2020届高考文言文阅读复习课件(共374张PPT) -yjn
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高考文言文复习专题
文言文复习不能脱离课本
一、课本是我们教学的范本，也是考试 出题的依据，脱离课本就是脱离了根 本。
二、要求学生天天读课本，包括课文和 注释。
三、每一课的知识点都应该扎扎实实地 过一遍，甚至多遍。
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
【考情分析】
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚
机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
一、试题选文标准：文不甚深，言不甚俗
1．从体裁上说，选文多为史传与游记作品，其中传记主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出 自《二十四史》。 2．从内容上说，传记选段的材料内容主要集中在南北朝至宋 的这段时间内，近年来春秋时期及清代部分有所增加。选文的 主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主 要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思 想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
3、排除法----信息筛选题 根据陈述对象可以排除干扰项，确 定答案范围
4、析结构 推断它在文章中的语法结构来推断它的词性，进而 推断它的词义、或者明确断句符的位置。
什么是“题文齐读”
顾名思义就是一边读文，一边浏览题目。但二者并不是相 互分散精力、顾此失彼的，而是协调配合、相互印证的。在读 文过程中，时不时地浏览一下题目，看一下后面的题目是否与 此处的内容相关。做到既用题目助读了文章，又能带着问题集 中精力去读文。大致方法是：
（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选 信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析 与概括、翻译。
（3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题 替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化 常识、分析与概括、翻译。
（4）近几年题型与2015年保持一致。
3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。
①鉴赏文学作品的
古诗 文阅 读
4.鉴 赏 评价
D
形象、语言和表达 技巧 ②评价文章的思想 内容和作者的观点
☆ ☆
☆ ☆
☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆
态度
考点一
复习风向标近年高考语文试题对古诗文阅读的考查,体现了 “稳中有变”的原则。文言文题型比较稳定,所选文本均为史 传文,多年一直未变,赋分一直未变。2015—2019年一直考查 断句、文化常识、分析综合和翻译。古代诗歌鉴赏题变化 较大,2016年为两道简答题;2017年改为一道五选二的选择题, 一道简答题;2018年和2019年改为一道四选一的选择题和一 道简答题,分值也由之前的11分改为9分。古代诗歌鉴赏分值 虽有所降低,但从大趋势看,对该项内容的复习不能有任何松 懈。
③断句题的四个选项只有1～2处不一致，80%断句正 确。如果不借助后面的断句题，在文中硬性去读去断，既 不能快速读懂该处的文意，又会浪费过多时间。
Байду номын сангаас
怎样“题文齐读”
全国卷文言文选材大多是正史人物传记，其写作有基本 的规范：开头对传主基本信息做简单介绍，如传主姓名、字 号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物生平履 历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕 官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结 尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。而概括分析 题主要就是对传主人生事迹、道德品质、影响评价等方面的 考查。因此，阅读写人记事类文言文时，要根据写人记事的 特点以及相关题目，采用“题文齐读”的方法。
守闻其秀才召置门下甚幸爱孝文皇帝初立,闻河南守吴公治平为天 下第一,故与李斯同邑而常学事焉,乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年
少,颇通诸．子．百．家．之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余,最为 少。每诏．令．议下,诸老先生不能言,贾生尽为之对,人人各如其意所欲 出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之,超迁,一岁中至太中大 夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年,天下和洽,而固当改正朔,易服色, 法制度,定官名,兴礼．乐．,乃悉草具其事仪法,色尚黄,数用五,为官名,悉 更秦之法。孝文帝初即位,谦让未遑也。诸律令所更定,及列侯悉就． 国．,其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。
①传统的先读文后看题，因为目的性不强，所以读文 的关注度很难保障用在解题的关键点上；往往第一遍读文 囫囵吞枣，然后再看题，当对题把握不准时再读文，造成 时间的浪费。
②古文化常识题、概括分析题的四个选项都是按照行 文顺序排列的，这两题都是“三对一错”。这些正确部分 都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相当于注释。
⑤理解并翻译文中
的句子
☆ ☆ ☆☆☆☆☆☆☆
古诗 3.分
文阅 读
析 综合
C
①筛选并整合文中 信息
②归纳内容要点, 概括中心意思
☆
☆
☆☆☆☆☆☆☆
③分析概括作者在
文中的观点态度
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
Ⅰ卷 Ⅱ卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷
二、文言文阅读方法
第一步：初读全文 指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。高考基本都是考 人物传记的，看这样的文章要知道文章记载几个人，有的人 物关系简明，有的人物关系复杂。文中的人物关系有正反好 坏之分，一般有主人公，在主人公身上，表现一种特殊的品 格和性格。这要求考生解读人物关系，体味出主人公特有的 品格和性格。作者写人物传记 ，或出于某种政治需要，或出 于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求 考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。 内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬 民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚 直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实 教育意义。
三、文言文阅读做题技巧
1、要善于借助。例如，先做最后一道选择题（往往落足在对 全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三 道题。善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义， 观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识， 例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。
2、代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课本知识另起炉 灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用 义项和常见虚词的一般用法来推出新知。
第二步：细读题目
在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、 句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学 的知识，较易题可以在这一步基本完成。（充分利 用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏， 选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好 几道题目，如实词解释，分析概括题等，因为在它 们身上，你可以获得大量文段理解的信息。尤其是 分析概括题（下列说法符合文意的一项或者下列说 法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽 然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往 往只是些小问题。因此通过看最后选择题，你对文 意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。
第三步：重读全文 这一步是从更高的层次上认知全文。大致相
当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解， 又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深 入兼复核的过程 。通过这一步阅读之后解答一些 综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。
应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学
子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应 试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。这样 可以少走很多弯路。
读文时关注什么 抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历 写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官 职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握 文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。 理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语： ①表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线 索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代 官职的地位和职责。 ②年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号 纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年” “五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传 记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。 ③泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而” “向”“旋”等。此外， 正史以顺叙为主，但不排除有些传记 插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需 要格外留心。
当然，由于考生的层次、记忆能力、做题的敏锐意识 不同，在读题时不可照搬上述模式，既可边读文边浏览题 目，也可一气把题读完再看文，这就需要因人而定，适合 自己的才是最好的。
考点一
-22-
预习——做真题,洞悉高考怎么考 一、(2019·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成第1~4题。(19分) 贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南
Ⅰ卷 Ⅱ卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷
古
③理解与现代汉语
诗 文 阅 读
2.理 不同的句式和用法 解 B ④了解并掌握常见
的古代文化知识 ☆
☆
☆☆☆☆☆☆☆
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
Ⅰ卷 Ⅱ卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷
读题时关注什么 抓选项的关键点、可能设误的敏感点 读题的目的，就是明确问题的指向，带着问题去读文。其中的每个选项都 是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉及的内容较多；文字虽 简，但设误手法极其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没有掌握，不可 能记住选项的全部内容，所以此时要对选项进行有选择地记忆关键点，凭 平时做题的第六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。如： ①断句题：读文时读到画波浪线的句群时，不要在原文中过多纠缠自 行断句，应马上看后面的断句题。通读选项的同时，比对四个选项的异同 点，相同之处能帮助迅速贯通阅读障碍；不同之处就是带着问题去读文的 关键点。 ②古文化常识题：每个选项的关键点就是选项首的“考查词”。在读 文时，读到文中标注出(加点)的这几个词，再回看题目，并对各个选项凭 自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进 行题文对照，思考判断。 ③概括分析题：它的四个选项是依照原文顺序分层设计的。在读选项 时，重点记住选项中涉及的人物、事迹、影响、评价等关键词语；读文时 重点关注这些内容，再回到该选项所在层次进行聚焦思考判断。
①读到断句处，别在文中硬断，看一看后面的断句题(断 句题所断开的地方80%都是正确的)。
②读完一个层次或一个句群后，浏览一下古文化常识题和 概括分析题，看一下题目是否有对本层次内容的考查。
③“题文齐读”的关键是：读题时记清各选项的主要考查 点、解题的敏感点，带着问题和疑问在读文时寻找对应点。
为什么要“题文齐读”
考点一
-23-
绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之,乃短贾生曰:“洛阳之人,年少初 学,专欲擅权,纷乱诸事。”于是天子后亦疏之,不用其议,乃以贾生 为长沙王太傅。贾生既辞往行,及渡湘水,为赋以吊屈原。为长沙 王太傅三年。后岁余,贾生征见。孝文帝方受釐,坐宣室。上因感 鬼神事,而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半,文帝前 席。既罢,曰:“吾久不见贾生,自以为过之,今不及也。”居顷之,拜贾 生为梁怀王太傅。梁怀王,文帝之少子,爱,而好书,故令贾生傅之。 文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏,以为患之兴自此起矣。 贾生数上疏,言诸侯或连数郡,非古之制,可稍削之。文帝不听。居 数年,怀王骑,堕马而死,无后。贾生自伤为傅无状,哭泣岁余,亦死。
文言文复习不能脱离课本
一、课本是我们教学的范本，也是考试 出题的依据，脱离课本就是脱离了根 本。
二、要求学生天天读课本，包括课文和 注释。
三、每一课的知识点都应该扎扎实实地 过一遍，甚至多遍。
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
【考情分析】
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚
机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
一、试题选文标准：文不甚深，言不甚俗
1．从体裁上说，选文多为史传与游记作品，其中传记主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出 自《二十四史》。 2．从内容上说，传记选段的材料内容主要集中在南北朝至宋 的这段时间内，近年来春秋时期及清代部分有所增加。选文的 主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主 要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思 想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
3、排除法----信息筛选题 根据陈述对象可以排除干扰项，确 定答案范围
4、析结构 推断它在文章中的语法结构来推断它的词性，进而 推断它的词义、或者明确断句符的位置。
什么是“题文齐读”
顾名思义就是一边读文，一边浏览题目。但二者并不是相 互分散精力、顾此失彼的，而是协调配合、相互印证的。在读 文过程中，时不时地浏览一下题目，看一下后面的题目是否与 此处的内容相关。做到既用题目助读了文章，又能带着问题集 中精力去读文。大致方法是：
（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选 信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析 与概括、翻译。
（3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题 替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化 常识、分析与概括、翻译。
（4）近几年题型与2015年保持一致。
3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。
①鉴赏文学作品的
古诗 文阅 读
4.鉴 赏 评价
D
形象、语言和表达 技巧 ②评价文章的思想 内容和作者的观点
☆ ☆
☆ ☆
☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆
态度
考点一
复习风向标近年高考语文试题对古诗文阅读的考查,体现了 “稳中有变”的原则。文言文题型比较稳定,所选文本均为史 传文,多年一直未变,赋分一直未变。2015—2019年一直考查 断句、文化常识、分析综合和翻译。古代诗歌鉴赏题变化 较大,2016年为两道简答题;2017年改为一道五选二的选择题, 一道简答题;2018年和2019年改为一道四选一的选择题和一 道简答题,分值也由之前的11分改为9分。古代诗歌鉴赏分值 虽有所降低,但从大趋势看,对该项内容的复习不能有任何松 懈。
③断句题的四个选项只有1～2处不一致，80%断句正 确。如果不借助后面的断句题，在文中硬性去读去断，既 不能快速读懂该处的文意，又会浪费过多时间。
Байду номын сангаас
怎样“题文齐读”
全国卷文言文选材大多是正史人物传记，其写作有基本 的规范：开头对传主基本信息做简单介绍，如传主姓名、字 号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物生平履 历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕 官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结 尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。而概括分析 题主要就是对传主人生事迹、道德品质、影响评价等方面的 考查。因此，阅读写人记事类文言文时，要根据写人记事的 特点以及相关题目，采用“题文齐读”的方法。
守闻其秀才召置门下甚幸爱孝文皇帝初立,闻河南守吴公治平为天 下第一,故与李斯同邑而常学事焉,乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年
少,颇通诸．子．百．家．之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余,最为 少。每诏．令．议下,诸老先生不能言,贾生尽为之对,人人各如其意所欲 出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之,超迁,一岁中至太中大 夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年,天下和洽,而固当改正朔,易服色, 法制度,定官名,兴礼．乐．,乃悉草具其事仪法,色尚黄,数用五,为官名,悉 更秦之法。孝文帝初即位,谦让未遑也。诸律令所更定,及列侯悉就． 国．,其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。
①传统的先读文后看题，因为目的性不强，所以读文 的关注度很难保障用在解题的关键点上；往往第一遍读文 囫囵吞枣，然后再看题，当对题把握不准时再读文，造成 时间的浪费。
②古文化常识题、概括分析题的四个选项都是按照行 文顺序排列的，这两题都是“三对一错”。这些正确部分 都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相当于注释。
⑤理解并翻译文中
的句子
☆ ☆ ☆☆☆☆☆☆☆
古诗 3.分
文阅 读
析 综合
C
①筛选并整合文中 信息
②归纳内容要点, 概括中心意思
☆
☆
☆☆☆☆☆☆☆
③分析概括作者在
文中的观点态度
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
Ⅰ卷 Ⅱ卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷
二、文言文阅读方法
第一步：初读全文 指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。高考基本都是考 人物传记的，看这样的文章要知道文章记载几个人，有的人 物关系简明，有的人物关系复杂。文中的人物关系有正反好 坏之分，一般有主人公，在主人公身上，表现一种特殊的品 格和性格。这要求考生解读人物关系，体味出主人公特有的 品格和性格。作者写人物传记 ，或出于某种政治需要，或出 于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求 考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。 内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬 民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚 直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实 教育意义。
三、文言文阅读做题技巧
1、要善于借助。例如，先做最后一道选择题（往往落足在对 全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三 道题。善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义， 观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识， 例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。
2、代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课本知识另起炉 灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用 义项和常见虚词的一般用法来推出新知。
第二步：细读题目
在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、 句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学 的知识，较易题可以在这一步基本完成。（充分利 用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏， 选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好 几道题目，如实词解释，分析概括题等，因为在它 们身上，你可以获得大量文段理解的信息。尤其是 分析概括题（下列说法符合文意的一项或者下列说 法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽 然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往 往只是些小问题。因此通过看最后选择题，你对文 意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。
第三步：重读全文 这一步是从更高的层次上认知全文。大致相
当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解， 又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深 入兼复核的过程 。通过这一步阅读之后解答一些 综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。
应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学
子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应 试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。这样 可以少走很多弯路。
读文时关注什么 抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历 写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官 职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握 文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。 理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语： ①表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线 索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代 官职的地位和职责。 ②年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号 纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年” “五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传 记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。 ③泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而” “向”“旋”等。此外， 正史以顺叙为主，但不排除有些传记 插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需 要格外留心。
当然，由于考生的层次、记忆能力、做题的敏锐意识 不同，在读题时不可照搬上述模式，既可边读文边浏览题 目，也可一气把题读完再看文，这就需要因人而定，适合 自己的才是最好的。
考点一
-22-
预习——做真题,洞悉高考怎么考 一、(2019·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成第1~4题。(19分) 贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南
Ⅰ卷 Ⅱ卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷
古
③理解与现代汉语
诗 文 阅 读
2.理 不同的句式和用法 解 B ④了解并掌握常见
的古代文化知识 ☆
☆
☆☆☆☆☆☆☆
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
Ⅰ卷 Ⅱ卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷
读题时关注什么 抓选项的关键点、可能设误的敏感点 读题的目的，就是明确问题的指向，带着问题去读文。其中的每个选项都 是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉及的内容较多；文字虽 简，但设误手法极其隐蔽。此时的读题，因文章的大意还没有掌握，不可 能记住选项的全部内容，所以此时要对选项进行有选择地记忆关键点，凭 平时做题的第六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。如： ①断句题：读文时读到画波浪线的句群时，不要在原文中过多纠缠自 行断句，应马上看后面的断句题。通读选项的同时，比对四个选项的异同 点，相同之处能帮助迅速贯通阅读障碍；不同之处就是带着问题去读文的 关键点。 ②古文化常识题：每个选项的关键点就是选项首的“考查词”。在读 文时，读到文中标注出(加点)的这几个词，再回看题目，并对各个选项凭 自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进 行题文对照，思考判断。 ③概括分析题：它的四个选项是依照原文顺序分层设计的。在读选项 时，重点记住选项中涉及的人物、事迹、影响、评价等关键词语；读文时 重点关注这些内容，再回到该选项所在层次进行聚焦思考判断。
①读到断句处，别在文中硬断，看一看后面的断句题(断 句题所断开的地方80%都是正确的)。
②读完一个层次或一个句群后，浏览一下古文化常识题和 概括分析题，看一下题目是否有对本层次内容的考查。
③“题文齐读”的关键是：读题时记清各选项的主要考查 点、解题的敏感点，带着问题和疑问在读文时寻找对应点。
为什么要“题文齐读”
考点一
-23-
绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之,乃短贾生曰:“洛阳之人,年少初 学,专欲擅权,纷乱诸事。”于是天子后亦疏之,不用其议,乃以贾生 为长沙王太傅。贾生既辞往行,及渡湘水,为赋以吊屈原。为长沙 王太傅三年。后岁余,贾生征见。孝文帝方受釐,坐宣室。上因感 鬼神事,而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半,文帝前 席。既罢,曰:“吾久不见贾生,自以为过之,今不及也。”居顷之,拜贾 生为梁怀王太傅。梁怀王,文帝之少子,爱,而好书,故令贾生傅之。 文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏,以为患之兴自此起矣。 贾生数上疏,言诸侯或连数郡,非古之制,可稍削之。文帝不听。居 数年,怀王骑,堕马而死,无后。贾生自伤为傅无状,哭泣岁余,亦死。