 从学 生能够思考到 的深度 与 广度 人手 ， 励他们 融人 文本境 地的环 境中 ， 鼓 与文 中人物 对话 ， 体味作 者的 真情 实意 ， 而加深对 文本 内容 的理 解感 从
悟。
学生的注 意 ， 调动学生多种感 觉器官参与学 习活动 。如七 年 级上册《 皇帝的新装》 有两幅插图 ， 别是两 个骗子正存织 布 分 和 皇帝 穿 ｆ 新装正在游行 。 师可以结合课文启发学 生展开 教 想象 ： 布机旁的金袋子 说明了什么？ 在游行 时人们 的表情 织 是怎样 的？ 他们心 里想的是什 么？ 是不是 和嘴 上说的一致？ 试
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
疑？长 此以往 ， 学生 岂不要被培 养成为一个个只会 制造标 准答案 ， 没有 自己思考的木偶人 ？所幸 的是 ， 久后 的今 不
天 。 让老师 闭嘴 ” 放手让 学生质疑提 问” 的新 课改精 神 “ “
中，教 师要根据教材和 学生 的实 际布置学 生有针对 性的
对课 文内容进行精读 。在精读 以前教师一定 要做好 阅读
学 探 究 一 一 一 一 一 一 一 一 一
享受让 人忍俊不禁 。老 先生 的这 种读书 至深至切 的境界 也正是今天 的学生应该要学 习和达到 的。没有投入 。 文字
只能是 空洞的符号 ；没有融入 ，历史 只能是 无味 的矿泉 水 ， 以我们特别强 调品读 的重要 。品 出意味 ． 所 我们才能
一
学生的想象能 力 。培养他 们的创新 思维就成 了语 文课 程 教育的重要 目 。可是传 统教学在 很多地方 无情扼 杀了 标 学生想象思 维 ， 致使学 生的思维僵化 、 呆板 。 无新鲜汜 力 。
新课程针对 此弊端鲜明 的提出倡导 自主 、 作 、 究的学 合 探 习方式 ， 无疑给沉闷 的语文课堂 注入了 一股 清风 ， 这 放飞 了学生想象 的翅膀 。
法。
第一步 ： 略读
略读 的特 点是 ： 提纲挈领 ” 就是提 纲挈领地把 握课 “ ．
“ 类没有想象 ， 同鸟儿失 去了翅膀。” 象是人类 人 如 想
最 重要的思维 活动之一 ． 是一切创新 的基础 。因此 ． 展 发
文基 本内容 、 主要思路和线 索 。一般情 况下 ， 在课 堂教学 的第一 个环节 教师要 向学 生出示 本节课 的学 习 目标 ． 简 单 介绍本节课 的基本问题 ， 就为学生 的略读指 明了方 这 向， 提出 了基 本耍求 。然后 ， 我们可提 示学生带 着这些基 本问题用三 到五分钟的时 间略 读课文 。实际 上教 材 的每
初中历史课堂 教学中的阅读
◆ 侯 秀云
够体会 毛泽东 、 盛顿 、 华 林肯等 人的伟人情 怀 ； 出境界 ， 读
我们 才能够更深切 地理 解战争 的残酷 。今天和平 的珍贵
… …
初中历史教材 是融知 识性 、教 育性为一 体的人 文教
材。 教材在初 中学生认 知水 平的基础上 ， 易懂平 实的语 用 言、 生动 的图文 、 实的史料等 使学生了解 人类走过 的曲 翔
一
章节 内容就 像一课树 ，教 师应该从学 生掌握 知识 的规
律 出发 ， 首先 让学生 把握树 的主 干 ， 然后再 去研究 、 补充 它的枝叶部分 。 进而掌 握所有知识内容 。 这也是第一 步一 定要略读的原 因。 第二步 ： 精读 第一步略读 完毕后 ，一般 情况下 教师需要做 的应该
要的针对性 的精讲点拨 至关重要 。精讲点拨 的 目的应该 是释疑 、 挖掘 、 宽 。 拓 帮助学 生透过课 文 的表 象深 入接 触 问题 的实质 ，深刻理解 知识的 内涵 。在这 一环节 的过程
纷纷发 表看法镰刀 、 豆角 、 发夹 等不一而 同 。但最 后教师
说 ：你们都错 了 。 “ 应该是小船 。” 听课者 无不哗 然。试想 ： 在如此 重重束缚之 下 ．哪个学 生还敢说 ？哪个 学生还敢
前 的指导工作 ．要 求学生带着 质疑的 问题逐 字逐 句地认 真 阅读课 文内容 ， 边读边思考 ， 真推敲 ， 认 解决课文疑难 。
第 三步 ： 品读
．
便强 有力的 占据 了语文课堂 ， 学生把握课 堂 的权 利大 了 ，
对学 习的积极性 也提高了 。 在的语文课堂 上， 现 没有了师 道 尊严 ， 学生 便敢 大胆发 言了 ； 没有 了老师 的大 问小 同 ，
人历史情境 ， 与历史零距离接触 。 还记得 电影电视 里描 绘
老私塾 先生摇头晃 脑诵读古书 时的情景 ， 那种陶醉 、 那种
学会 品读 ， 生才能够真 正被 历史所 打动 ， 学 才能动其
情， 启其 行 ， 历史 的真 正教 育 内涵 才能 够真 正落实 ， 我们 的教学 目标 才能够全面达成 。
（ 作者单位 ： 河南省商丘 市第十 中学）
折 的光辉 的历程 ． 学 生树 立正确 的世界观 、 生观 ． 使 人 形 成正确 的价值 取向和健康的情感态度 。
为了更好 地落实这一 点 。 避免教 师的“ 言堂” “ 一 和 强 硬灌输 一的落伍现 象 ，在融合 以上先进教 学模式 的基础
上． 我特别注 重培 养学生 的读 书能力 。那 么 ， 在历 史教学
中该如 何养成学 生阅读的好 习惯 ，培养 学习历史 知识的
让 语
◆ 刘冬梅
多方面 能力呢 ？下面就 自己的教学疑解惑 。 培养学 生的想象能力。
鼓励学生大胆 质疑是 ， 新课标 提倡 的一种教学 方法 ， 教师解疑也不能限 制学 生思维 。 笔者 听说 ： 某地老师在 上 课时画 了一个月牙状 的东西 ， 问学 生说只 这是什么 ， 学生
是检查学生阅读结 果 ， 师生共 同解决课文 的基 本问题。 在 这一过程 中 ， 教师除 了要了解学 生掌握知识 的程 度外 ， 必
真正 的茶客 品茶一样仔细 品味 ， 反复揣 摩其 中的意味 ， 领 略其 中的细 节的奥妙 。我认为品读 历史一定 要让 自己身
读， 能帮 助理解语文 ， 能再现情 境 ， 能帮 助领悟 内涵 ， 充实 认知 结构 ， 更能帮 助提 高语言 水平 ， 发展 思维能 力 。 著名特级 教师李 吉林 说过 ：老师的讲解 分析不 可能代 替 “
学 生的质疑 声反而多了 ； 没有了标准 答案 ， 学生 的回答也
初 中历 史课 特 别注 重情 感 态度价 值观 目标 的达 成 ，
丰富多彩 了。这样的课堂 ， 老师轻松 了 ， 生思维 也活跃 学
了． 效率提高 了。 二、 读中畅想 。 发展 学生的想象能力。
使学生学有 所感 、 学有所悟 。所谓 品读 ， 打个 比方 就要像