部编二年级下册第七单元教学设计

教学课题19、大象的耳朵
教学目标1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

重点难点1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集有关大象的资料。

课时安排两课时
第一课时
一、猜谜导入新课
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。

1．出示谜语。

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

(打一动物)
2．出示谜底图片。

3．同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

4．出示课题：大象的耳朵。

齐读课题（板书课题）
二、自读课文，学习生字
1.小组合作学习：
（1）师：课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。

（小组内互相检查，教师巡视指导。

）
2. 检查词语，出示幻灯片。

扇子似的耷拉慢慢
遇到兔子咦竖着
不安两根竹竿跳舞
头痛心烦最后扇风
(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？
生：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。

师：你可真聪明，你来读一读。

生：“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。

师：你可真是火眼金睛。

这两个字是多音字。

似的读“shì”,似乎读“sì”。

“扇”也有两个读音“shàn”和“shān”。

（师相机板书多音字）谁能给它找朋友？
生1：扇shàn子，扇shān风。

生2：风shàn扇，扇shān动。

师：是呀，扇在做名词的时候读shàn，在做动词的时候读shān。

（PPT出示多音字）
齐读词语。

（2）理解字词。

师：一个词语光会读还不够，我们还要理解词语的意思。

“竖起来”是什么意思，生活中哪些东西是可以竖起来的？（PPT出示填空）（）竖起来
（）竖起来
（）竖起来
（耳朵、旗杆、风向标……）
耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。

）
②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。

）
③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）
（3）男女生比赛读。

三、初读课文，初步感知课文内容
师：这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

1.现在我们自由读一读课文。

PPT出示提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）
2.指导朗读。

师：老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？
（1）指导读好几个问句（PPT出示）：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（指名读）
师小结：原来我们把语调上扬就能读出要读出好奇、疑问地语气。

你想试试吗？（分小组读）
（4）出示长句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）
②大家来学着老师读一读吧!自由读。

③指生读，评价。

④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！
3.检查自读情况。

（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。

（2）学生评议。

（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。

）
（3）课文读完了，课文中出现了哪些小动物？（PPT出示问题）
大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
你都知道了什么？汇报交流。

（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。

）
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

五、课堂小结
大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来，他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课文中寻找答案。

第二课时
一：复习导入
“开火车”复习生字新词。

（PPT出示大象过河）
二、品读课文，理解内容。

师：这节课我们继续来学习《大象的耳朵》（板书课题）齐读课题。

1.理解感悟1自然段。

（PPT出示朗读要求）边听录音边思考：大象的耳朵有什么不同的地方？
生1：大象的耳朵很大，像个扇子。

生2：大象的耳朵是耸拉的。

......
师：（PPT出示句段）同学们回答得很好。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耸拉着。

（板书：大，耸拉）
师：这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。

）
2.学习2-7自然段
师：你们觉得大象的耳朵奇怪吗？
生：不奇怪。

师：可是森林里的一些小动物可不是这么想的？他们是怎么认为的呢？自由朗读课文2-7自然段，找一找答案。

（PPT出示要求）
师：大象以前觉得自己的耳朵耸拉吗？
生：不觉得，他觉得自己的耳朵生来就是那样的。

（PPT出示句子）
师：很多小动物都说大象的耳朵耸拉，大象的想法有没有发生改变呢？
生：大象变得不安，也开始对自己的耳朵产生了怀疑。

师：都有哪些小动物说大象的耳朵耸拉呢？（PPT出示问题）
生：小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。

师：小动物们是怎么说的呢？
（指名答，PPT出示小兔子和小羊的话）
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？生：大象的耳朵有病。

师：对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。

你们觉得它们会说些什么呢？
（学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

）
3.学习8-12自然段
师：这些动物为什么觉得大象的耳朵耸拉着是不正常的呢？
生：因为他们的耳朵都是竖起来的。

师：听了朋友们的质疑，大象的想法发生了什么变化呢？
生：他开始怀疑自己的耳朵可能有毛病。

（PPT出示第8自然段）
师：你瞧，大象都开始不安起来了。

什么是自言自语呀？
生：自己跟自己说话。

师：你还能说说这样的词语吗？
（PPT出示填空）
自（由）自（在）自（高）自（大）自（生）自（灭）
师：大象以前觉得自己的耳朵生来就是耸拉的，现在却开始怀疑自己的耳朵是不是真的有毛病。

这都是因为--生：朋友们都说他的耳朵有病。

是呀，说的人多了，就真的感觉有问题了。

谁能来读一读大象的不安。

（指名读，男女读）
师：接下来大象是怎么做的呢？
生：他站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

师：你们瞧。

大象把耳朵竖了起来（PPT出示图片）相机板书“让耳朵竖起来”师：这样做了以后，大象是不是就没有烦恼了呢？
生：不是。

师：哦？耳朵和其他朋友们一样后，大象还会有什么烦恼的事呢？
生：经常有小虫子飞进大象的耳朵眼儿里，在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（PPT出示句子）
师：对呀，这的确很心烦。

把耳朵撑起来是不是一个好办法呢？
生：不是。

师：于是，大象怎么办了呢？
生：大象还是把耳朵放了下来，这样虫子就飞不进去了。

有虫子来的话，大象只
要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。

4.学习13自然段
师：看来大象的大耳朵还真是用处多多呢。

把耳朵放下来以后得大象是怎么说的呢？大家齐读最后一个自然段。

（PPT出示第13自然段）
师：此时大象的想法又有什么改变呢？
(他决定放下耳朵，做回自己。

)
师：小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？（相机板书：人家是人家，我是我）
（指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

）
师小结：同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。

不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

三、总结提高，拓展延伸
1.正确评价大象。

师：课文学完了，从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
①这是一只聪明的大象。

②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

板书设计
19.大象的耳朵
大、耷拉→让耳朵竖起来→人家是人家，我是我
教学课题20、蜘蛛开店
教学目标1．会认15个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

3．展开想象，续编故事。

重点难点重点：识记生字词，把握故事内容。

难点：1．展开想象，续编故事。

2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集有关蜘蛛的资料。

课时安排两课时
第一课时
一、趣味导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。

那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？
出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）
同学们真棒，都答对了。

那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

二、初读课文，学习生字新词
1．播放课件听朗读，注意生字的读音。

2．初读课文，出示要求：
(1)自由读课文，借助拼音读准生字字音。

(2)在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。

(3)给每个自然段标上序号。

3．检查自学情况。

师：今天是蜘蛛的开业典礼，你们想参加吗？
生：想。

师：要参加蜘蛛的开业典礼就必须先闯关。

第一关字词关，你准备好了吗？(1) 检查字音：课件出示字词，小老师带读，“开火车”读，齐读。

教师相机纠正，“罩”师翘舌音，平舌音“匆”后鼻音“颈”。

师：识字不仅仅是读这么简单，我们还要学会用不同的方法记。

一种方法
如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。

老师根据学生的汇报，总结识字方法：
A 根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。

B 根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记
C 换偏旁识字：编——遍、篇颈——项
D 加偏旁识字：店——踮夫——肤、扶
E 多音字识字：露
(2) 师：恭喜大家顺利闯过第一关关，接下来是难度升级，生字宝宝们都把帽子摘掉了，你还认识他们吗？
指名读生字，课件出示生字
三、再读课文，了解课文的主要内容。

师：字词关顺利通过了，接下来的第三关你们有信心吗？把生字词送回课文中，再读课文，等会我们来挑战一次不差读课文。

分自然段指名读课文。

其他同学边听边思考（PPT出示问题）：
1.想想课文讲了一件什么事。

(一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。

) 2．文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩卖围巾卖袜子)
3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说)
四、指导写字
1、PPT出示生字。

学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？
2、学生自由发表看法。

3、分类指导书写。

（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。

如：店、定、完（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。

（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。

（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生写生字。

6、PPT出示评议提高。

书写正确一颗星；
宽窄比例得当两颗星；
关键笔画找准三颗星；
美观规范五颗星。

五、课堂小结
这节课我们闯过了字词关，顺利的参加了蜘蛛的开业典礼。

下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。

第二课时、
一、复习导入
今天老师给大家带来了一首儿歌，我们一起来读一读吧。

出示儿歌：小蜘蛛，拉银丝，织个网，丝连丝，捉到虫子它就吃。

1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。

2．复习字词：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，你瞧，它正在的蜘蛛网上已经粘了好多生字宝宝，我们一起去打打招呼吧。

（PPT出示生字）生齐读。

3.谈话引入：它实在是太无聊了。

有一天他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(板书课题，齐读课题)师：伸出手指跟老师一起书写课题。

师提示“店”字的书写。

“店”是半包围结构，撇要舒展，以支撑整个字的方正平稳。

二、读一读，想象补白。

（PPT出示朗读要求）听课文朗读课文，思考：蜘蛛为什么要开店？
师：读完的同学请举手。

大部分同学已经读完了。

那么蜘蛛为什么开店呢？
生1：因为它很无聊。

师：你在那个自然段找到的呢？
生1：第一自然段。

1. PPT出示第一自然段。

师：请你来读一读。

2. 想象补白，语言实践。

师：假如你就是这只天天蹲在网上等小飞虫的蜘蛛，你会想些什么？
PPT出示情景：蜘蛛每天蹲在网上等小虫子落在上面，说：“唉，（），好寂寞，好无聊啊。

”（相机板书：蜘蛛很无聊）
生1：唉，今天怎么一只虫子都没捉到呀，好寂寞，好无聊呀！
师：没有朋友，甚至连虫子都捉不到，确实很寂寞。

难怪它。

要开店。

它是怎么开店的呢？让我们接着学。

三、细读课文，理解体会
（一）品读“蜘蛛卖口罩”
1.（PPT出示朗读要求）轻声读一读课文2-4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？
根据学生的汇报出示“因为口罩织起来很简单”，为什么蜘蛛会这么想呢？（相机板书：口罩）
生1：蜘蛛本来就是吐丝织网的，纺织对他来说很简单。

师：确实，这是他的特长。

生2：因为口罩小，很容易织。

师：对呀，口罩一点点大，蜘蛛想从简单的物品开始织。

口罩遇上河马可就不简单了。

你们瞧！（PPT出示河马图片）河马有什么特点。

（相机板书：河马）
生嘴巴很大。

师：天啦，这么大的嘴巴，得要织一个多大的口罩呀。

蜘蛛织呀织，织呀织，他织了多久呀，谁找到了？
2（PPT出示相关句子）河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。

师：读一读这句话，想象一下，你觉得他会说些什么？（PPT出示填空）蜘蛛一
边织口罩一边说____________
生1：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇上河马呢？要是给苍蝇织口罩，可就容易多了！
师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！把你的心情送到文字当中，读一读。

生1读。

生2：蜘蛛一边织口罩一边说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱的。

”师：对，河马的口罩收一块钱真是太少了。

也请你来读出你的心情！
师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。

学生闭上眼睛想象画面，师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着-生读：这么大的口罩，真难织呀！（相机板书：难）
（二）品读“蜘蛛卖围巾”
过渡：蜘蛛卖口罩时，遇上了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的功夫，才为河马织好了口罩，他感觉太累了，他会怎么办呢？我们继续往下看。

（PPT出示阅读要求）默读第5-8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？这次他又遇上了哪位顾客？
根据学生的汇报出示：围巾。

（相机板书：围巾）
师：蜘蛛决定卖围巾了，这次他遇到了哪位顾客呢？
生：长颈鹿。

（PPT出示长颈鹿的图片）（相机板书：长颈鹿）
师：长颈鹿是什么样子的呀？谁能说一说？
（指名回答）
生：长颈鹿长着长长的脖子，头上长着一对小角。

师：长颈鹿的特点是脖子长，那课文是怎样描写长颈鹿脖子长的呢？
生1：顾客来了，只见身子不见头。

（师相机出示句子）
师：还有补充吗？
生2：还有一句“原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高。

”（师相机出示句子）
师：长颈鹿的脖子真长呀，出现时，只见身子不见头，脖子还跟大树一样高。

谁
愿意把这几句话读一读？
（生举手，师指名读）
师：读得真不错。

想一想，蜘蛛见到了这样的顾客，会怎么想呀？
生1：蜘蛛会想：我的妈呀，这是谁呀？脖子这么长。

生2：我觉得蜘蛛会想：这么长的脖子，要多长的围巾才能围住呀！
生3：我觉得蜘蛛还会想：织这么长的围巾，得要多长时间呀。

......
师：同学们想象力可真丰富。

是呀，蜘蛛看到顾客是长颈鹿，一定想了很多，可是既然开了店，就必须要满足顾客的要求，所以蜘蛛必须给长颈鹿织一条围巾。

那么，蜘蛛为了给长颈鹿织一条围巾，付出了多少辛劳呢？
生：蜘蛛忙了一个星期才把围巾织好。

师：对，为了织这条围巾，蜘蛛足足花了一个星期的时间，那么课文是怎么说的？谁愿意读一读。

（师指名读）PPT出示句段。

师：蜘蛛给长颈鹿织围巾用的时间比给河马织口罩花的时间多多了，实在是太累了。

（相机板书：累）看来蜘蛛选择卖围巾也是错误的哟！
（三）品读“蜘蛛卖袜子”
过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长劲鹿买围巾，他足足织了一个星期才织完，他累得趴倒在地上，这时，他又该怎么办呢？
1. （PPT出示阅读要求）阅读第9-11自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？他又遇到了哪位顾客，他是怎么做的？
（1）根据学生的汇报，出示：（相机板书：袜子）
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

读上面几句话，想一想，织口罩，围巾简单吗！你认为织袜子会简单吗？
（2）根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后，（）。

原来那位顾客（）。

课件出示蜈蚣的图片，（相机板书：蜈蚣）让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。

让学生体会蜘蛛为什么吓得回到网上了。

（相机板书：跑了）
2. 齐读。

四. 续编故事，加深理解。

1..故事读完了，你有什么想对蜘蛛说的？（PPT出示）
生1：蜘蛛，我们做事要踏实，不能遇到困难就改变主意。

生2：蜘蛛，你是个守信用的商人。

（说得合理即可）
2.师：同学们，蜘蛛开店，卖了口罩，围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，他回到网上后，又会想到什么？他接着会怎么做呢？
（1）展开想象，同桌合作，续编故事。

（2）全班交流，教师适当指导补充。

（说得合理即可）
五.课堂小结
通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩，围巾，袜子很简单，可是当他遇到了河马，长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是他想象的那么简单？所以，我们在做事情时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！最后我们一起来读读一些关于蜘蛛的歇后语吧。

（PPT出示歇后语）
板书设计蜘蛛开店
蜘蛛很无聊
↓
卖口罩：河马，难
↓
卖围巾：长颈鹿，累
↓
卖袜子：蜈蚣，跑了
教学课题21、青蛙卖泥塘
教学目标1．会认14个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。

重点难点1．会认14个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

分角色演一演这个故事。

教学准备师：多媒体课件
课时安排两课时
第一课时
一、谜语导入
1．PPT出示谜语：
宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。

不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

(打一动物)
2．同学们真聪明，都猜出了谜底是青蛙。

今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》(板书课题)，指名读题，全班齐读。

3．看了这个题目，你想知道什么呢？（生置疑）
生1：青蛙为什么要:卖泥塘？
生2：青蛙的泥塘卖出去了吗？（相机板书学生的置疑）
4.师;同学们提的问题都很好，真是会思考的孩子！到底是怎么回事呢？让我们到课文中去找找答案。

二、识记生字，扫清阅读障碍
1．学生自由读课文，教师巡视指导。

PPT出示要求：
（1）标好自然段。

（2）读准字音。

（3）读通课文中的长句子。

2.检查自学情况。

师:课文读完了，让我们来跟这些生字宝宝打打招呼。

（1）朗读纠音：出示一类生字词
wāmài bān dào zǐquán pòyīnɡ
青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该
①你能正确读出这些词语吗？请小老师带读。

②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。

（组内互读）
③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这
些词语？（生个别读）
师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。

）
师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。

（2）记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢？同桌之间，互相说一说。

②全班交流展示：（PPT出示）
加一加：买----卖般----搬到----倒
子----籽白----泉
换一换：娃----蛙泼----破
猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。

师总结：我们平时在生活中也可以用加一加，换一换，猜谜语这些方式来帮助我们记忆生字。

③去掉拼音，你还能读好这些词语吗？（PPT出示去拼音的词语）( 2、3位同学读）
(3) 师：不止这些生字宝宝，课文中还藏着一些生字宝宝呢？出示二类生字词：
①指名带读，正音。

（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。

师：绿茵茵是什么意思？（PPT出示草地图）原来这样青草茂密浓厚的样子我们就把它叫做绿茵茵。

③开火车读，齐读词语。

（4）师：词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？PPT出示：
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。

于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。

师示范读，指名生练读。

小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。

（5）读通课文。

师：现在请大家把这些生字词带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。

(学生自由读)读完的同学在每一自然段前标上序号。

指名读。

学生评价并纠正。

（6）解决问题。

师：课文读完了，来，看黑板，我们一起来解决课前两位同学提出的疑问。

青蛙为什么要卖泥塘？:青蛙的泥塘卖出去了吗？
生1：青蛙觉得住在烂泥塘不怎么样，想把泥塘卖掉，换些钱搬到城里去住。

生2：没卖出去。

师：为什么呢？
生2：先前师泥塘没人买，后来是泥塘太美了，青蛙不想卖了。

师：这是怎么回事呢?请同学们默读课文，完成填空。

（PPT出示）请你根据课文内容，完成下面的填空。

青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，，。