记叙文阅读之句子赏析已讲ppt课件
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劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。 那是一个寂静的冬夜，院长叫人把
剧场大门打开，领着他走到台前。父亲 实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来 的地方，再也无力站起。
整个剧院空空荡荡，无声无息， 一只只椅背像大海的波涛，在这苦难 的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。
从描写角度赏析划横线的句子。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少 血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子 汤是农民多久的辛劳？
该句运用反问的修辞手法，从“三十 个莲子”和“一碗莲子汤”两个角度， 连续发问，增强了语气，强化了抒情的 表达效果。让人感受到其中包含的莲农 的血汗和辛 劳，充分表达了作者对劳动 者的同情与关爱。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
运用了心理描写的手法，写出了郎 平虽然很想休息，但仍然坚持训练 的坚韧不屈的性格。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
基本题型3：从句式方面
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
2、请从语句的表达效果方面赏析文中画 线的句子。
江南屋有风，当数瓦上功。住在这样的 青砖瓦屋里，冬暖夏凉，气韵悠扬。
——15年芜湖市中考题
这几句话句式骈散交替，整齐 而又有变化，突出了屋瓦的功效。
（怀化）23题：第②段中画横线的句子属于什么描写？ 其作用是什么？
②我逛了好几条街，总算买到心仪的毛衣， 水绿色的，款式别致，配上薄呢长裙，走在 街上，心是轻盈的，那种感觉很好。高大的 梧桐树下，黄色叶子飘飘柔柔落下，阳光透 过树叶间隙，地面一片斑驳迷离。
景物描写或环境描写，通过写梧 桐树、黄叶子、阳光等景物烘托“我” 买到心仪的毛衣后愉快喜悦的心情。
她戴着顶白色的遮阳帽，两只 羊角辫儿在脑后活泼地舞蹈着。她 一门心思地玩着手机，玩到开心处， 一对酒窝在红扑扑的腮上“动荡” 起来，真是可爱。
运用外貌描写和神态描写，生动 形象地写出了小姑娘的活泼可爱的 性格，表达了作者对小姑娘由衷的 喜爱之情。
2、说时迟，那时快。那个摔倒在 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 地上的运动员，手一撑，脚一踮， 猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线， 膝盖一弯，稳稳地蹲着。那架势， 就像一只起飞的雄鹰。
题型2：从表达方式
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
文章的表达方式有五种：
叙述、描写、抒情、 议论和说明。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
——《松堂游记》
本句运用了比喻和拟人的修辞手法， 将月亮比喻成羞答答的姑娘，将月亮人 格化，生动形象写出了月亮掩映于云中， 忽明忽暗，时隐时现的情景。表达了作 者对月亮的喜爱之情。
中考链接： 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
1、句式分类：
如骈句、短句、长短句、 对偶句、感叹句、重复句、 疑问句等等。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
2、说清具体表达效果及作用。
句式不同，表达的效果就不同。 疑问句——吸引读者，制造悬念； 感叹句——便于抒情，抒情强烈。 重复句——反复强调，余韵悠长。 长短句——灵活多变，富有表现力。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
人物描写一般分为：
外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写 语言描写
1、请从描写的角度品评下列语句： 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
总结：
写景或物：通过……修辞,生动形象 地突出景或物……的特点（情态、 样子）表达了…突出人物……性格特征（心理、神 态等）表达了……情感。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
描写一般分为：
环境描写 人物描写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
具体考点：
一、理解文章重要词语的含义 二、赏析文中重要句子。 三、理解文中重要句段作用。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
解题步骤：
①判定属于哪类环境描写（自 然/社会环境）。
②结合文章内容分析其作用 （人物、气氛、世态、情感、 故事情节等角度）。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
从描写角度赏析划横线的句子。 不料，儿子在一次给剧院装台的义务
该句运用排比修辞，三个“隔着”的 运用 ，把阻隔亲情的障碍展示出来，语 气强烈，逐步升华，表达了母亲对家乡 的无比思念。
21、品读文中画线的句子，自选一个角度进 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 行赏析。(盐城市中考语文)
整个剧院空空荡荡，无声无 息，一只只椅背像大海的波涛， 在这苦难的父亲胸中掀起了滔 天的巨澜。
通过“这个剧院空空荡荡，无 声无息，一只只椅背像大海的波 涛，”这些环境描写，烘托了父亲 在失去儿子后极度悲哀的心情。
中考链接 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
16、根据要求赏析文中画线的两句话。（4 分） （宿迁市中考语文）
（1）而远远的西方，隔着山，隔着水，隔 着风雨云雾，有母亲的故乡，有母亲的母 亲！（从修辞手法的角度）
动作描写，通过“撑、踮、爬、 弯、蹲”等动词生动形象地写出了 运动员遇事冷静，身手敏捷，很有 比赛经验。
3、这工夫，那少年却已经转身进 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 了卧室，麻利地爬进了床底下。我这 才看清，他手里捧着一幅油画。我正 想嚷，他对我说：“我要……我要我 爸……求您了。”
（6） 反复：强烈抒情，突出强调
了……，富有感染力。
自问自答，引起读者的注
（7） 设问：意和思考，设置悬念，引
出下文。
（8） 反问：加了强……语之气情，。强烈地表达
注：必须结合相关语句分析
1、好了,月亮上来了，却又让云 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 遮住了一半，老远躲在树缝里，像 个乡下姑娘,羞答答的。
解题方法：
形式+表达效果（生动形象、突出等） +特点+情感
形式包括句子的修辞、表达 方式、句式运用几个方面。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
修辞方法及作用 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 ：（1） 比喻 生动形象地写出……事物
答题模式：
这是个 句，
，
表达了……
1、品评下列语句的表达效果。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 凄风。苦雨。天昏。地暗。 ——《亲爱的爸爸妈妈》
答案：四个短句。两字一顿，最大限度 地发挥出表意功能。不仅描写了阴暗的 天气，更是渲染了无限的悲哀。透露了 作者内心中沉重的心情。
少年告诉我，他负责踩点的时候，
从我家窗外隔着铁栅看见了这幅画， 一看就觉得是他爸，总想偷走它。今 天，他好不容易钻了进来，取下这幅 画，偏巧我回来了…… 广东
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我要……我要我爸……求您了。”
此句是语言描写，通过描绘 少年结结巴巴、吞吞吐吐的语言, 形象生动地写出他要求主人送画 又难以启齿的情态，表达了他渴 望得到画像又担心主人不肯给的 矛盾心理。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
4、长跑——郎平围着四百米跑道一 圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸 口生疼，腿已经抬不起来了，停下 吗？不！大脑清晰地发出指令，步 子继续向前迈……
的……特点。 （2） 拟人： 将……人格化，生动形
象地写出了……
（3） 夸张：强调突出了……的特征。
增强语势，强烈地表达 （4） 排比：了……之情。
（5） 对偶：两韵两和对谐称。，句式整齐，音 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
阅读散文要教给学生规范的知识体系
• 一、表达方式：记叙 描写 抒情 议论 说明 • A、记叙：对人物经历和事物发展变化所作的
交待、陈述。 • B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和
环境所作的具体的描绘与刻画。 • C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发
起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象 的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。 • D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表 明自己的态度、情感和评价。 • E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍
（岳阳）18题：请从修辞的角度，分析第⑦段画线 句子有怎样的表达效果？（2分）
⑦听了小姐的话，我让白蘑菇趴在地上， 好像晒太阳的小胖孩儿，温润而圆滑地裸露 在空气中。上火车的日子到了。小姐帮我找 来一只小纸箱，用剪刀戳了许多梅花形的小 洞，把白蘑菇妥妥地安放进去。
语句使用了比喻和拟人的修辞手法， 把白蘑菇比作“小胖孩儿”，而用拟人手 法说是像小孩一样“趴”在那里晒太阳， 突出了白蘑菇的可爱，也表现作者对白蘑 菇的喜爱之情。
环境描写：
1自然环境
2社会环境
环境描写的作用一般有： 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
1、交待要素（暗示时间、地 点……）
2、渲染气氛。 3、烘托人物心情。 4、推动情节发展。 5、帮助塑造人物性格
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
剧场大门打开，领着他走到台前。父亲 实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来 的地方，再也无力站起。
整个剧院空空荡荡，无声无息， 一只只椅背像大海的波涛，在这苦难 的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。
从描写角度赏析划横线的句子。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少 血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子 汤是农民多久的辛劳？
该句运用反问的修辞手法，从“三十 个莲子”和“一碗莲子汤”两个角度， 连续发问，增强了语气，强化了抒情的 表达效果。让人感受到其中包含的莲农 的血汗和辛 劳，充分表达了作者对劳动 者的同情与关爱。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
运用了心理描写的手法，写出了郎 平虽然很想休息，但仍然坚持训练 的坚韧不屈的性格。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
基本题型3：从句式方面
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
2、请从语句的表达效果方面赏析文中画 线的句子。
江南屋有风，当数瓦上功。住在这样的 青砖瓦屋里，冬暖夏凉，气韵悠扬。
——15年芜湖市中考题
这几句话句式骈散交替，整齐 而又有变化，突出了屋瓦的功效。
（怀化）23题：第②段中画横线的句子属于什么描写？ 其作用是什么？
②我逛了好几条街，总算买到心仪的毛衣， 水绿色的，款式别致，配上薄呢长裙，走在 街上，心是轻盈的，那种感觉很好。高大的 梧桐树下，黄色叶子飘飘柔柔落下，阳光透 过树叶间隙，地面一片斑驳迷离。
景物描写或环境描写，通过写梧 桐树、黄叶子、阳光等景物烘托“我” 买到心仪的毛衣后愉快喜悦的心情。
她戴着顶白色的遮阳帽，两只 羊角辫儿在脑后活泼地舞蹈着。她 一门心思地玩着手机，玩到开心处， 一对酒窝在红扑扑的腮上“动荡” 起来，真是可爱。
运用外貌描写和神态描写，生动 形象地写出了小姑娘的活泼可爱的 性格，表达了作者对小姑娘由衷的 喜爱之情。
2、说时迟，那时快。那个摔倒在 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 地上的运动员，手一撑，脚一踮， 猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线， 膝盖一弯，稳稳地蹲着。那架势， 就像一只起飞的雄鹰。
题型2：从表达方式
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
文章的表达方式有五种：
叙述、描写、抒情、 议论和说明。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
——《松堂游记》
本句运用了比喻和拟人的修辞手法， 将月亮比喻成羞答答的姑娘，将月亮人 格化，生动形象写出了月亮掩映于云中， 忽明忽暗，时隐时现的情景。表达了作 者对月亮的喜爱之情。
中考链接： 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
1、句式分类：
如骈句、短句、长短句、 对偶句、感叹句、重复句、 疑问句等等。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
2、说清具体表达效果及作用。
句式不同，表达的效果就不同。 疑问句——吸引读者，制造悬念； 感叹句——便于抒情，抒情强烈。 重复句——反复强调，余韵悠长。 长短句——灵活多变，富有表现力。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
人物描写一般分为：
外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写 语言描写
1、请从描写的角度品评下列语句： 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
总结：
写景或物：通过……修辞,生动形象 地突出景或物……的特点（情态、 样子）表达了…突出人物……性格特征（心理、神 态等）表达了……情感。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
描写一般分为：
环境描写 人物描写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
具体考点：
一、理解文章重要词语的含义 二、赏析文中重要句子。 三、理解文中重要句段作用。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
解题步骤：
①判定属于哪类环境描写（自 然/社会环境）。
②结合文章内容分析其作用 （人物、气氛、世态、情感、 故事情节等角度）。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
从描写角度赏析划横线的句子。 不料，儿子在一次给剧院装台的义务
该句运用排比修辞，三个“隔着”的 运用 ，把阻隔亲情的障碍展示出来，语 气强烈，逐步升华，表达了母亲对家乡 的无比思念。
21、品读文中画线的句子，自选一个角度进 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 行赏析。(盐城市中考语文)
整个剧院空空荡荡，无声无 息，一只只椅背像大海的波涛， 在这苦难的父亲胸中掀起了滔 天的巨澜。
通过“这个剧院空空荡荡，无 声无息，一只只椅背像大海的波 涛，”这些环境描写，烘托了父亲 在失去儿子后极度悲哀的心情。
中考链接 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
16、根据要求赏析文中画线的两句话。（4 分） （宿迁市中考语文）
（1）而远远的西方，隔着山，隔着水，隔 着风雨云雾，有母亲的故乡，有母亲的母 亲！（从修辞手法的角度）
动作描写，通过“撑、踮、爬、 弯、蹲”等动词生动形象地写出了 运动员遇事冷静，身手敏捷，很有 比赛经验。
3、这工夫，那少年却已经转身进 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 了卧室，麻利地爬进了床底下。我这 才看清，他手里捧着一幅油画。我正 想嚷，他对我说：“我要……我要我 爸……求您了。”
（6） 反复：强烈抒情，突出强调
了……，富有感染力。
自问自答，引起读者的注
（7） 设问：意和思考，设置悬念，引
出下文。
（8） 反问：加了强……语之气情，。强烈地表达
注：必须结合相关语句分析
1、好了,月亮上来了，却又让云 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 遮住了一半，老远躲在树缝里，像 个乡下姑娘,羞答答的。
解题方法：
形式+表达效果（生动形象、突出等） +特点+情感
形式包括句子的修辞、表达 方式、句式运用几个方面。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
修辞方法及作用 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 ：（1） 比喻 生动形象地写出……事物
答题模式：
这是个 句，
，
表达了……
1、品评下列语句的表达效果。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 凄风。苦雨。天昏。地暗。 ——《亲爱的爸爸妈妈》
答案：四个短句。两字一顿，最大限度 地发挥出表意功能。不仅描写了阴暗的 天气，更是渲染了无限的悲哀。透露了 作者内心中沉重的心情。
少年告诉我，他负责踩点的时候，
从我家窗外隔着铁栅看见了这幅画， 一看就觉得是他爸，总想偷走它。今 天，他好不容易钻了进来，取下这幅 画，偏巧我回来了…… 广东
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我要……我要我爸……求您了。”
此句是语言描写，通过描绘 少年结结巴巴、吞吞吐吐的语言, 形象生动地写出他要求主人送画 又难以启齿的情态，表达了他渴 望得到画像又担心主人不肯给的 矛盾心理。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
4、长跑——郎平围着四百米跑道一 圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸 口生疼，腿已经抬不起来了，停下 吗？不！大脑清晰地发出指令，步 子继续向前迈……
的……特点。 （2） 拟人： 将……人格化，生动形
象地写出了……
（3） 夸张：强调突出了……的特征。
增强语势，强烈地表达 （4） 排比：了……之情。
（5） 对偶：两韵两和对谐称。，句式整齐，音 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
阅读散文要教给学生规范的知识体系
• 一、表达方式：记叙 描写 抒情 议论 说明 • A、记叙：对人物经历和事物发展变化所作的
交待、陈述。 • B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和
环境所作的具体的描绘与刻画。 • C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发
起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象 的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。 • D、议论：作者直接在作品中对人物、事件表 明自己的态度、情感和评价。 • E、说明：是对事物与事理进行的解释和介绍
（岳阳）18题：请从修辞的角度，分析第⑦段画线 句子有怎样的表达效果？（2分）
⑦听了小姐的话，我让白蘑菇趴在地上， 好像晒太阳的小胖孩儿，温润而圆滑地裸露 在空气中。上火车的日子到了。小姐帮我找 来一只小纸箱，用剪刀戳了许多梅花形的小 洞，把白蘑菇妥妥地安放进去。
语句使用了比喻和拟人的修辞手法， 把白蘑菇比作“小胖孩儿”，而用拟人手 法说是像小孩一样“趴”在那里晒太阳， 突出了白蘑菇的可爱，也表现作者对白蘑 菇的喜爱之情。
环境描写：
1自然环境
2社会环境
环境描写的作用一般有： 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
1、交待要素（暗示时间、地 点……）
2、渲染气氛。 3、烘托人物心情。 4、推动情节发展。 5、帮助塑造人物性格
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确