五年级语文下册美极了与糟透了教学设计详细解读教科版

《“美极了”与“糟透了”》教学设计（具体解读）
教材简析
《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗赐予迥然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

设计理念
课文内容浅显易懂，依据高年级学生的年龄特点，本设计主要实行老师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品尝文章的内涵，感受并相识两种不同评价方式间的联系，形成学习实力。

教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。

2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。

3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，相识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样渐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。

4、相识生字。

教学重、难点
相识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样渐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

教学打算
多媒体课件。

教学时间
2课时。

教学过程
第一课时
一、质疑激趣，引入新课
1、父母的爱是宏大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加英勇、自信，才能健康地成长。

“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习《“美极了”与“糟
透了”》。

（板书课题）
2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？
3、师生梳理问题，从而引入新课。

［引领学生进入情境，引发学生对课题的思索，激发学习爱好。

］
二、初读感知，了解内容
1、带着问题读课文，留意读通句子，读懂问题；画出不相识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。

2、同桌沟通读书收获。

3、默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。

4、文章是按什么依次写的？(时间依次)按这样的依次可以把课文分成几部分？(三部分)
师生沟通。

5、老师小结。

［这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。

］
三、自读课文，品尝情感
每个人都有自己的童年，一个人童年的经验往往对他将来的胜利产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童年的这段经验。

1、自由读文。

思索：你读懂了什么？找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句，用你喜爱的符号标注出来。

2、小组读，同桌互读。

3、全班沟通，老师引导抓住这样几个问题：
（1）当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？
（2）“我”有什么反应？
（3）父亲和母亲为什么有不同的看法？
（4）你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦专心。

（老师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”）
4、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。

（1）读妈妈评价的语句时，留意是“嚷了起来”，读好语句中的“!”和“？”，表达出
由衷的赞美。

（2）读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么？体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的指责是专心良苦的。

（3）读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期盼到悲观、难过的情感改变。

5、自主品读“后来的相识”这部分。

（1）默读这一部分。

（2）提出自己不懂的或感爱好的问题。

（3）小组内梳理问题。

（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班沟通。

）
（4）把自己喜爱的语句多读几遍，体会作者的内心感受。

（老师小结并板书：“慈爱”“严厉”。

）
6、师生重点理解：（课件显示）
（1）我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。

①“我”庆幸什么？
②破折号起到了什么作用？(说明说明)
③结合自己的生活实际，用破折号按上面的句式仿写一段话。

（2）“美极了！”……“糟透了！”……这些好像完全对立又相辅相成的话语，始终伴随着我在人生的道路上跋涉。

它们就像两股方向相反的风——我得全力以赴在这两股强风中驾稳我的帆。

”
①读一读加点的词语，联系课文内容说说你的理解。

②在这段话中哪两个词语能看出“我”深化理解了父母的评价？用其中一个词语说一句话。

③理解文中破折号的作用。

(说明说明)
④带着你的感受朗读这段话。

7、结合课件，引导学生给课文中的人物配音，感受他们的不同语言和心理。

［引导学生进一步读懂课文，活跃思维，培育语感，使每一名学生都能从自己的阅读实践中，从自己的生活阅历中谈出特性化的理解，在沟通中相互启发、补充，完善自己对课文的理解。

］
四、阅读课文，总结收获
意志坚毅而又虚心谨慎的巴德最终获得了人生和事业的胜利，在他的生活中经验了很多艰难和困苦。

1、谈谈读完课文后，自己的感受。

（引导学生从思想、感受，从词、句的积累和表达方法等方面总结收获。

）
2、在生活中，你都遇到过人们对你的什么样的评价，你是怎么看待这些评价的？
在我们健康成长的道路上，常常会遇到各方面的不同评价，大家要正确理解，这是挚友、亲人赐予我们的不同关怀和关爱，只有这些指明方向的航标，才能削减我们在生活中的失误，使自己向着志向的目标前进。

（师板书：爱）
［让学生更干脆地与文本对话，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回来语文本色。

］
其次课时
一、激情导入
“不经验风雨，怎能见彩虹，没有人会随随意便胜利。

”同学们，你们情愿把坚毅、虚心的巴德留在我们的生活中吗？
二、有感情读文
引导学生依据自己对课文的感受，有感情地朗读课文。

［回来整体，进一步落实阅读教学的整体性原则。

］
三、引导背诵
1、课件出示：我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有（），又有（）。

他们都是（）。

是他们教会了我（）。

2、引导学生依据课文内容填空。

3、结合自己的读文感受进行背诵。

四、认写生字
1、用各种适合学生实际的方法相识生字。

2、重点指导书写的字。

骚：共12笔。

勉：共9笔。

五、读写结合
结合课文内容，学习文中作者的写作方法，进行小练笔（任选其一）
1、借鉴文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱，通过一个片段写下来。

2、摘抄文中相关的词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或者心理活动的片段。

［课内学习延长拓展，读写结合，从读学写，引导学生在小练笔中提高语文应用实力。

］
六、拓展阅读
指导阅读《小学语文阅读资源》第18课《小鹰报考》，读后说说文章主要内容及明白的道理。

阳光是华蜜的起点，风雨是成长的伙伴。

享受阳光，接受风雨的考验，懂得感恩——让我们在暖和的呼喊中、在严厉的指责中强壮成长。