《九月九日忆山东兄弟》优秀教学设计

《九月九日忆山东兄弟》优秀教学设计下面是作者给大家带来的《九月九日忆山东兄弟》优秀教学设计（共含14篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：九月九日忆山东兄弟优秀教学设计
九月九日忆山东兄弟优秀教学设计
教学目标：
1.正确流利的朗读诗，熟读成诵。

2. 想象诗种描写的画面，体会古诗意境，体会诗人的情感。

3.理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

4. 扩展阅读游子思乡思亲古诗，提高学生古诗文的学习兴趣。

重点：
学习古诗，体会诗人的思想感情
难点：
理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

教学设计：
课前准备：学生诵读课外积累的古诗
一. 谈话导入：
1. 同学们，再过几天就是国庆节、中秋节了，你们喜欢这样的.节日吗？为什么？过年、过节你都是怎样过的？你和谁一起过呢？
2. 原来，同学们都想和自己的亲人一起过节，感受家人团聚的快乐，可是，古代诗人王维却在过节时有着另一种心情，并且写下一首诗。

《九月九日忆山东兄弟》播放课件。

3. 他是谁？他的心情又怎样呢？为什么他会有这种心情呢？我们来这首。

二、新授
（一）、初读，生字
1、动画古诗朗读
2.学生自由读，注意生字
3.学生生字自学
（二）以情促读，整体感知
1.解题：“忆”，组词，理解
2.“九月九日”“山东兄弟”
3.从题目你知道些什么？作者的心情怎样？
4.齐读，点名读
（三）以读促想象，深入感悟
1.你知道了什么？有什么不懂得？
2.采访为什么“忆”？引导学习“独在异乡为异客”
“忆”可以换成什么字？引出“思”“倍思”
3.“忆”到什么？“兄弟等高处”
4.采访想到了什么？“遍插茱萸稍一人”
5.兄弟等高处，白插茱萸的重阳节，一人在外又怎么倍思亲呢？
6.一年之中只有这样一个家人团圆节日吗？还有春节、元宵、端午、中秋都不在家，所以会经常忧伤“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”
7.讨论：你有过离开家人，想家的经历吗？
6. 换位读：你就是飘泊在外的诗人，带着思乡之情再读古诗
（四）品读诵读
1. 看生字齐诵
2.点名诵读
3.带动作品读
（五）拓展
1.古往今来，很多人因为事业的追求而离开了家乡，他们思想之情深切，同样留下了不少游子想念家乡亲人的优秀诗篇，你知道哪些？
2.出示：《夜雨寄北》
篇2：《九月九日忆山东兄弟》教学设计优秀
九月九日忆山东兄弟
唐代王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计优秀范本
教学目标：
1. 读准“茱萸”的读音，理解“异乡”、“异客”、“倍”的含义。

2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。

3. 能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

教学过程：
一、话题导入
1.看图片，说节日
2.聊重阳，谈习俗
3.揭诗题，解题意
二、吟诵古诗，初感乡思(8分钟)
1.读古诗
2.吟古诗
三、解读古诗，理解乡思(15分钟)
1. 前两句
(1) 独在异乡为异客
(2) 每逢佳节倍思亲
2. 后两句
3. 描述
4. 吟诗
5. 作者
四、拓展艺术，升华乡思(7分钟)
1.思乡诗
2.思乡歌
3.思乡情
五、回归生活，回味乡思
《九月九日忆山东兄弟》教学设计优秀范本二
教学目的：
1、知识目标：认识本课6个生字，会写8个生字。

2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：反复吟诵，想象画面。

感受诗情。

教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

一、紧扣诗眼，从“心出发。

1、访生：明月何时照我还?
明月何时照我还?
在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》
2、读题、释题
题目很重要。

是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

③题目中有一个生字——忆
a、你是怎么记住它的?竖心旁表示什么?
b、组词(回忆、记忆……)
c、题目中是指谁回忆谁?
3、再读课题
从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。

他的心情可能会是?生读题。

心情也可能是?生读题。

是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。

回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗
中去感受。

二、初读古诗，整体感知
1、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

2、检查生字的认读。

3、多形式读古诗。

三、想象画面，由“意”入心
1、了解诗人的写作背景。

15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。

①学生汇报，板书：独组词(单独、独自……)
没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。

②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。

出示句式，生想象说话：
远在异乡，当王维#时，却只能#。

根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。

③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!
角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你的心情?带着感受读。

王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时的你?带着你这份感情读。

王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念.
不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。

3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲)
①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。

再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书：倍思亲)
②换词体会情感
“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”
a、读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么?
b、“倍”组词(加倍、双倍……)
在这里“倍”指的就是“加倍”。

一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。

c、用你的朗读表达出王维的这份思念。

(个别读、师评价，齐读)
③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日?
是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。

人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。

让我们边读边想，在不同的.节日里。

远在异乡的王维都会看到什么?想些什么?
引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：
每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，#。

④配乐《九月九的酒》，指导朗读。

平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢?
家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀!
17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。

生病时没人照顾，遇到困难没人帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。

好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊!
每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：#。

中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：#。

除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：#。

4、此情此景，让你不禁还想起了谁的诗(生补充古诗接龙中积累的思乡诗。

)
课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜州》儿童相见不相识，笑问客从何外来。

——贺知章《回乡偶书》
露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

——王建《十五夜望月》
5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他会想到谁?
6、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀!尽管心中倍思亲，可他都只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
①角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁?
你会对他说什么?(可以引用诗句)
你想祝愿他?
②是呀!家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢?登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳节倍思亲.，遍插茱萸少一人。

余音式朗诵，这幅画面中最令人遗憾的是少一人，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着，我们共同来表达他们心中无奈地呐喊，一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

四、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗?更多的是一份思念。

2、王维思念亲人，所以当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人时，王维就想到自己：独自异乡为异乡，每逢佳节倍思亲。

又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想起遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思
念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵(生齐读古诗)。

五、升华情感，深入人心
1、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。

播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。

2、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。

历经1#多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。

露从今夜白，月是故乡明啊!
六、作业
篇3：《九月九日忆山东兄弟》教学设计优秀篇
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一，此诗写出了游子的思乡怀亲之情。

一、教学目标
1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

二、教学重点
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

三、教学准备：小黑板录音机
(一)、交流课前查找资料、板题解题
1、学生交流。

(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。

)
2、谁会背王维的诗。

师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。

板题：九月九日忆山东兄弟
解题：从诗歌的题目中你了解到什么?(“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。

“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。

题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。

)
师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。

他善于描写自然景色。

有人称他“诗中有画，画中有诗。

”
(二)、初读全诗整体感知
1.放录音配乐朗读。

2.学生自读。

通过查字典读准字音。

看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
3.指读全诗。

思考。

诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的'什么事?谁能用一句完整的话说出来。

(诗中写在九月九日重阳节。

诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。

)
(三)、品读诗句、了解诗意
1 这首诗中你认为哪些字用得好?哪些句你从中体会到了什么?
生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

……
2、你认为这首诗写得最好是哪一句?你体会到什么?
生：每逢佳节倍思亲。

师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲?(自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。

)
3、展开想象，用自己语言说说诗意。

(独自一人身在他乡，成为他乡之客。

每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。

在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。

)
(四)、再读悟情
1.有感情地朗读全诗。

说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。

(诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。

读时速度稍慢，声音稍低缓。

)
2、配乐朗读。

(五)、想象训练口语
1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说?用什么方法向亲人述说思
乡的感情?(学生说了很多方法。

)
2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。

(口语训练，产生情感共鸣)
附：板书设计
篇4：《九月九日忆山东兄弟》教学设计
【教学目的】
1.复习前两首古诗,能背诵并默写。

2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。

3.有语气地朗读、背诵古诗。

【教学重点、难点】
1.重点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。

2.难点:想象意境,体会作者的感情。

【教学过程】
一、检查复习上节课学的两首古诗。

1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。

2.默写两首古诗,纠正错字。

二、学习《九月九日忆山东兄弟》
1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。

你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?
(师背诵《九月九日忆山东兄弟》)
(感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌)
2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?(学生自学)
3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。

)
(1)王维。

唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。

(还可让学生多做些介绍。

)
(2)题目:九九重阳节思念远在山东的兄弟。

(3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。

导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单)
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加)
导:为什么每遇到节日就加倍地思念亲?
(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。

)
(4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的。

(5)有语气地朗读。

配乐朗读。

4.配乐背古诗。

5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么?展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。

学生思考后交流。

推优给全班同学讲。

(表扬学生的独特想象。

)
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇》、朱熹的《观书有感》。

篇5：《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教材分析
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作业孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤独，非常思念家乡亲人。

前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。

情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。

学情分析
学习本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。

要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释，结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。

教学目标
1、学习“忆、异”等8个生字。

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解诗意，体会诗人表达的感情。

重点难点
体会诗中的真情实感。

教学过程
一、交流资料，了解背景
今天我们学习一首古诗——《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人17岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、小组合作讨论自学
1、自读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

3、交流，读读、说说、问问。

4、有感情地朗读，背诵。

学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

设计意图：自主合作学习《九月九日忆山东兄弟》，有感情地朗读诗歌。

三、师生交流，解决疑难。

1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时产生的问题及讨论的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充问题。

设计意图：让每个学生都参与到活动中，发表意见。

四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。

提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。

提问：你能用读来表达这种思想感情吗？
3、引导以读启发想象。

提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？
4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

设计意图：朗读诗歌，入情入境感受诗歌的画面。

五、欣赏古诗，品读古诗
1、赏读古诗，教师指导。

2、品读文字，述说感觉。

问：你觉得这首诗中，哪些字用得特别好？
设计意图：学会欣赏诗歌。

六、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

设计意图：背诵诗歌。

七、指导写字
1、小组内交流难写易错的字。

2、师范写“逢、倍、插”，强调结构及笔顺，让生书空。

3、学生练习书写生字。

设计意图：养成正确书写汉字的好习惯。

八、拓展活动
你还读过哪些思念家乡亲人的古诗，读或背给同学听听。

设计意图：扩展知识。

九、作业
课下搜集古往今来怀乡思亲的人们留下的千古佳句。

篇6：《九月九日忆山东兄弟》教学设计
课时目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意。

4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：
反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点：
体会诗人身在他乡，在重阳节时对家乡亲人的思念之情。

课前准备：
收集有关重阳节与王维的资料。

教学过程：
一、游戏开始，激情导入
1、以连线的方式出现节日、日期和习俗。

2.每当佳节来临,我们总会和自己的亲朋好友欢聚一堂。

可唐朝著名的诗人
王维,却在重阳佳节的时候,还孤独地在他乡苦读。

此时，看着别人携老扶幼、开开心心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。

今天让我们细细地来品味这首王维的思亲名作——《九月九日忆山东兄弟》。

板书齐读课题。

二、紧扣诗眼，从“忆”出发
1、师：读一读诗题，你知道了什么?
生：我知道了诗人在重阳节的时候思念起了家乡的亲人。

2、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的那种思念?
生：(忆)
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。

诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?
三、读顺诗文,感悟诗境
1.今天就让我们乘坐历史的列车,跨越时空,一起走进王维少年时的心境。

请同学们打开语文书,自由读诗三遍,要把诗读通顺，把字读正确，尤其注意生字的读音。

2、同桌互读，给出评价，交流识字方法，同时在自己没有读懂的字词做上记号。

3、结合课文下面的注解，由字及词，解决“不懂”。

4、重点指导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区别
学生口头组词：异国、异地……
师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

师：“遍插”到底插哪儿呢?(佩带于臂，或挂在腰上，还可以插在头上。

课件出示。

茱萸：一种有浓烈香味的植物。

古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天，大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以辟邪，消灾。

)
5、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

四、想象画面，由“意”入心
(一)想象“独”，体会“思亲”
1、师：读一读，想一想：诗中第一行，短短的七个字，却出现了两个“异”字，你感受到什么?
生：“孤独”
师：回答的真棒。

现在让我们一起走进当时的唐朝首都长安，走近王维当年的生活，感受诗人的内心世界。

(课件出示)
走在大街上，人来人往，热闹非凡，而他感到
路过大院时，亲朋相聚，举杯痛饮，而他感到
出门远游中，携老扶幼，欢声笑语，而他感到
2、师：诗人的心中在想什么呢?
生：“思亲”
3、指导朗读：是呀，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?于是诗人才写道——独在异乡为异客。

(过渡语)：读的真好，这是我们看到的第一幅画面，现在我们来读一读第二句诗，这里又让你看到一幅怎样的画面呢?
4、全班交流：
师总结：在重阳佳节里，家家户户共庆团圆。

此时的诗人却独自走在街头，目睹周围人家的其乐融融，诗人不由自主地想起了家乡的亲人。

此时，你能用诗里面的几个字来说说他此时的心情吗?
生：“倍思亲”
师：你太了不起了，这么快就知道了答案。

现在我们就一起把刚才自己想到的画面与大家分享，让我们再次走进王维当年的生活，体会诗人的内心感情。

提供句式：(课件出示这三句填空)
当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的想念：“__ __”
当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽。