小数的性质公开课教学设计 (3)

《小数的性质》教案
教学内容：义务教育课程标准（西师大版）四年级（下）第75页例1、76页例2，课堂活动第1、2题及练习十五第1----4题。

教学目标
1、结合具体的情景，在比较、归纳活动中，理解小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。

2、培养学生运用知识进行正确判断的能力。

3、让学生通过观察、比较、讨论和交流活动理解小数的性质。

教学重难点
结合具体的情景，在比较、归纳活动中，理解小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。

教学准备
小黑板、彩色粉笔、吹塑纸教具。

教学过程
一、创设情景激发兴趣，引入课题
师出示信息“一本故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。

”
问：他们写对了吗？为什么？
因为5.1元表示5元1角，5.10元也表示5元1角。

师：孩子们，既然5.1元表示5元1角，5.10元也表示5元1角。

这说明5.1与5.10是什么关系？（相等关系）
师：为什么5.1与5.10是相等的呢？通过今天学习“小数的性质”孩子们就能明白了？（出示课题）
二、探索新知
（一）教学例1
1、猜一猜
师：孩子们猜一猜0.3与0.30相等吗？
2、小组讨论为什么0.3与0.30是相等的？可以举例证明。

3、全班交流，并说出理由。

学生可能有以下例子
（1）0.3元=3角0.30=3角所以0.3=0.30
（2）因为0.30是30个0.01 ,也是3个0.1 ；0.3是3个0.1。

所以0.3=0.30……
4、师吹塑纸出示例1中表示0.3与0.30的条形图和格子图，让学生看图说出每个图形中的涂色部分分别表示哪个小数，然后师把这两个部分剪下来重合在一起让学生直观看出表示0.3与0.30的两部分的大小是相等的。

这说明在03的后面添上一个0，0.3的大小不变。

（二）议一议
1、提出问题“在0.3的末尾添上两个0，小数的大小会改变吗？为什么？请举例证明。

2、全班交流
（三）归纳小结
1、师：刚才我们通过举例证明0.3=0.30、0.30=0.300这说明0.3、0.30、0.300都是相等的。

（出示0.3=0.30=0.300）
2、让学生从左往右观察，说一说发现了什么？如果继续在末尾添0，会怎
样？再按从右到左的顺序观察，说一说发现了什么？
3、师引导归纳：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这就是小数的性质。

4、齐读性质，并找关键词句。

（四）试一试，完成75页“试一试”学生独立完成，并集体订正。

（五）教学例2
1、师：孩子们想知道学了小数的性质，有什么作用吗？根据小数的性质我们可以把末尾有许多0的小数化简成简单的小数，也可以根据需要把小数改写成不同位数的小数，所以小数的性质它的作用就是可以化简小数和改写小数。

2、教学例2
（1）学生理解题意，然后独立完成。

（2）集体订正。

强调：只能去掉小数末尾的0，小数中间的0不能去掉。

（六）巩固练习
2、完成2题“议一议：“在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。

”这句话对吗？
采取同桌讨论，集体交流的形式完成。

三、巩固应用、掌握新知
1、第76页课堂活动第1，2题。

完成1题“连线”把相等的数用线连起来。

完成2题：不改变数的大小，把下面小数中可以去掉的“0”划去。

2、补充：用0，1，2及小数点写一个小数；用0，0，1，2及小数点写一个小数。

（1）这两个小数相等：（）=（）
（2）这两个小数不相等：（）和（）
四、全课总结
师：孩子们，今天我们学习了什么？通过今天的学习你明白了什么？你有什么收获？还有什么困难？
五、作业。

练习十五第1题。

六、板书设计
小数的性质
0.3元=3角0.30元=30分=3角0.3=0.30
所以0.3=0.30=0.300=0.3000……
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的基本性质。