Emssxu浙江广播电视大学学前教育专业专科

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

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浙江广播电视大学学前教育专业（专科）
“学前儿童语言教育”课程教学大纲
一、大纲说明
1．课程的性质和任务
学前儿童语言教育是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门统设必修课程。

本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。

2．本课程的教学基本要求
本课程主要从学前儿童语言教育的相关理论、学前儿童语言教育活动的设计与实施以及学前儿童语言评价体系三个方面进行阐述，教学中应全面具体向学生介绍学前儿童语言的基本理论、学前儿童语言教育活动的具体指导，引导学生能初步对学前儿童语言发展情况和教育活动进行评估测量和教育评价,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3．教学方法和教学形式建议
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论与案例分析等方式。

基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。

二、媒体使用和教学过程建议
1．学时分配
本课程4学分，总课时为72学时。

根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材
进行自学的时间。

具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划。

2．媒体教材的总体说明
本课程以文字教材为主要学习媒体。

合一型的文字教材总篇幅在20万字以内。

与文字教材配合使用的录像教材8学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合课程教学理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。

本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。

此处，配备网络教学资料包括：IP 课件5学时、文本辅导材料及案例资料若干。

所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。

3．教学环节
本课程的教学坚持以学生自学为主，各办学单位利用中央电大教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。

提倡联系课程教学改革的实际学习本课程的内容。

要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。

“学前儿童语言教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表
本课程的考试由中央电大统一组织，考试命题要全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次设计的规定。

课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。

三、教学内容和教学要求
根据学前教育专业课程设计的基本要求，按照电视大学学生的基础和学习的特点，制定本门课程的教学基本内容，并拟定课程相关内容的基本学习要求。

绪论
一、学前儿童语言教育的性质
二、学前儿童语言教育的研究对象和任务
三、学前儿童语言教育的作用和意义
四、学前儿童语言教育的研究方法
第一章学前儿童的语言学习
第一节学前儿童语言的本质
一、学前儿童语言的基本概念
二、学前儿童语言的获得
1、后天环境论
2、先天环境论
3、先天与后天相互作用论
第二节学前儿童语言学习的特点
一、语言学习是儿童语言主动建构的过程
二、语言学习是儿童语言个性化的过程
三、语言学习是儿童语言综合化的过程
四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
第三节学前儿童语言学习的影响因素
一、生理因素
二、心理因素
三、社会因素
教学要求：了解学前儿童语言教育的研究对象和学前儿童语言教育的研究任务；掌握学前儿童语言教育的基本概念；掌握学前儿童语言学习的特点。

了解学前儿童语言学习的影响因素。

本章重点：学前儿童语言学习的特点
第二章不同阶段儿童语言的发展与教育
第一节0－3岁儿童语言的发展与教育
一、语音的发展与教育
二、词汇的发展与教育
三、语法的发展与教育
第二节3－6岁儿童语言的发展与教育
一、语音的发展与教育
二、词汇的发展与教育
三、语法的发展与教育
教学要求：掌握儿童语言发展与与教育的关系
第三章幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径
第一节幼儿园语言教育的目标
一、幼儿园语言教育的总目标
二、幼儿园语言教育的内容分类目标
三、幼儿园语言教育的年龄分类目标
四、幼儿园语言教育的活动目标
第二节幼儿园语言教育的内容
一、确定幼儿园语言教育内容的依据
二、幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位
第三节幼儿园语言教育的方法
一、示范模仿法
二、视、听、讲、做结合法
三、游戏法
四、表演法
五、练习法
第四节幼儿园语言教育的途径
一、专门性语言教育
二、渗透性语言教育
1、日常生活和游戏中的语言交往
2、其他领域教育活动中的随机语言教育
教学要求：掌握幼儿园语言教育的各类目标，了解确定幼儿园语言教育内容的依据，掌握幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位，掌握幼儿园语言教育的方法、途径。

第四章学前语言教育组织设计实施
第一节文学作品学习
一、文学作品学习的基本特征
二、文学作品学习的主要类型
三、文学作品学习设计与实施的基本结构
第二节谈话
一、谈话活动的基本特征
二、谈话活动的主要类型
三、谈话活动设计与实施的基本结构
第三节讲述
一、讲述活动的基本特征
二、讲述活动的主要类型
三、讲述活动设计与实施的基本结构
第四节听说游戏
一、听说游戏的基本特征
二、听说游戏的主要类型
三、听说游戏设计与实施的基本结构
第五节早期阅读
一、早期阅读的基本特征
二、早期阅读的主要类型
三、早期阅读设计与实施的基本结构
教学要求：了解文学作品学习的特征和类型，掌握文学作品学习设计与实施的基本结构；
了解谈话活动的基本特征、主要类型，掌握谈话活动设计与实施的基本结构；了解讲述活动的基本特征、主要类型，掌握谈话活动设计与实施的基本结构；了解听说游戏的基本特征、主要类型，掌握讲述活动设计与实施的基本结构；了解听说游戏的基本特征、主要类型，掌握听说游戏设计与实施的基本结构；了解早期阅读的基本特征、主要类型，掌握早期阅读设计与实施的基本结构。

第五章学前儿童语言教育评价
第一节学前儿童语言教育评价的作用和原则
一、学前儿童语言教育评价的作用
二、学前儿童语言教育评价的原则
第二节学前儿童语言教育评价的内容和方法
一、学前儿童语言教育评价的内容
二、学前儿童语言教育评价的方法
教学要求：掌握学前儿童语言教育评价的作用和原则，掌握学前儿童语言教育评价的内容和方法。

第六章学前儿童语言教育研究现状与展望
一、学术研究多元化
二、学前双语教育
三、全语言教育
四、前沿理论。